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英语课程标准倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。小组合作学习教学模式就是实现这一培养目标的富有创意的有效教学模式。在这种模式下,不同层次的学生在课堂参与、学习习惯、学习态度和语言综合运用能力方面都有了很大的提升,不仅激发了学生学习英语的热情,更培养了学生之间团结协作的精神,不断发挥学生的主观能动性。因此,英语老师在教学过程中要充分认识小组合作学习的重要性,并合理组织小组合作学习,从而促进初中英语教学。 相似文献
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<正>高效课堂既是一种教学形态,又是一种教学理想。实施高效课堂教学是教学永恒的主题,也是教师永远的追求。如何在高中英语课堂教学中将课堂还给学生,让每一位学生都积极参与课堂呢?小组合作学习是解决这一问题的必然选择。1.问题提出多年来,在传统课堂教学模式中,班级授课制一直是高中英语课教学的组织形成。此种形式有其优点,但单一的教学组织形式束缚学生语言实践活动的全面开展,制约学生语言运用能力的提高。这种教学模式往往是教师的单向灌输,教 相似文献
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《英语课程标准》指出:"激发和发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。"但是,由于长期受到传统教育教学理论、客观教学条件及社会环境要求的影响,以课本为中心,按班级为基础的讲授式教学仍是我国现阶段英语课堂教学的主要形式。这种传统的教学形式,虽能在同一时间内给相当一部分人同时传授知识和技能,具有容量大,费时少的特点,但这种课堂模式也有教学模式单一、课堂节奏同步、学生被动接受学习的 相似文献
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莫永谊 《学位与研究生教育》2016,(4):18-22
认为在研究生英语阅读课上运用翻转课堂的教学理念实施合作学习的教学模式,有助于将翻转课堂这一全新的教学理念与合作学习的有效教学方法有机地结合起来。此教学模式转变教师原有的角色,把学生真正放在中心位置,让学生成为课堂教学过程中的主体,通过表演、课堂讲解和讨论等合作学习方式,使学生在掌握知识的同时,获得实际运用英语的能力,从而真正实现英语的交际功能;同时注重教师对教学程序的主导作用和对教学活动的组织作用,进而有效地推动学生语言交际能力的发展。 相似文献
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《英语课程标准》倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力”。课堂小组合作学习教学模式,作为一种新型教学组织形式,成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一。有效的小组互动学习,能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者。 相似文献
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小组合作活动开展起来气氛热烈,学生兴趣浓厚,但由此也产生了一些课堂热热闹闹上完之后,学生几无收获的情形。解决这一问题的关键是将小组合作活动任务化、具体化。也就是通过贴近学生生活、学习经历和社会实际的活动,将学生对语言形式的学习转化为语言运用能力的提高。教学实践中我通过以下方法开展小组合作学习收效比较明显。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
随着新课改的不断深入,越来越多的教师在教学过程中采用了以小组讨论为主要形式的小组合作学习教学组织形式,这种教学模式可以让学生真正成为课堂的主人,使教师成为学生学习的参与者、合作者、引路人,这种教学模式极大地激发了学生的学习兴趣。 相似文献
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薛旸 《语数外学习(高中版)》2014,(10):45-45
任务型教学模式可以给学生明确的指导方向,更加充分地发挥学生的主动性和创造性,是学习语言科目的有效途径。课堂作为语言教学的主要阵地,教师在课堂上有教学任务需要完成,学生在课堂上有需要完成的学习任务,如果双方任务完成的很圆满,那么这样的教学就是有效的。任务型教学模式正是应了这个课堂需求才得以发展推广的。 相似文献
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教师在教学的过程中必须选择一种高效的学习方法提高学生写作兴趣和能力,而小组合作学习就是一种较好的语文写作教学形式之一,这种教学方法能够提高学生写作学习的积极性,有效促进学生写作综合能力的提高。本文主要分析高中语文写作教学中小组合作学习教学模式的有效应用。一、小组合作学习在高中语文教学中应用的必要性小组合作教学是素质教学理念下衍生的一种新式教学模式,能够调动学生学习的积极性。小组合作 相似文献
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大班教学已经成为我国高校大学英语教学的主要组织形式.这种形式不利于语言学习者听说技能和交际能力的发展.本文根据大班教学的实际,从座位安排、小组合作、教学设计、评估方式等方面,探讨了注重学生学习能力培养的教学模式,鼓励学生发挥学习的主动性和能动性,从而实现培养学生英语综合应用能力的教学目标. 相似文献
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金旭 《黑龙江教育学院学报》2003,22(3):43-44
随着全球经济一体化的到来,英语作为重要的沟通手段起着不可或缺的作用,而中国的英语学习者面临的最大问题就是如何提高英语交际能力,尤其是在大学本科英语教学中,如何利用课堂的有限教学时间,充分培养学生的语言交际能力已成为诸多教师、学者关注的主题。本文就“主题教学模式”和“合作学习”形式进行了详细的介绍和分析,阐述了英语课堂教学模式转型对培养和提高学生交际能力的必要性。 相似文献
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在校生学习英语的主要目的之一就是培养学生的语言交际与实际运用能力,培养学生的这种能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式,它直接影响言语交际活动的质与量。然而,职校生学习英语的现状是:大部分学生英语基础较差,对英语学习毫无自信与兴趣,课堂学习的积极性不高,更谈不上说英语、用英语进行交际了。因此,这样的学习就达不到培养语言交际能力的目标。 相似文献
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正小学语文教学在向学生传递基础语言知识的同时,要培养学生的基本表达能力,使学生在生活中能够更好地与他人进行交流与沟通。但是在语文教学课堂中,很多教师都没有重视起学生学习的主动意识,为了能够让学生在课堂中保持良好的纪律,大部分教师仍然在坚持传统的教学模式,这种忽视学生主体性的教学模式完全违背了新课程标准的要求,也使课堂出现了很多教学弊端。这样单一、枯燥的学习形式也大大打击了学生的积极性,在一定程度上阻碍了 相似文献
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高中英语新教学大纲指出:“英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能,并发展成运用英语交际的能力……”。然而,仅限于课堂的常规英语教学,常常因为空间和时间上的限制,只注重了学生语言知识的学习和应试能力的培养。在这种教学模式中,生动活泼的语言变成了一些形式的符号,语言的学习与学生的生活实践脱节,学生掌握的基础知识难以转化为言语技能,更别说发展为运用英语交际的能力。近年来,我们遵循语言学习的规律,开展全方位、开放式英语教学实验,有效地改变了这种状况。学生的语言技能和运用英语交际的能力明显提高。 相似文献
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新颁布的《英语课程标准》(2011版)》注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,倡导学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。在这种理念的指导下,要改变在英语课堂教学中以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式,进行有利于学生语言实践活动全面发展的教学模式——小组合作学习。 相似文献