解读高中英语教材 培养学生阅读能力

高中英语教学中如何培养学生的阅读能力是教师教学中的一个重点。随着我国教材改革,《牛津高中英语》教材更加重视学生英语阅读能力,在每单元的阅读主体文章后面都设有reading strategy环节,提高学生的阅读水平。如何能够提高学生的阅读能力及阅读方法从学习《牛津高中英语》教材中得到充分的理解。     

牛津高中英语教学中学生阅读能力的培养

随着新课改的实施,各种版本的高中英语教材层出不穷,牛津版的英语教材强化了对学生英语阅读能力的培养。在本文中,我们主要结合牛津版高中英语教材中的阅读课文,对在教学中如何提升学生阅读能力做出一定探讨,并为高中英语教学提供一定参考和建议。     

培养高中学生阅读技巧

培养学生的阅读能力是高中英语教学的关键,而教材的Reading是训练学生阅读理解能力的最好选择。笔者结合高中牛津英语新教材的教学实践,简单谈谈高中英语阅读教学中如何培养学生的阅读技巧。     

基于 ARCS 模型下的高中英语主题式阅读教学研究--以牛津模块三为例

针对传统阅读教学的弊端和新课改后阅读教学存在的隐患，以近年来新提出的 ARCS 理论模型为基础，以新课改下的牛津高中英语教材为例，通过主题式阅读策略来指导教师阅读板块的教学，并设计了一套全新的阅读教学教案，分析探索了新的教学方式，认识到了主题式阅读带来的影响，最终目的是在今后的教学中培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读技能，丰富知识和情感上的体验。     

高中课型课例分析与研究

一、教学课型 阅读课（45分钟）。 二、教材分析 1．教学内容 牛津高中英语十一模块第三单元Project部分。 2．教材处理 笔者根据自己对教材的理解,紧扣单元的主题设计了导人、观看视频、快速阅读、细读、复述、讨论、歌曲欣赏、总结以及作业九个环节,旨在帮助学生掌握阅读策略和阅读技巧,提高学生的阅读理解能力以及口头和书面表达能力。     

谈高中牛津英语教材的几个重要特征

现代人们的生活方式在变,牛津版高中英语教材的版本也在不断地推陈出新.新版牛津英语教材具有鲜明的特点,从教材对新课的引入、口语任务设计以及教材对阅读能力的培养等方面来看,新教材体现了时代的要求和素质教育的宗旨.笔者结合本人的教学经验来谈谈新教材模块内容的几个特点.     

“Supporting details”与阅读策略的融合

“Supporting details”是对牛津高中英语教材每个单元主阅读文章后增设的“阅读策略”的一种补充和完善,有助于提高学生的阅读速度和阅读理解能力。在英语阅读教学实践中。通过对教材中“阅读策略”的解读,思考高中英语阅读教学的现状,围绕阅读教学的三大目的,根据不同的文章体裁,灵活运用各种不同的阅读策略,特别是通过“Supporting details”关键词,不断探索英语阅读教学效率提升的有效途径。     

牛津高中英语教材对阅读能力的培养研究

英语阅读对学生学习英语至关重要,具有举足轻重的地位,不仅能够对学生的词汇量进行扩充、生动学生语言能力和增强学生语言运用技巧,也帮助学生学习了解更多的知识,扩展视野。再次,英语阅读能力对学生考试成绩的优劣程度有着直接影响,因而培养学生的阅读能力在高中学习阶段十分必要。本文就《牛津高中英语》教材进行分析,探讨如何通过学习《牛津高中英语》提高学生的阅读能力和阅读方法。     

浅析译林牛津高中英语选修模块导入

由于现代教育改革的不断深入,教学教材也在不断的更新和改进,译林牛津版高中英语教材是现代英语教学的选修模块,它不仅能让不同英语水平的人接受,而且还能促进学生更好的去学习英语,那它又是如何来促进学生学习英语的呢?下面我们就对译林牛津版高中英语教材的导入为高中英语提供的一些非常宝贵的资源来进行一下简要的赏析。     

浅谈高中英语阅读教学方法

牛津版高中英语教材相较于其他版本的教材最大的不同就是阅读量增大了.在教材中阅读量的加大,意味着信息量更多了,词汇量也加大了,这无论是对教师的教学还是对学生的学习来说都是一个新的挑战.作为高中学生,面对大量的阅读材料,就要不断地积累自己的单词量和阅读经验,这样才能更好地消化吸收课文;而教师作为辅导指引的角色,则要求寻找更适合高中学生的方法进行教学,从而起到对学生阅读能力提升实质性的帮助作用.所以,笔者认为,高中英语教师应该从教材出发,挖掘教材的阅读资源,探寻适合高中英语教学的高效教学方法.     

利用有效问题促进学生阅读思维能力——以牛津高中英语模块三“Lost Civilizations”为例

以江苏牛津高中英语模块三第三单元课文"Lost Civilizations"为例,分析教师如何在高中英语阅读教学中利用有效问题,在读前、读中、读后的活动中开启学生的思维之门,拓展学生的思维深度,促进学生的批判性思维从而提升学生的阅读思维能力。     

基于“过程写作法”的一堂高中英语读写课教学设计

本节课是牛津高中英语模块五第二单元阅读课的拓展课，是以第二单元阅读材料内容作为基础的一堂写作课。在进行书面表达的时候，采用过程写作法来对学生进行相应的写作训练，鼓励学生自己发现错误并修改，自己总结，并通过合作探究学习来共同提高。     

英语阅读课堂教学中合作学习应用案例

一、教材分析《牛津高中英语》模块八Unit 2 Reading Turandot in Beijing本单元主题为The universal language,旨在让学生通过个体感悟,合作探究,了解有关音乐方面的类型、发展及相关知识,真正感悟＂音乐乃是人类共同的语言＂。本节课是关于戏剧《图兰朵》的一篇评论。文章本身难度不大,结构清晰。二、学情分析1.学习能力。通过此前的学习,高二学生已基本掌握了阅读的常用策略,具有一定的自主阅读能力。     

高中英语阅读课教学设计

《普通高中英语课程标准》指出,高中英语阅读技能的教学目标是:培养学生的阅读策略和能力,培养语感,培养学生在阅读过程中获取信息的能力。笔者以《牛津高中英语》第5模块第2单元The Economy or theEnvironment—must we choose?为例来阐述阅读课的教学设计。     

《牛津高中英语》教材阅读策略版块的问题及应对

一、阅读策略问题 《牛津高中英语》共11个模块（分为11册书）,39个单元（前5个模块各3个单元,后6个模块各4个单元）,每单元阅读板块课文后都配有Reading strategy（阅读策略）,共计39个阅读策略。在教学过程中,我们发现这些阅读策略的设计本身存在一些问题,教师和学生在运用这些策略过程中也出现了一些问题,     

构建高中英语课堂和谐教学新模式——高中英语分层教学探索与研究

一、译林版牛津高中英语教材简介 从课程方面上看,《牛津高中英语》是一门必修课,包括顺序选修课程在内总共有11个模块。其中1-5必修模块中,学生必须要掌握一定的基础语言能力以及基础知识,达到相应的教学目标。而6-11模块属于顺序选修教材,其根本目的是要让学生在掌握基础知识之后,不断地提升和巩固,为将来的学习和发展奠定一个良好的基础。各模块之间循序渐进,既有相互之间的联系又彼此独立。     

高中英语新教材课文教法探讨

高中英语新教材的阅读课文，是培养学生阅读理解外语能力的基本教材。因此，如何运用恰当的教法来处理课文，是提高学生外语阅读能力的关键所在。     

牛津高中英语语篇材料的“微”阅读教学研究

牛津高中英语语篇材料的有效教学研究多种多样,"微"阅读策略可以有效提升学生英语阅读理解能力。同时,"微"阅读方法的可操作性较强,便于学生实际运用。     

评判性阅读策略在高中英语教学中的运用

评判性阅读理念在高中英语阅读教学中淡薄,阅读课上教师关注对文本本身的理解,忽视学生对文本的评价,本文在界定了评判性阅读概念及内涵基础上,以牛津英语上海版教材Fashion为实录,探究了评判性阅读教学过程和做法,培养学生评判性阅读能力。     

高中阅读教学中Reading strategy的渗透探究——以译林版M3U2 Reading为例

牛津高中英语译林版教材每一单元Reading部分的设计中都针对其文章的体裁、题材,安排一种针对性的阅读策略(Reading strategy)。然而,日常阅读课教学中,此部分的教学往往被忽视。如何在日常阅读课教学中渗透针对性阅读策略,是需要探究的问题。本文通过对M3Unit2Reading——English and its history阅读策略的解析与运用,对此做了积极的尝试。