试论在课堂英语教学中充分发挥学生的主动性

要改变我国英语教学“费时低效“的现状,应该从充分发挥学生在英语学习中的主动性做起.英语学习是学生主动获取英语语言知识,通过语言实践将知识转化为语言技能,从而获取英语综合运用能力的一系列完整的过程.在这个过程中,学生是主动的参与者.英语课堂教学应该充分调动和发挥学生的积极性,在各个教学环节中,教师都应该“以学生为中心“设计课堂活动,尽量多给学生语言实践的机会,让他们充分享受到发现知识,学以致用的乐趣,主动将知识转化为技能,最终获取灵活运用英语的综合能力.     

浅析建构主义及在英语教学上的运用

英语学习是一种建构学习,是运用已有语言知识对新知识进行划分理解的过程,不是被动的语言输入过程,而是一个主动构建的过程。从建构主义出发,阐述教师如何在课堂上创设情境,给予学生充分的时间和机会去进行语言体系的建构,从而形成自己的语言能力。     

对英语教学中发挥学生主体作用的几点思考

心理学家皮亚杰的"教学相互作用论"告诉我们,教学中学生是主体,老师起主导作用.只有将教师的教与学生的学有机结合,充分调动学生的学习主观能动性,教学影响和教学效果才能得以实现.增强学生是学习应用和发展主体的观念,发挥他们的参与积极作用,进而促进教与学的互动关系,是英语教学的核心思想.主体作用主要指在教学过程中应强调学生是教学活动的主体,"教"只是通过"学"而起作用的.因此,在英语教学中提高学生的主体参与意识,积极调动学生参与教学和投入学习的自觉性,是英语教学迫切需要研究和解决的问题.     

英语教学中新课标的贯彻

英语是一门语言，而且是一门与中文差异甚大的外国语，在没有语言环境的情况下，学习英语是比较枯燥无味的，尤其是孤立地背单词、记语法、做练习，最难引起学生的兴趣。学生学习英语最感兴趣的是什么呢?他们最感兴趣的是课文。课文能给学生提供生动的画面、情节动人的故事、新颖有用的知识。     

浅析建构主义学习观在大学英语教学中的应用

建构主义学习观认为学生应该主动构建知识体系,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在大学英语教学中教师可以运用建构主义学习观,通过使用情境教学法、提出问题法、知识建构法、组织合作法、成果展示法和重新反思法来提高学生学习英语的效果。     

谈英语教学中调动学生主动学习积极性的途径

根据目前高职院校大部分学生的英语基础比较差，对学习英语兴趣不大，甚至毫无兴趣的实际情况，要使高职学生在三年的学习生涯中真正学到有用的知识，就必须发挥学生的自身作用，提高他们在教学活动中主动学习、自主学习的热情。     

浅谈英语教学中情感目标的渗透

当前教学的重要任务就是实施素质教育,而发展学生美好的、积极的情感,塑造学生完美的人格是其中重要的内容.初中英语课程标准明确提出要关注学生的情感,使学生在英语学习的过程中提高独立思考和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,增强社会责任感,全面提高人文素养.     

浅析小学英语教学中如何调动学生的积极性

在小学英语课堂教学中,教师要想办法调动学生积极参与,让学生主动地学习。英语作为一门语言类的学科,其自身的魅力只有在认真的学习和掌握的基础上,才能越来越多的迸发出来。所以,小学英语教师要善于激发学生的主动性,善于创新教学的具体模式和方法,让学生乐在其中,学有所获。     

激发学习兴趣 促进英语教学

兴趣是推动学习的内在力量，是学生学习的强夫动力，是最好的老师，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索．变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的成效。     

浅谈如何在英语教学中调动学生的主动性

英语教学中的参与者不仅仅是教师,还有学生,学生才是英语教学中的主体,缺少了学生这个主体配合的课堂便会死气沉沉、毫无生机。因此,要取得好的教学成绩首先要从如何调动学生的积极性开始。本文结合教学实践,论述了有效创造良好的英语环境,激发学生对英语的热情,通过教师的指导充分调动学生的主动性,提高英语成绩的方法与策略。     

谈英语教学中后进生的转化策略

著名教育家陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打到心灵的深处。”对于后进生,教师更应先了解他们的心理,根据他们的心理来实施教育。从心理腱康学的角度分析,后进生普遍有以下几种类型：自卑型——对学习任务感到紧张、厌倦和自暴自弃,对自己的学习能力缺乏信心;放纵型——对学习毫无责任心,懒散,学习习惯不良,积习成性;焦躁型——在学习上缺乏信心和自信性,碰到困难容易急躁、动摇、退缩,学习情绪不稳定;抑郁孤独型一一不求上进也不惹是生非,学习动机微弱,学习被动,又不喜欢与人交流。抓住后进生的心理特点进行转化,具体可以采取以下措施。     

英语教学中如何发挥学生的主体作用

在教学过程中,要体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣。笔就如何在英语教学中发挥学生的主体地位及教师的指导作用,谈一谈自己的感想及体会。     

让学生在英语教学中发挥学习主动性

素质教育要求转变观念,改进教学方法,使学生由"要我学"变为"我要学",为学生的继续学习打下坚实的基础。     

谈英语教学中学生学习兴趣的培养

美国教育家布卢姆说：“一个带着积极情绪学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、兴趣或乐趣的学生、或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧无趣的学生更加轻松，也更加迅速。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者．好之者不如乐之者。”所以。无论古代教育家的思想还是现代教育家的思想，都阐明了一个共同的道理：兴趣是最好的老师。     

注重英语教学中被动学习向主动学习的转化

被动学习是指在学习的过程中，学习者是被动的接受者，讲授者处于主动地位。而主动学习是充分发挥学生学习的主动性、积极性，培养学生的自学能力和运用知识技能的能力。职业学校英语教学所面临的任务就是实施被动学习向主动学习的转化。     

新课改实施过程中英语教学的难点及对策

新课程改革在本校已经轰轰烈烈地搞了近三年了,作为一线的教师,在这种强大的冲击波的冲击下,到处听的看的都是课程改革的新经验新看法,为此笔者进行了深入的调查研究,并得出了以下几点看法,供大家讨论。     

浅析英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习能力是学生在学习过程中应该要具备的一项基础能力,除了能辅助学生学到更多的知识,还能够体现出学生的综合能力。因此在初中英语教学的过程中,培养学生自主学习的能力就成了当下所有教师的主要教学目标。在实际的教学过程中还存在一定的问题,所以本文将会对其培养方式进行具体分析。     

对英语教学中提高学生学习主动性方法的研究

英语教学中提高学生学习的主动性是现代英语教学中亟待解决的问题。基于此,以人本主义心理学、建构主义、社会互动、认知主义理论为基础,探究解决学习主动性的三个基本途径,以期更有效地培养学生的英语交际能力。     

在英语教学中如何优化课堂教学

英语教学要力求创新,要改变传统的教学方式,运用多种教学方法优化课堂教学,注重培养学生自我学习的习惯及能力,让教师愉快地完成教学任务,学生轻松地完成学习任务,我认为：     

在英语教学中如何优化课堂教学

英语教学要力求创新,要改变传统的教学方式,运用多种教学方法优化课堂教学,注重培养学生自我学习的习惯及能力,让教师愉快地完成教学任务,学生轻松地完成学习任务,我认为：