加强我国意识形态理论建设的思考

我国社会主义现代化建设需要与之相适应的、正确的意义形态理论为指导。为此，需要加强意识形态的理论建设，它包括：提高对意识形态功能的认识：创新意识形态的理论内容。     

论国家意识形态“高势位”建设与实现“引领”功能的基本方式——兼论六十年国家意识形态建设与引领成功经验的理论解读

从国家意识形态和＂高势位＂国家意识形态两个核心概念入手,阐述国家意识形态＂高势位＂建设的主要依据和基本内涵——＂高势位＂国家意识形态的五种品格：真理性品格、民族性品格、时代性品格、包容性品格和开放性品格。阐述了国家意识形态引领社会思潮的两种基本方式：第一,＂价值共识＂方式,即国家意识形态通过＂价值共识＂建设引领社会思潮;第二,＂价值整合＂方式,即国家意识形态通过＂价值整合＂引领社会思潮。同时,还阐述了＂合法性＂建设对国家意识形态引领社会思潮的支撑价值和建设方法。     

“9.11”以来美国意识形态输出的动力因素探析

美国的意识形态输出战略是指美国为维护和实现其国家利益和目标,对目标国施加思想影响的一系列指导思想、原则、目标、内容和方法体系的总和,它具有鲜明的阶级性、政治性、功利性和隐蔽性特征.自“9.11”事件以后,美国对外意识形态输出呈现出更加强硬的发展趋势.支撑美国意识形态输出的动力因素,主要包括维护全球霸权的国家利益追求、资本主义的扩张本能、传道天下的“历史使命”感和普世主义外衣下的唯我主义等内在思想动因.这些因素交相融合、相辅相成、互为条件,形成了“9.11”以来美国对外意识形态输出的总体格局.     

基于双因素理论的应用型院校“双师型”教师队伍建设困境与出路

目前,我国诸多产业正处在转型升级阶段,急需大量高技能实用型人才。而应用型院校是高技能实用型人才的主要供给主体,理应提升自身人才培养质量,满足我国产业转型发展的需求。但近年来应用型院校规模不断扩张,学生数量逐年递增,而师资数量与质量却未得到明显提升,导致"双师型"师资不足的问题日益突显。针对"双师型"教师队伍建设过程中面临的教师来源渠道单一、培训效率有待提升、激励机制有待健全以及评聘体系有待完善等问题,应用型院校还需基于双因素理论视角,拓宽教师来源渠道,提升培训效率,健全激励机制,完善评聘体系。     

“淡化意识形态”思潮评析

从20世纪90年代开始，我国理论界和社会上产生了一股“淡化意识形态”的错误思潮，其基本主张可以概括为“告别革命，远离政治，疏离主题，淡化意识形态”。这股思潮的产生有着深刻的思想背景，对我国思想化建设构成了一定的威胁，必须予以分析和批判。应对这种错误思潮，必须坚持和发展马克思主义，做到与时俱进；保持清醒头脑，有所为有所不为，确定以国家利益为最高利益的意识形态发展战略；坚持唯物史观，大力解放和发展生产力。     

中间组织理论下“双主体”人才培养模式的认识与分析

当前,双主体人才培养模式更加强调校企的深度合作,它是我国高职教育改革发展的重要途径。中间组织理论下双主体人才培养模式主要包括培养双方主体结合相对松散的靠近市场的校企合作模式和培养双方主体结合相对紧密地靠近科层组织的校企合作模式两个层面。其中,形成有利于集团化办学的合作组织建设、拓宽校企合作深度与广度、提升校企合作模式的开放度则是双主体人才培养模式机制保障的组织设计。     

执政条件下中国共产党的意识形态理论建设

意识形态理论建设历来是中国共产党进行意识形态建设的首要环节.在社会急剧转型、中国共产党所处历史方位发生重大转变、广大人民群众思想意识和价值观日益多元的新的历史条件下尤其如此.直面挑战,通过社会主义意识形态理论建设目标体系的科学确立、意识形态建设规律的研究以及社会主导价值体系的构建,以期为中国共产党在执政条件下破解意识形态领域难题提供理论依据.     

“无产阶级意识形态”之理论与实践源探

在具有代表意义却处于不同境遇的俄国和西欧的无产阶级革命中．都提出了在我们今天仍有重大意义的历史课题：即意识形态与无产阶级革命的关系问题。事实上，马克思最先对无产阶级的意识形态进行了隐晦的解答．而列宁和卢卡奇、葛兰西又于不同地域赋予了这一问题以实践维度的应答，其具有的异路与互补特征为当时的无产阶级革命增添了光辉的一页．也为马克思主义的意识形态性创设了存在的价值。     

为“中间”学生圆梦

“我是三(1)班的陈小炜,我想当第二组摆桌椅的小组长,因为我上个学期做过摆桌椅的小组长,我做得很好,我希望我在这个学期里能继续为同学们摆桌椅,我能做得更好,希望大家投我一票,谢谢!”小炜声音响亮地说完竞选班干部的竞岗词,大方地向同学们鞠了一个躬,赢得了同学们一片赞许而又热烈的掌声。听到同学们的掌声,小炜抬起头来看了看我,咧开嘴微笑了一下,我也赞许地向他点了点     

高校“中间学生”管理研究

"中间学生"是指"优等生"和"后进生"之间的学生,是教育中的"长尾",在班级学生中占较大比例,对班级学生的管理等各项活动的开展有重要影响。基于此,运用"长尾理论"深入分析"中间学生"群体的特点,强调管理好"中间学生"对于高校的意义,指出高校"中间学生"管理存在的问题,并提出了应对策略,明确"中间学生"管理对高校全面、协调、可持续发展的重要作用。     

我国意识形态的特征与精神文明建设

以马克思主义为指导，以社会主义和共产主义思想为核心的社会主义意识形态，是社会主义精神文明的最主要的和具有决定意义的部分，对社会主义经济和政治的发展起着重要的保证作用。因此，维持和发展社会主义的意识形态，是我国精神文明建设的最主要的任务。     

“主观性”·“意识形态”·“社会性”——“美学大讨论”时期朱光潜的人学话语研究

朱光潜将"人学"的学理化进程纳入到他长期关注并为之努力的一个问题域,即如何解决主观与客观的二元对立状态,如何安置审美主体在审美活动中的位置。从朱光潜的思想路径来看,从1950年代的"美学大讨论"到新时期,朱光潜对上述问题的思考经历了从关注"主观"到关注"主体",从强调艺术是一种意识形态到将艺术创作视为一种作为实践的生产劳动,即艺术生产这样一个过程。"美学大讨论"时期,朱光潜虽然标举"美是客观与主观的统一",但是这在主体与客体,主观性与客观性二元对立的理论前提下是不能成立的,在自然与社会对立的预设下是不能实现的。正是在这种困境下,朱光潜将目光转向了"人"。     

试论教育研究的意识形态“可接受性”

意识形态总会对教育研究产生或隐或显、或正或负、或强或弱的影响。由于反思意识薄弱，我国当下教育研究中的意识形态批评大多体现为“对人不对己”，并无助于学术空间的真正拓展。要消解这种窘境，就必须通过自我指涉式的自觉反思来直面意识形态对教育研究的可接受性问题。     

以马克思意识形态理论指导我国意识形态建设

社会主义国家进行意识形态建设是由人类历史所处的发展阶段决定的,也是应对敌对势力“意识形态分化”战略挑战和巩固社会主义经济基础的客观需求。建国以来,我国意识形态建设也不断走向成功。我们必须坚持马克思主义为指导,确保主流意识形态的政治方向,增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力,确保社会主义意识形态内容的科学性和意识形态建设的成效性。     

浅议“两课”教学理论建设的必要性

本文作者对当前高校“两课”教学中存在的问题提出了自己的看法与见解,并在分析问题的基础上．提出了改革建议。     

马克思主义意识形态理论对我国意识形态建设的价值

马克思主义意识形态理论揭示了意识形态产生的根源与本质,论证了封建主义和资本主义意识形态的虚假性,阐明了马克思主义意识形态的公共性,强调无产阶级政党要自觉维护其意识形态的主导地位,与谬论作斗争,对社会民众进行马克思主义意识形态的灌输与教育。马克思主义意识形态理论对我国社会主义意识形态的建设具有重要的理论启示和实践指导价值。     

“中间物”与鲁迅自己的生命哲学

“中间物”是鲁迅经验理性的思想结晶,它不是形而上学地去阐释某种哲学概念,也不是对自己的灵魂去进行深度拷问,而是在碰了许多“钉子”之后,痛彻肌骨的生命感悟。文化身份的自觉认同,以及强调“中间物”与历史之间的必然联系,这是我们认知鲁迅思想的重要前提。“我”是“谁”？“我”从哪里来？“我”将到何处去？这一连串的精神追问,恰恰反映了鲁迅在历史与生命的发展过程中,去思考人之“存在”的价值和意义,并最终经过“有”和“无”的激烈冲突,使其以“反抗绝望”的决绝姿态,去细细咀嚼“希望”与“虚妄”的人生滋味。     

基于“双因素理论”的职教师资队伍建设

基于赫茨伯格的双因素理论,分析了职业学校教师队伍建设中保健因素和激励因素的运用,探讨了该理论在职教师资建设中的应用途径及激励措施.     

多样的“中间问题”

同学们都知道,解答两步计算应用题,要先求出题中隐藏着的“中间问题”,然后再根据求出的“中间问题”和另一个条件来解答。但是,某些应用题中的“中间问题”并不只有一个,找的“中间问题”不一样,解答的方法也不一样。     

回眸与前瞻——美国对华政策中的意识形态因素

顾名思义 ,对外政策或对外关系 ,是指一国政府的政策制定者所确定的国外介入范围以及目标、战略及手段的综合。就美国对华政策而言 ,其制定和实施是复杂而又自相矛盾的 ,同时具有鲜明的政治色彩。美国对华政策优先考虑那些对政府和整个社会进程产生积极影响的个人和集团的利益和目标 ,这种对华政策在很大程度上取决于美国政府作出判断的价值取向以及美国人根深蒂固的以美国价值观及西方文明为中心的心理情绪。中美两国在长期的交往过程中 ,由于各自不同的文化背景及意识形态 ,双方均以自己的价值观念审视对方 ,并逐渐形成了关于对方的基本、…