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在历史教学中,早已普遍重视了历史地图的使用.我过去经常在课堂上利用课本上的地图加以放大.课后交代学生阅读课本上的地图,借以记忆重要的地名和明确位置.可是每个学生在学习中没有很好地阅读地图.到了测验时,才死记硬背几个有关历史事件的地名.这样在头脑里就没有形成空间的概念.因而在提问和考卷里,有的写错地名,有的颠倒位置.这种现象是历史教学中不可忽视的问题.我针对这种情况,曾下过功夫, 相似文献
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历史课必须运用历史地图进行教学。没有历史地图,不易使学生形成空间概念。而历史事件,总是发生在一定的时间和空间的,脱离了一定的时间与空间的历史事件,是不会给学生形成完整而深刻的印象的。这即是说,历史事件在其发展的过程中,不仅具有时间的连续性,而且在空间具有不可 相似文献
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历史名言是在历史上记录的一些人的言论,这些言论一般和重大的历史事件相联系,或揭示了这些历史事件的本质,或指明了历史发展的方向。适当地穿插一些历史名言在教学中,可以起到优化课堂氛围,增强教学效果,培养学生良好素质等作用。 相似文献
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多年来,历史学科普遍不被学生重视和喜爱,原因之一是学生觉得历史是"无用的过去式",单一的书本知识,久远的年代,纷繁复杂的历史人物和事件,让学生感到时空太远,枯燥无味,难以理解,亦不易记忆, 相似文献
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李富宝 《延边教育学院学报》2011,(6):108-109
教学模式是在一定的教育思想或教学理论指导下建立起来的,较为稳定的教学活动结构框架和活动程序,具有一定的科学性,可操作性,对教学实战具有指导作用.在历史教学模式的探索与运用中应在以下几方面做出努力:一、专家引领,重视理论的理解和探索;二、注重先进教育理念与本土教学模式的有机整合;三、注重整体配合,发挥团队精神,使新教学模式不断发展完善创新;四、注重用先进理论指导教学模式的运用。 相似文献
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由于学科特点的不同,历史形象思维又不同于文学艺术等学科的形象思维,只能间接地从各类文字材料、历史文物、考古遗迹和口头传述中去把握思维客体,思维主体和思维客体始终存在着时空上的间隔。历史追求的是历史的真实,其思维形象不允许有任何虚构并力求与客观实际相一致,是历史形象的再造。因此,历史课形象思维的运用至关重要。 相似文献
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一、中国近现代史部分
1.关于中英《南京条约及其附件内容
割地赔款五口开,关税协商主权坏。片面待遇领事裁,租赁土屋住下来。 相似文献
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我校于1991年开始,在历史教学中,根据本地有关的历史事件、历史人物、历史文化遗迹及社会主义建设成就,先后编写乡土历史教材十余篇,配合中国近现代史教学,充实教学内容。乡土历史教材作为历史教学的加强和补充,在教学中具有不可替代的教育作用。为此,我们进行了有益的实践和探索。一、乡土历史教材的编写 1.明确指导思想。国家教委制定的《中小学历史学科思想政治教育纲要》 相似文献
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正历史地图既是历史教学的重要辅助工具,又是历史教学的重要内容之一。它具有直观性、简约性、概括性、便捷性的特点。笔者撷取几例谈谈历史地图教学对培养学生能力的体会。1.运用历史地图,帮助学生提高记忆能力利用历史地图来进行教学,能有效的培养学生头脑中的空间概念,让学生更快捷有效地记忆重大历史事件和知识点,形成知识点的记忆框架。如我在讲"对外开放"时,我国对外开放 相似文献
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一、乡土历史资源在历史教学中的作用
乡土历史资源是指在历史教科书上没有此类内容或内容很少,但却存在于本乡本土的相关历史资料或信息,它主要是以遗址古迹、民间史料、口头传说等形式保存下来的,具有对历史教材的补充说明作用和对地方历史的直观印证作用。笔者结合教学实践就乡土历史资源运用于历史教学谈点自己的看法。 相似文献
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房秀华 《新课程改革与实践》2010,(11):92-93
历史地图在中学历史教育过程中有其必要性和重要性,现行的中学历史课本书中的历史地图运用极其广泛。根据中学生的智力和能力,可以看到中学历史地图的运用在提高学生认知历史知识中有着重要的作用。 相似文献
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所谓历史文艺作品,就是以历史题材为内容的诗歌、小说、散文、音乐、舞蹈、绘画、雕塑、戏剧、电影等。由于它们以历史为内容,这就为历史教学提供了可利用的条件。由于它们以各种形象为表现手段,这就使其在历史教学的直观性方面具有了可供使用的价值。不仅如此,历史文艺作品对历史的反映比起普通历史资料来说,还具有更集中、更强烈、更典型、更普遍的特点。现笔者就历史文艺作品在历史教学中的意义、指导思想及应注意的问题略谈几点浅见,以便同行赐教。 相似文献