就简删繁 领异标新——高效课堂呼唤“有度教学”

郑板桥先生有句名言:"删繁就简三秋树,领异标新二月花。"这句话适用于诸多领域,对小学语文教学则可理解为"简约、创新"方能尽显语文教学本色。而当前的教育现状是:课程理论纷繁复杂,课堂技术花样翻新,课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。     

删“繁”就“简”，指向核心教学

现阶段,我国教学体制进行了改革与创新,小学语文课堂的实效性越来越强。教师在语文课堂教学中应删"繁"就"简",从目标和内容的确定、环节和策略的选择上去掉一些无序、无内涵的非语文因素,指向核心教学,在有限的时间内专注培养学生某一方面的能力。     

中学生毕业典礼不宜删繁就“减”

当下,绝大多数中学的开学典礼非常讲究,追求内容与形式的并重。而与之形成鲜明对比的是,中学生的毕业典礼却趋于寂寞、冷清,甚至呈现销声匿迹之势。在我们现存的印象之中,中考、高考前的百日宣誓也十分热闹,再远一点,本科生的毕业典礼也很隆重,藏在心头久久挥     

摸“脉”把“文” 删“繁”就“简”——由《落花生》谈语文高效课堂路径探析

语文的教学是一个需要不断深入探索的话题,如何打造语文高效课堂也成为了现代语文教师需要着重思考的问题。通过"摸‘脉’把文、删‘繁’就‘简’",来对语文高效课堂的路径进行探析,以期更好地提高教师的语文教学水平。     

避“简”就“繁”为哪般

一道难度不大的试题,同学们从不同的角度去思考,给出形式各异、繁简不一的多种解法,这本属正常现象.然而,有时多数同学却选用了最繁的解法,这就不能不引起我们的思索. 试题由若干个点组成的形如正方形的图形中,每条边上(包括顶点)点的个数相等,当每条边上的点的个数为n(n≥2)时,求图形中点的总数S.     

摸“脉”把“文” 删“繁”就“简”——由《都市精灵》谈语文高效课堂路径探析

<正>《都市精灵》是八年级(上册)语文教材中的一篇精读课文。这是一篇随笔,文章分别从时间和空间上展开联想,着力描述若干个大都市中人与动物精灵和谐相处的景象,主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽等精灵和谐共处的观点。人与环境虽为人类所面临的难点问题,但以此为中心的文学作品,对于八年级学生已属屡见不     

“删繁削枝”回归本色常态

一、数学常态课堂中的非常态现象我之所以会提出回归常态的数学教学,也是因为自己的一些听课感受——现在的数学常态课堂中出现了一些非常态现象,如多维的目标设定     

如何让“有效”贯穿历史课堂

<正>随着课程改革的不断深入,很多教育者提出了"有效教学"这一概念。历史作为一门了解祖国和世界发展的课程,更需要转变教学观念,改善课堂教学行为,使课堂活跃起来,以实现教学有效性的目标。一、细化目标,突出"灵魂",增强历史教学的有效性有效的课堂倡导课堂的民主性,教师充分尊重学生,教师是课堂学习的参与者、指导者;提倡     

优化课堂训练 成就有效课堂

<正>在小学英语课堂教学中,训练是至关重要的一个环节,也是全面完成英语教学任务必不可少的重要手段。有效教学理论提出:"课堂训练是保证和检测学生知识获取率的有效途径。"它可以促进学生对英语的基本知识和技能的进一步理解、掌握、巩固和应用,也可以促使学生转化成熟练的技能和技巧,也是教师及时得到学习反馈的重要途径。课堂训练可以分为课堂准备性训练、课堂反馈性训练、课堂巩固性训练和课堂拓展性训练。本文从趣味性、层次性、针对性、复现性和时效性五个方面探讨了如何优化英     

有效任务驱动 成就有效课堂

在教学过程中能让学生主动参与到学习的实践中去．是提高课堂教学效率的关键因素。在教学中使每一位学生都高效了。课堂才是真正高效的。这是我们每一位教育工作者努力探究的问题。在教学中采用任务驱动教学法,既可激发不同层次学生学习积极性、主动性,又能提高课堂效率,我们何乐而不为呢？     

有效提问,成就有效课堂

本文对当前的物理课堂的教学提问进行了剖析,发现了所存在的一些问题,并提出了改进措施。     

去繁就简学习“What…”和“HOW…”感叹句

一些中学英语语法书在阐述“What…”和“How…”感叹句时，常给出这样的一些结构让学生去记：     

去繁就简学习“What…”和“HOW…”感叹句

一些中学英语语法书在阐述“What…”和“How…”感叹句时,常给出这样的一些结构让学生去记:1.What a(an) 单数名词。如:What afoo!lWhat a(an) 形容词 单数名词。如,What afoolishma!nWhat 形容词 复数名词。如:What foolishmenl2.How 形容词。如:Look at the littldeog!How l     

去繁就简学用不定代词

请看下面一道高考题:You may drop in or just give me a call.______will do.(2006安徽)A.Either B.Each C.Neither D.All答案为A。“你可以来看我或给我打个电话,任何一个都行。”此题考查不定代词either的用法,类似的不定代词还有:neither,all,both,none,any等。看起来纷繁     

化繁就简 长文短教

新课标人教版教材选入了大量文质兼美的长文,且在教材中所占比例随年级的升高而逐年增多。这些长文,因文字多,内容丰富,信息繁冗,教师在实际教学中难以驾驭,往往费时多,收效少。本文试着以课为例,谈谈如何化繁就简,做到长文短教,有效提高课堂教学效率。     

删繁求简 一脉相承——阅读教学主问题有效设计与达成的路径思考

一篇课文,从语言形式到思想内容,从故事情节到知识架构,学生要学习、掌握、理解的内容确实很多。语文教师在阅读教学中如果不能抓住主问题,往往会陷入“满堂问,杂乱无序,问之无趣、答之无味”等困境。陶行知先生曾说：“发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”由此可见,在语文阅读教学中,探索主问题的教学策略尤为重要。那么,如何开展主问题式的阅读教学呢？笔者认为：精心设计主问题是基础,分步达成是关键。     

细节成就高中英语有效课堂

在高中英语教学中,通过集体备课形成统一教案,但在教师个人实施教学过程中效果却不同。就这个现象,作者从教学细节入手阐述如何把握细节成就高中英语有效课堂。     

自由学习成就有效课堂

自由的课堂教学氛围更有利于学生的学习,本文对自由的语文课堂中教师导学方式进行了探究。     

取舍之间,成就有效课堂

在生活中,我们经常会对自己的物品清理查点,哪些是必要的,哪些是不太重要的,哪些是无关紧要的,以此来决定对它们的取舍。其实我们在教学中也应该这样,在钻研教材、设计教案、进行教学的过程中要不断清点,要根据明确的课堂教学目标及学生的学情随时进行取舍。