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安龙昌 《新课程导学(上)》2012,(2)
“教学有法,但无定法,贵在得法”.对于物理教学方法的选择,“现在着眼的是一种教学方法体系或多种教学方法的合理组合”.教学方法的优劣只是一个相对的概念,所谓“好的教学方法”,实为“最适当的教学方法”.即对于实现教学目标是最适当的.不同教学方法之间的相互关系不是排他性的,而是相互联系、部分重合;相互借鉴、取长补短;互相启发、互相促进的辩证关系.巴班斯基说:“有关最优化地综合运用各种方法的概念永远是具体的(不是包罗万象的),那些时于一些务件来说是成功的、有效的方法.对另一些条件、另一专题、另一种学习形式来说就可能是不适用的.”在实际教学过程中,教学方法没有固定的模式,具有灵活多样性教学方法的改革或优化,关键是这种课堂,学生是否喜欢,是否能在一种愉悦的环境中学习,能否取得事半功倍的效果. 相似文献
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基础教育课程改革提出了“用教材而不是教教材”的新理念,要求教师在使用教材时要有灵活性和自主性。本文从优化探究性教学设计、对教学内容作适当的调整和补充、对分散的知识进行整合等方面探讨了优化数学教材处理,提高课堂教学实效的问题。 相似文献
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提高课堂教学质量,就必须更新教学观念,改革教学方法,通过优化课堂教学过程,把教学建立在“学大于教”的理想境界之上,达到最理想的教学效果。 相似文献
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日前,教育部一位权威人士在谈到高考改革时指出:新一轮考试改革的重点,是考试内容的改革。这位权威人士说,基础教育改革的“根”,是教学内容改革。我们基础教育的教学虽然教的是基本知识,但是,即使是最基础的知识,也应当是与时俱 相似文献
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学习新课程异步教学方式,应解决的一个重要问题,就是要正确认识“教有定规”与“教无定法”的辩证关系,懂得“无规矩不成方圆”的道理。“教无定法”指的是,解决不同的具体教学问题的具体教学方法是不同的,没有一个具体的教学方法能解决两个不同的具体问题。由此可见,解决具体的教学问题的具体的教学方法是不固定的, 相似文献
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随着各行各业改革的深入发展,初中语文教育也出现了改革的崭新局面,在教学方法上“百花齐放”。教学设计是教学方法的直接反映,在既定条件下,决定着教学效果的优劣。一、语文课堂教学设计要转变传统的教学观念传统的教学观强调“教”的重要性。《广韵》谓教,训也。《说文解字》对“教”的理解是“上所施下所效也”。过于重视知识传授和“师道尊严”就成了传统教学观的核心。我们设计语文课堂教学必须转变传统的教学观念。由过于重“教”、重“知”变为重“学”、教“思”,坚持将能力的培养作为教学活动的中心,突出教学过程中学生的思… 相似文献
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游戏和教学的关系问题,在我国一直是一个颇有争议的问题。在游戏中老师应当“教”还是“不教”,正是这个问题在实践中的具体化。造成这种争端的根源在于,人们对于成人在儿童游戏中的作用的看法以及对于教学概念的理解不同。本期《游戏讲谈》我们就来讨论这个问题。 相似文献
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王荣生教授指出:“合适的教学内容是一堂好课的最低标准。”他还说:“教什么远比怎么教更重要。”概括地讲,语文教学就两件事,第一是“教什么”,即教学内容的把握和处理;第二是“怎么教”,即教学方法的选择和运用。语文课“教什么”永远是第一位的,它是语文教学的核心和本质,也决定着语文课程的价值取向。然而,现在出现问题最多、最严重、又最不为广大语文教师所重视的,恰恰就是“教什么”的问题。 相似文献
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王荣生教授指出:“合适的教学内容是一堂好课的最低标准。”他还说:“教什么远比怎么教更重要。”概括地讲,语文教学就两件事,第一是“教什么”,即教学内容的把握和处理;第二是“怎么教”,即教学方法的选择和运用。语文课“教什么”永远是第一位的,它是语文教学的核心和本质,也决定着语文课程的价值取向。然而,现在出现问题最多、最严重、又最不为广大语文教师所重视的,恰恰就是“教什么”的问题。 相似文献
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教学设计其实并不复杂,主要任务是解决课堂上“教什么”和“怎么教”的问题。“教什么”涉及到教学目标和教学内容,“怎么教”涉及到教学方法和手段。备课是我们的家常便饭。是教师最基本的能力和素养。只是我们有时候把教学设计弄得过于复杂,尤其是当有课要参赛,或是要上观摩课时,就恨不得将十八般武艺都搬出来,以至课堂臃肿、花哨,教学被形式所害。 相似文献
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在新课程理念指导下,中学课堂教学改革呈现出生机勃勃的景象.尤其是初中数学教学方法,更是百花齐放、形式多样,这就是我们常说的“教学有法,教无定法”,不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的.本文就其中的典型教学方法做简单介绍. 相似文献
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一、意义与作用教学方法在教学过程中占重要地位 ,无论是对教师而言 ,还是对学生而言 ,它都有特殊的意义。然而 ,人们对教学方法的认识有一个漫长的过程 ,即使在今天 ,人们对它仍有不同的认识。在“教学方法是什么”这个问题上 ,目前国内大致有以下几种代表性的观点 :1.“教学方法是为完成教学任务 ,教师的教和学生的学相互作用所采取的方式、手段和途径。”[1]2 .“教学方法是指在教学中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。”[2 ]3 .“为达到教学目的 ,实现教学内容 ,运用教学手段而进行的 ,… 相似文献
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这几年的图案教学中,笔者常被一种现象困扰着:许多毕业班的同学在涉及一些图案的设计应用时,往往感觉束手无策,甚至有的连图案最基础的东西也弄不清楚。这到底是怎么回事?笔者觉得是我们的教学方法出了问题,缺乏一套完整的、科学的、行之有效的方法。我们知道,艺术是不能“教”的,而技法是可以教会的。但是,我们在学校里很少谈到技法问 相似文献
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英语课程标准对教材的使用有明确的要求:教师要善于结合教学实际需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整。也就是说,我们应机动灵活地“用”教材,而非机械、教条地“教”教材。这里的“用”教材,主要是指创造性地使用教材;与之相反的“教”教材,主要是指不根据教学需要而呆板地“照本宣科”。 相似文献
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职业院校在推动教师、教材、教法“三教”改革过程中面临着诸如师资力量薄弱、教学模式落后、教学方法单一、教材内容未能体现出职业特色等问题。深化“三教”改革的本质是为了有效解决“谁来教”“教什么”和“如何教”这三方面问题,而对于这三方面问题的解决,也是职业院校实现人才培养质量与办学质量提升的关键。 相似文献