情感性原则在课堂教学中的运用

英语教学要激发学生学习热情，保持学习动机，培养促进学生学习的非智力因素，笔者认为教师应以高尚的情操、真挚的爱心融人教学，重视利用情感因素来打动学生的心灵，培养学习兴趣，增强学习动力和学习的意向性。     

如何在英语教学中注入情感因素

课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展，要激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。那么，如何在英语教学中注入情感因素呢？     

在英语教学中实施素质教育的有效途径

英语作为人际交流工具的功能是英语教学中必须重视并发挥的。在课堂教学中，教师要加强听说训练，就必须提升学生的心理素质，激发学习外语的热情；培养交往素质，提高交际能力，同时融洽师生情感，从而达到进行素质教育的目的。     

浅谈初中生英语学习兴趣的培养

培养学生的英语学习兴趣是英语教学取得成功的关键,教师要充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生处于积极的思维状态。教师在教学中如何针对不同的学生个体培养学生的英语学习兴趣呢?笔者认为,教师要善于利用多种方法,结合学生的基础,重视师生互动,营造良好的学习氛围,以激发学生学习英语的兴趣。     

激发学生学习兴趣促进英语教学

促进英语教学,提高课堂教学质量在于激发学生学习兴趣。本文从培养学习动机、重视情感因素、采用正确教学方法三个方面论述如何激发学生学习英语的兴趣。     

利用语音室进行英语教学的实践与体会

开发语音室的功能，利用语音室进行英语教学，对培养学生的语音素质，激发学生学习英语的兴趣，检测学生口语与听力能力等起到了重要的作用。     

加强非智力因素培养,提高师范院校学生英语素质

随着人才素质及英语重要性的日益显著,提高学生英语素质成为大学英语教学的首要任务和最终目的。由于思想认识的局限性,目前的英语教学较多重视智力因素的发展而忽视了英语素质中非智力因素的开发和培养。文章就非智力因素与英语素质的关系进行剖析,探讨在英语教学中如何通过加强非智力因素的培养,提高学生英语素质问题。     

高职英语教学中学生非智力因素的培养

英语学习是学习者与学习环境共同作用的过程。学习成功与否除受智力因素和本人已有知识能力制约外,非智力因素起着很重要的作用。在英语教学中老师要重视培养学生学习英语的兴趣、激发学习动机、建立融洽的师生关系、磨练学生的意志,充分发挥学生的非智力因素的积极作用,以此达到提高学生英语水平的目的。     

在教学中加强学生英语素质的培养

培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是英语教学的主要任务。要培养学生各方面的能力，素质是决定能力的最主要因素。从英语教学的角度来说，素质就是学生学习和掌握英语的潜能，是其能力的形成及发挥的内在渊源。因此，对学生的素质培养尤为重要。     

浅谈如何培养中学生学习英语的兴趣

学生学习英语的兴趣是推动学生学好英语的一种最实际最有效的内部动力,它将直接影响到学生学习英语的效果.因此在英语教学的过程中,要特别重视学生学习兴趣的激发、培养.     

加强素质教育 改革英语教学

中学英语教学要运用学生智力因素和非智力因素,着重培养学生实际运用语言的能力.     

幼儿英语游戏教学的艺术

英语教育是开发幼儿智力的重要手段。从社会发展的需要和幼儿身心发展特点等多方面因素考察可以得出结论:在对幼儿进行早期英语教育中,实施幼儿英语教学游戏法不仅是必要的,而且是可行的。教师在实施英语游戏教学法时,首先要对幼儿英语教学游戏的基本特征及其作用有一个明确的认识;其次,在实施幼儿英语教学游戏过程中,教师应遵循幼儿英语教学原则并掌握幼儿英语教学的基本结构和基本形式。从而使幼儿英语教学获得理想的效果。     

多元智能理论启发下的小学英语教师素质论

用多元智能理论系统描述小学英语教师的素质,能充分体现当前的小学英语教学理念.小学英语教师应挖掘自身的语言文字智能、自我认知智能、人际关系智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、音乐旋律智能、身体运动智能等7种潜能来应对不同的学生个体,完成教学任务.     

大学英语多媒体教学实证研究

就大学英语多媒体教学改革实验的实践对多媒体教学所应重视的几个问题及其教学效果做一调查与分析,表明了多媒体外语教学要以学生为中心,重视教学设计,充分利用多媒体教学资源创设所需情景,充分调动学生非智力因素与智力因素共同参与学习活动,在高效率获取知识和信息的同时发展和形成自主学习、创新知识的能力。从根本上提高教学效率     

人工智能时代背景下的高中英语教学研究

人工智能时代的到来,给传统的教学方式带来了巨大的变化,也对英语教学造成了一定的冲击。在人工智能时代,英语教师应当把握机遇,转变教学理念,积极探索人工智能技术在英语教学中的应用方式,并在教学中合理应用人工智能提高教学质量,从而培养学生的创新思维。文章对人工智能时代背景下的高中英语教学进行探究。     

情感效应与现代大学英语教学

英语教学成功与否，不仅取决于学习的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学习的情绪、态度、学习动力等情感因素。随着教学改革的深入，学生素质的提高，情感因素在师生间显得愈发重要了。     

浅谈成人英语学习者的特点及其教学策略

成人英语学习者(如参加各种函授班、自考班、学位班、短训班、出国留学人员培训班等的学习者)在智力与非智力方面,在主观与客观方面存在着有利条件和不利因素。针对成人学习者的特点,应该采用适合成年教育的英语教学策略和方法,提高成人英语教育的效果。     

多元智能理论对大学英语教学的启示

多元智能理论为大学英语教学的改革提供了可以借鉴的理论依据。大学英语教学改革要树立新的思路．要改变传统的智能观，要将目标定位在学生智能的培养和开发上，以发展学生的多种智能为根本目的，以此来推动我国大学外语教育的健康发展。本文从多元智能理论的实质分析入手，从发展的视角论证了多元智能理论应用于大学英语教学的可行性，旨在对大学英语教学的改革有所启示。     

大学英语后进生的成因及其转化

英语后进生一直是大学英语教学的一项难题.当前大学英语教学的现状表明,英语水平未能达到大纲要求的所谓＂后进生＂大有人在,这些后进生的智力并没有问题,而是由于缺乏学习兴趣、学习方法不当等原因造成的.大学英语教师应根据后进生形成的具体原因,从教师和学生的角度入手,特别是运用情感策略,提高师生情感因素,从而培养后进生的学习兴趣,使他们认真主动地学习英语.     

多元智能理论与多媒体环境下的研究生英语教学评估策略

英语语言的学习需要运用各种智能。在多媒体环境下的研究生英语课堂上,教师应根据需要开发的智能类型、可利用的教育资源等条件,把教学和评估策略与发展学生多种智能的目标结合起来,给学生指引方向、创造机会,使他们能够达到智能的均衡发展,享受学习的乐趣。