《圆的认识》课堂实录

张齐华老师执教过两个版本的《圆的认识》,呈现了不一样的精彩：第一次执教时,他以唯美的音乐、画面、色彩以及颇富抒情与感染力的教学语言,让大家惊叹“数学课可以如此美妙”;第二次执教时,他坚持“三不”标准,以朴素的数与形,揭示圆所蕴涵的数学文化,让大家惊叹“数学课可以如此深刻”。     

融知识、趣味为一体——“圆的认识”教学片断赏析

一位老师执教的“圆的认识”,其导入和结尾的设计颇具独到之处。 新课伊始,老师运用多媒体计算机显示了圆的形成,并启发:“看了这个圆,同学们觉得圆怎么样?”“我觉得圆胖乎乎的。”“我觉得圆很饱满。”“我觉得圆非常柔美。”同学们争先恐后地说。接着请学生说说,周围还有哪些物体是圆形的?     

华应龙“教”我培养学生反思能力的方法

笔者曾观摩了国家级小学数学特级教师华应龙老师执教姒识圆》一课,当学生已经会用圆规画圆后,华应龙老师让全班学生自由地画一个圆,然后问：“你们画的圆一样大吗？”随手选了几个学生所画的圆,并通过实物投影展示出来,提问：“为什么大家画的圆都不一样大呢？”有的学生回答：“不是一个人画的圆当然不一样大了。”华应龙老师笑了笑说道：“好!     

声已停 意未了——“圆的面积”课尾设计

一堂生动的“圆的面积”示范课已接近尾声,我和其他听课老师准备合上听课笔记。这时,执教者拿出一张粉红色的圆纸片,和蔼地对学生说:“今天讲的是圆的面积计算,如     

华应龙“教”我培养学生反思能力的方法

笔者曾观摩了国家级小学数学特级教师华应龙老师执教的《认识圆》一课,当学生已经学会用圆规画圆后,华应龙老师让全班学生各自自由地画一个圆,然后问：“你们画的圆一样大吗？”随手选了几个学生所画的圆,并通过实物投影展示出来,提问：“为什么大家画的圆不一样大呢？”有的学生回答：“不是一个人画的圆当然不一样大了。”     

先“丢”后“拾”，皆为顺应学情——“圆的面积”教学实践与反思

2011年5月，我有幸参加了盐城市教科院举办的“关注常态课堂，聚焦有效教学”观摩研讨活动。在教学“圆的面积”（苏教版《数学》五年级下册）一课时，执教老师都能启发学生运用数方格的方法得到圆面积的多少，并且不约而同地要求学生填好书上表格，以期发现圆的面积与其半径的关系。     

怎一个“圆”字了得

笔者有幸观摩了由浙江省优秀教师苍南第一实验小学张萍老师执教的“圆的认识”一课。当时就被积极互动的教学场景深深吸引,被张萍老师灵活多变的教学技艺所折服。笔者就此小议与朋友交流。一、立足学生现实生活世界,体验圆之美、数学之美情景1(:课起始阶段)(课件出示:圆。)师:认识吗?生:圆。师:你想到了什么?生:球是圆的。生:想到了一个封闭图形。生:十五的月亮是圆的。生:画圆要用到圆规。师:一个“圆”字让大家浮想联翩,张老师这里拍下了一些生活中的情景,看看大家能不能从这些情景中找到圆?(屏幕呈现旭日东升、皓月悬空、星球的陨石坑、…     

“假如我是王安石……”

在古诗教学中,有经验的老师都很注重引导学生推敲词语,以吃透诗意,深入体会诗人的思想感情,领悟诗人遣词造句的奥妙。在一次听课活动中,有位老师教《泊船瓜州》,指导学生理解诗意时,有位学生提出:“假如我是王安石,就把‘明月何时照我还’中的‘明月’改为‘圆月’。因为‘圆月’既说明月亮明亮,又象征诗人渴望全家的团圆。”听课者面面相觑,不免为执教者捏一把汗。可是这位老师安之若素,将“明”与“圆”     

简约的情境 精彩的课堂——华应龙老师“圆的认识”教学片段赏析

前不久,我聆听了特级教师华应龙执教的“圆的认识”一课．深深地为华老师精湛的教学艺术、“大气”的教学设计所折服。尤其是华老师创设的“小明寻宝”的教学情境,它简洁、深刻、清晰、流畅,成就了精彩课堂。     

简约的设计 厚实的课堂——特级教师华应龙“三角形三边的关系”教学片断赏析

笔者有幸多次现场聆听过特级教师华应龙老师执教的数学示范课，如“圆的认识”“审题”“角的度量”“分数的再认识”“孙子定理”等经典课例，一次次感受到华老师在课堂上引领学生自主发现、动态生成，教师与学生在短短40分钟共同度过一段重要的生命之旅，强烈地感受到华老师的数学课已经远远超越了数学学科本身。     

从滴水不漏到步步设漏——特级教师翟玉康“圆的认识”教学片断与感悟

笔者有幸聆听了著名特级教师翟玉康老师执教的“圆的认识”一课，感受颇深。现将这节课的精彩教学片断整理出来，并作一点抛砖引玉式的感悟与大家一起分享。     

运动寻联系类比求新知──“圆与圆的位置关系”教学实录及评析

运动寻联系类比求新知──“圆与圆的位置关系”教学实录及评析熊小平执教袁箭卫评析教学目标理解圆与圆的五种位置关系产生的过程,掌握五种位置关系中圆心距与半径之间的数量关系;渗透运动变化观点及数形结合的思想,提高学生运用类比方法学习新知识的能力。教学过程一...     

在培训中领悟创新——全国小语"发展与创新教育"课题研讨会有感

2005年5月18日至20日,我参加了由思南县教育局主办的全国小学语文“发展与创新教育”课题教学研讨会。这是我第一次参加的研讨活动,实在是一次万分难得的学习机会。我怀着激动的心情来到会场,观摩了多位实验教师的优秀课例,使我深深地感受到了“发展与创新教育”的全新理念,感触到了优秀教师在“发展与创新教育”教学理念指导下迸发出的智慧火花。在研讨会活动中,我先后观摩了遵义县新舟镇小学郑霞老师、思南县塘头小学翁小红老师分别执教的《和尚挑水》、《要下雨了》和思南县思唐小学旷爱华、湖南省怀化市人民路小学姚碧老师分别执教的《…     

看了这三课感受多

读了1996年第一期《小学自然教学》杂志,我受益匪浅,特别是童海云老师执教的《影子》、刘红云老师执教的《沉与浮》及徐雯老师执教的《水》这几课的教学实录,使我颇受启发。童海去老师执教的《影子》一课,运用儿歌、手影游戏,积极调动了学生的思维活动,很容易就把“影子与光照的高低,影子与光照方向之间的关系”这一难点     

研教一课 受益多课——师徒同教“八年级数学（下）实践与探索”

2005年3月29日，本人听带教的肖老师上华师大版教材“八年级数学（下）17．5实践与探索”一课，课后，就某教学片段与肖老师进行了深入的切磋和交流．然后共同进行第二次备课，由本人执教，肖老师听课，共同研究．     

不同的处理 不同的效果——“分数的意义”教学思考

最近,在“一课两上”的教研活动中,听取了两节“分数的意义”教学。由于执教老师采用集体备课,两节课都预设了“从12个圆中创造出分数”的教学活动,但是由于执教者的教学处理不同,教学效果也迥异。分析和揣摩这两则教学案例,可以让我们对有效数学课堂教学有更深刻的认识,进而提升教学理念,改进教学行为。     

高中数学核心素养导向下的思维培育方式

<正>2023年10月11—13日,刘银老师在江苏省高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动中执教的“圆的切线与切点弦”一课,获得了江苏省一等奖。作为刘银老师的导师,笔者全程参与本节课的研磨,通过多次交流,逐渐将“教会学生理性思维”确立为本节课的教学追求,并作为我校数学中心组建设的指导意见。本节课是该教学追求的一次较全面的尝试,同我省高中数学教育与教研的主题“为理性思维和科学精神而教”以及本次活动主题“深化基础,突出思维”不谋而合。     

“圆的周长”教学有感

全国第七届深化小学数学改革教学观摩交流会给我印象最深的是河南的席争光老师所执教的“圆的周长”一课。下面我就几个片段谈一谈自己的看法。     

走进仙桃市实验小学——“辩课进校园”第六站掠影

2012年4月27日,“辩课”第六站走进了湖北仙桃市实验小学。仙桃实验二小刘华老师执教了“面积与面积单位”．     

“辩课进校园”第五站掠影

2012年4月1日,“辩课”第五站走进江苏省泰州市许庄中心小学。两堂。“解决问题的策略（画图）”分别由李军老师、徐斌老师执教。两堂课呈现了不一样的而貌：徐老师的课轻灵、细腻、流畅,李老师的课则稍显沉闷,也不够流畅。在上渫间隙,现场老师感叹“徐特不愧是全国知名的特级教师”,而对李老师的课则多以“设想很好,落实欠缺”来评价...