职校生"问题行为"的分析与转化

学生的“问题行为”是一个比较宽泛的概念,主要是指学生在成长和发展过程中出现的,阻碍学习、影响品德和性格健康发展以及存在心理困扰方面的不正常行为。职校生中的“问题行为”或多或少或大或小地存在是一种较为普遍的现象。如何了解和认识职校生的“问题行为”,帮助他们积极转化,使他们能够健康成长,能够顺利完成学业,能够充满自信地走向社会,这是一个需要研究和值得高度重视的教育问题。一、职校生“问题行为”的表现职校生的“问题行为”一般分为四种类型。1.过失型。特点是认识能力不足,其“问题行为”多是违反纪律、骂人、打架、说谎…     

扳手腕比赛解说词

“小蜜蜂电视台,”“小蜜蜂电视台,”“这里是八里河体育馆,今天在这里举行的是扳手腕比赛,各国队员将各显神通,最后谁能夺冠,让我们拭目以待吧!”“这是比赛的决赛现场,由‘土耳其大力队’对‘中国铁腕队’,大力队由‘长长’、‘团团’、‘点点’三名精英组成,他们过五关,斩六将,杀气腾腾地冲向赛场。铁腕队队员‘条条’、‘圆圆’、‘豆豆’也精神抖擞,勇临大敌。”     

浅谈消极心理定势对职校德育工作的干扰和排除对策

“21世纪的竞争,归根到底是人才竞争”。职校是培养高素质技术人才的摇篮,也是青年学生走向社会的桥梁。职校的德育直接关系到广大职校生健康成长,关系到他们将来能否很好地适应社会,多作有益贡献。 然而,随着近几年高中热的升温,社会对职校教育和职校生存在不同程度的偏见。有人甚至认为职校生是重点高中、普通高中筛选下来的“垃圾学生”、“三等公民”。受各种因素影响的职校生心灵上也或多或少、或轻或重地存在消极的认识,往往抱着自暴自弃的态度来职校充当“混混族”。笔者认为,要加强职校德育工作,纠正来自环境和自身的思想偏见,全面提高职校生整体素质,必须认真研究和克服各种消极心理定势的干扰。     

职校德育工作创新的突破口

在加快职校后勤社会化改革过程中，加强“服务育人”工作理论与方法的探索，并以此来推进职校德育工作的进一步创新，是摆在我们面前的一项崭新课题。 　　一、职校后勤改革为德育工作创新提供了契机 　　职校后勤工作的“服务育人”是学校全方位育人的重要组成部分，对全面搞好德育工作具有重要作用。为此，在探索职校后勤管理与运行体制改革的实践过程中，加强其与德育工作创新关系的研究，加强后勤队伍建设，凸显服务育人功能，为德育创新提供了契机。 　　1．社会化改革带来的社会性，使后勤工作队伍的竞争、质量、效率、效益意识增强，…     

我是“中华小当家”

近日,在上海市卢湾区中华职校的厨房里,记者看到了一群特殊的人群,他们来自卢湾区的多所中学,参加中华职校与卢湾区教育局一起举办的“走进中华厨房”活动。在这里,有的同学在学做西式小蛋糕,有的在学做蚝油牛肉、麻婆豆腐等家常菜,还有的在学着包饺     

体味感动——职校班主任工作的新基石

青少年研究专家称,职校学生因其年龄与智力发展的优势,他们应该是一个富有活力、充满朝气的青年群体,应该是未来社会建设和发展的生力军。职校学习时期是中职学生个性人格趋于定型的最重要、最关键的时期。而在这一成长时期,他们的诸多特点和问题,又令职校班主任们难以适从、头痛不已。职校班主任工作是复杂而艰辛的,与其总是心烦学生的“不良”,不如换个角度去体会和品味他们带来的丝丝“感动”,使班主任工作持续、和谐发展。     

“分一分与除法”教学片断与评析

教学内容:新世纪《数学》二年级上册。情境描述一、认识平均分“同学们见过拔河比赛吗?”“见过。”“我们班也要组织两个队进行拔河比赛。愿意参加‘多拉’队的站在这一边(指讲台右边),愿意参加‘蓝猫’队的站在这一边(指讲台左边)。”统计出“蓝猫”队有11人,“多拉”队有13人后,老师让学生回到自己的座位。“就按这样组成的两个队来比赛,你们满意吗?”老师问。“不满意。”“这样的比赛公平吗?”“不公平。”一个学生站起来说:“他们‘多拉’队要再分给我们1人。”“两队各有12人,就是分得‘同样多’。我们给每队分得同样多的分法,取个好…     

为职校生点燃前行的明灯

从重点高中到职业高中,面对同样正当花季的学生,却有完全不同的体会。职校生没有了“会当凌绝顶．一览众山小”的豪情,没有了踌躇满志、舍我其谁的自信,没有了奋发图强、刻苦上进的信念,代之以“无所谓”、“无所为”．代之以“我们都放弃了”,是职校学生的心声,抑或无奈。如何重燃他们的青春激情,给予他们前行的正能量。这是职校教师必须面对的课题。文章对职校生存在的问题进行分析,并就应对策略展开论述。     

“啃老族”行为选择的动因与影响

随着不参与工作的中国“NEET”族数量的日益增长,社会对他们的关注、质疑也越来越多。在他们中间,有相当一部分是职校毕业生。本文主要从劳动经济学的角度对这一现象进行剖析与阐述,并在此基础上提出这一现象对职业教育的一些启示。     

我读职高,我能成才

选拔是残酷的。每年中考,都会有部分学生进普高,部分学生“落马”进职校,继续他们的学习生涯。后者比前者更早品尝失落的滋味。这里,我们选择了4位职高毕业生的成长经历,当初他们进入职校或许有几分无奈,但今天,在人生的路上,他们一样找到了自己的位置,一样为自己打开了一个新的世界。谁说职校生就不能成才—喜欢外语外贸的胡蕴,毕业时接到6家外贸公司的面试通知,外贸的职业路一直走得又通又畅。已在象山创办大方广告公司的汤兆达,其“大方广告”的形象深入人心,他也成为象山广告界的带头人。爱画画的周俊,现为杭州临景建筑设计有限公司后期部主管,是行内一名响当当的制图高手。文静儒雅的高旭辉,是慈溪仅有的3位国家特级厨师之一,发掘了很多具有地方风味的菜肴……我读职高,我能成才。     

一次班会结束后的问答

一九八五年五月二十九日下午,无锡一中图书馆的二楼会议室里围坐着上海、杭州、扬州、无锡市教育局的二百多位同志,他们在观摩初二(1)班题为“争当小小创新家”的主题班会。班会是由顾琦一、孙学庆两位同学主持的。顾琦一同学介绍了全国开展“创造杯”活动以后,全班同学积极投入其中的情况:在他们这个“夺杯”百花园中,有“小蜜蜂”知识组、“米兰”小剧院、“山茶花”学雷锋小组、“秋菊”书画探讨队、“月月红”体育部、“迎春花”小小教师队六个分     

入队仪式多样化

辅导员帮助新生在入队前做到“七知”、“六会”、“一做”之后,组织他们举行了别具一格的人队仪式,在他们的人生道路上留下了难忘的一页。     

将篮球进行到底

人称爱书的人为“书虫”,我班“球虫”的名气却“酷”到没得说!因此我班的球队也“酷酷的”美其名曰——“球虫队”。夕阳西下时,如果你愿意停步篮球场,愿意向里张望,就能找到五个跳动的“球虫”的身影——东莞市沙田广荣中学初三(3)班的“球虫队”1号郭建强、“球虫队”2号王建超、“球虫队”3号陈伟民、“球虫队”4号冯敏宾、“球虫队”5号卢伟新,他们心中有一个共同的偶像——姚明,有一个共同的秘密——希望成为篮球明星。虽然有些时候篮球也不是那么听命于他们,可是他们心中的篮球梦很高、很远……一机会始终垂青于有准备的人。上午班会…     

实施耐挫折教育 提高职校生心理承受能力

在大力开发智力的前提下,对职校生应特别注意进行耐挫折教育,提高他们的心理承受能力,全面发展其综合素质。一、目前职校生的思想状况和心理特征从思想状况和心理特征上看,职校生明显地存在着几个不同的群体,各个群体又表现出不同的思想状况和心理特征。第一个群体,可称之为“灰色群体”。他们一般由初中时的中下等学生组成,从目前职业学校的招生状况看,他们很长一段时间将是职校生最大的群体。这些学生初中时由于学习成绩差或较差,一直认为自己处处不如他人,存在着自卑心理,“题海战役”中的无数次受挫,中考失败的打击,使他们黯然神伤,没有…     

应试淘汰下，职校学生不能承受之轻

都说职校学生纪律性差。但是,我们是否想过他们“嚣张”的背后,掩盖的一颗自卑而敏感的心？我们不妨从深处多分析分析我们学生的心灵。[编者按]     

职校语文教学的人文改造

笔者认为,职校语文教学的人文改造应着重抓好以下四个方面的内容。 一、创设自由平等的教学环境,使职校生个体独具的价值得到有效的尊重和实现 当前,职校生自信心缺失问题相当严重,原因就在于他们是“分数决定一切”评价制度的受害者。他们因为不自信进而对自身专长及其价值也产生了怀疑。因此,职校语文教学的人文化改造首先应从唤醒职校生的自我意识、增强其自信心、反观其个体价值等入手。     

中职校学生心理问题成因分析与对策

中职校教育飞速发展的今天,中职校中贫困生普遍存在自卑、人际交往障碍、焦虑、文饰等不健康的心理和行为,严重地影响着中职校贫困生的身心健康和学业发展。只有深入分析造成中职校贫困生心理问题的原因,才能“对症下药”,采取及时有效的对策,帮助他们消除心理压力,克服心理障碍,不断提高心理健康水平。 一、成因分析     

“丑小鸭”也能变成“白天鹅”

一、中职英语的教学现状 （一）生源质量差,英语基础普遍较弱 中职学生的来源大体上可归为以下四种情况：一种是经过中考的初中生,成绩差考不上高中的。更有甚者,有些在初中是“双差生”,老师和家长都拿他们没办法,他们到职校是混日子。虽然他们在初中有比较系统的英语学习,但英语基础普遍较差。一种是“社会免试生”。这类学生没有初中毕业,或读初中时中途辍学,他们的英语基础几乎为零。一种是贫困生。他们住在边远山区,家庭贫困,因交不起读高中的费用而就读职校。这部分学生较懂事,也很努力。一种是“回炉生”。有些初中毕业生到社会上打工,尝到了没有技术工作难找、收入少的苦头,想进职校学一技之长,改变以后的人生。这部分学生比较努力,但由于出外打工时间长,对原来所学的英语知识忘得所剩无几。     

浅谈职校学生口语表达能力的培养

今天 ,面对市场经济大潮的激烈竞争和人才市场的双向选择 ,对职校生语文能力的培养 ,就显得尤为重要。因此 ,在语文教学中 ,必须突出“教师为主导 ,学生为主体”的教学原则 ,大力加强对学生的能力培养 ,尤其是“说”的能力的培养。那么 ,如何在语文教学中培养学生“说”的能力呢 ?一、利用第二课堂 ,引导学生大胆说话刚刚踏入职校大门的学生 ,往往有一种普遍的心理状态 :由于中招考试失利 ,他们感到自卑 ,抬不起头来 ,有的甚至自暴自弃。他们只好极不情愿却又无可奈何地上了职校。面对这种情况 ,我充分发挥语文学科所具有的丰富的思想教育内…     

关于媒体信息接受情况的调查

取样说明 与普高生相比,职校生的课余时间显得“充裕”。职校生如何利用这部分时间,他们对各种媒体的接受倾向如何,各种媒体对他们成长的影响如何,如何正确地引导学生?这是职校教育面对的一系列现实问