比较法在英语教学中的运用

英汉两种语言中有异同之处，在英语教学中适当地运用相似比较、异同比较等比较法，不仅能提高教学效率，而且能提高学习效率，收到事半功倍的效果。     

浅谈语文教学的"衔接"

本文通过分析比较语文课程标准和教学大纲、新旧教材以及不同年龄阶段的学生的异同,较为详细地论述了在语文教学中怎样进行合理的衔接,从而较大地提高语文教学的效率.     

浅谈语文教学的“衔接”

本文通过分析比较语文课程标准和教学大纲、新旧教材以及不同年龄阶段的学生的异同,较为详细地论述了在语文教学中怎样进行合理的衔接,从而较大地提高语文教学的效率。     

细化教学预设 发展比较意识

教师在教学实践中要努力渗透比较思想,让学生学会分析、区别和归纳异同,快速领悟认知的本质属性。教师通过强化概念形成来激活比较意识与关注运用辨析来发展比较意识,将能有效提高学生的比较意识与能力。     

求同与辨异——浅谈比较法在文言文教学中的运用

著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的：”比较法就是运用比较的手段确定事物异同关系的思维过程和方法，是从“分析与综合”走到“抽象与概括”的彼岸的桥梁。在文言文教学中，运用比较法组织教学，不仅有助于学生具体理解文章的词句，把握作品的思想艺术，提高阅读鉴赏能力，并且还能使学生学会求同辨异的方法，促进学生思维的发展。     

比较教学法在小学体育技术教学中的运用

比较是运用对照的手段,辨别事物之间异同关系的逻辑思维过程。在小学体育教学中,比较教学法是一种扩展学生思维、提高教学效率的有效方法。因此,在小学体育教学中能够正确运用比较教学法,不仅有助于学生学习掌握运动技术和发展技能,而且还有助于提高学生的逻辑思维能力。本文阐述了比较教学法的概念、在运动技术教学中的运用以及运用比较教学法需注意的一些问题。     

浅谈比较语文教学法

所谓比较语文教学法,就是把两种或两种以上的语文因素加以比较,求其异同,找出规律,以加深对知识的理解。从而提高教学效率。一、比较语文教学法的应用范围及作用在语文教学活动中,可以应用比较法的范围是十分广泛的。从内容上看,可以从中心思想、艺术风格、修辞手法、     

浅谈历史比较法教学

历史比较法是确定历史现象异同关系，进而发现其本质、探索其规律的一种思维方法。运用历史比较法是人的史学思辨能力、史实记忆能力、史料驾驭能力和历史联想能力的实践和提高的过程。教学中运用历史比较法具有以下优点。１．它能把许许多多历史现象之间的不同属性或不同的历史现象之间的相同属性，通过对比分析显示出来，从而实现对历史概念的判断分析和界定。２．历史比较法不仅能区分历史现象之间的异同关系，而且能揭示异同关系，而且能揭示历史事件之间的内在联系，通过这些异同关系和内在联系，人们只需记住一个历史事件或历史人物的…     

英汉复合名词比较及其教学

从词汇形态理据出发,探讨英汉复合名词不同的结构类型,比较英汉复合名词的异同,揭示英汉复合名词的词义理据,把握其词义,从而提高英语词汇的教学效率。     

语文比较阅读的教学策略

比较，是把两种或两种以上非对立的事物加以对比，以显示事物的异同、优劣或高下，帮助人们准确区别事物，认识事物。我们把内容或形式上有一定联系的文章集中起来有对比、有分析地进行阅读叫做比较阅读。在中学语文教学过程中，恰当地教给学生比较阅读的方法，能打开思路的闸门，可以连点成线，组线成面，形成一个完整的知识网络，并有所领悟，有所发现；久而久之，学生的阅读能力、辨析能力、创新能力和迁移思维能力就能得到相应的提高和发展。比较阅读的重点是同中求异，异中求同。它有两种类型，即横向比较和纵向比较。比较阅读的教学有…     

试谈相同题材诗词的比较阅读——以人教版小学五年级上期“古诗词三首”为例

在语文教学中，比较阅读就是从具有同一性的事物中寻找差异。相同题材的课文进行比较，更必须异中求同，同中求异。这样才能既比较了异同，又能在更开阔的背景上，更深刻的层次上，深入地阐释这些异同，从而把握课本的本质特点，或举一反三，或触类旁通，加速对知识的消化、迁移和运用能力。在此，谨以人教版小学五年级上期“古诗词三首”为例，对相同题材诗词进行比较阅读，以就教于专家和同仁。     

比较法在语文教学中的运用

比较,也可称对比,即就两种或两种以上同类事物辨别异同。比较在认识事物的过程中有着重要作用,我们运用比较法进行语文教学,有利于调动学生学习的积极性和主动性,让学生遵循学习规律,提高学习效率。     

比较性阅读,让课堂更有“语文的味道”

正记得有一位语文教育大家曾经这样说:"教师愈会比较,就会愈有益处。"细想之下,确有道理。教师教学时如能善于运用类比,将两种或多种语段(或文章)对照着阅读,辨析其异同,比单纯的讲解要令人印象深刻。对比教学常常能帮助学生发现其共性的特征和个性的精彩,在触类旁通中加深认识和理解,提高学习效率,也让课堂更有语文味道。一、字词比较,体味语言的妙趣横生小语教材的课文中有许多精妙传神的语词,学生在初     

语文教学中的“举一反三”法

一、推敲辨析，比较异同有比较才有鉴别。通过比较，了解事物的异同，能起到由此及彼、触类旁通的作用。如教《孔乙己》、《范进中举》两篇课文时，先重点分析《孔乙己》中孔乙己的外貌、动作、语言，从而让学生了解人物性格的特点。孔乙己怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居，贫困不能自存而又好喝懒做，很想清白做人而不免偷窃，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。再让学生读《范进中举》，看作者是怎样刻画范进的性格特点的。有了前者的“一”，学生就能顺着思路得出后者的“三”，并由此比较出两课的不尽相同之处。我列出提纲…     

联想法在英语词汇教学中的应用研究

联想是指由一事物想到另一事物的心理过程，对促进入脑的记忆、想象、思维等活动起着举足轻重的作用。其中比较联想法在英语词汇教学中如能得到恰当的运用，则能使教者优化教学手段，亦能使学者提高学习效率。     

阅读课教学与跨文化交际

外语阅读课中的跨化交际是为了跨越不同民族、不同国家的语言及其化的差异，更好地进行思想交流。学习、了解不同化背景及其异同，是避免语用失误、提高化素养的关键。在阅读课教学中，进行化异同的比较研究是加强阅读教学、提高语言运用能力的重要方面。     

浅谈英语思维能力的培养

本通过英，汉两种语言在语音和语法方面的异同的分析对比，意在使学生了解两种语言各自的表达特征，从而扩展英语思维能力，提高英语学习的效率。     

中国历史课的编制──中国大陆与香港初中中国历史教学的比较研究

中国大陆和香港的中学历史教学，在教学目标和教学内容上有许多相同和不同之处。本文对两地的初中中国史课程进行比较，分析了现存的异同，并提出探求新的共同的可能性。文章从分析两地历史教学大纲入手，从教学目的、学科体系和教学内容三个方面加以比较分析，研讨中国历史课编制中存在的异同及需要解决的问题，以使两地的历史教学相互借鉴，取长补短，求得共同的发展。     

有机化合物中英文命名之异同

本系统地介绍了各类有机化合物的英命名，并比较了其与中命名之异同，旨在帮助我们化学工作对有机化合物的中、英命名之异同有一个全面而系统的了解，从而更好地进行这方面的教学，同时，也可使其在教学和科研工作中，方便地去查阅一些有关的外资料。     

优化课堂教学模式，提高课堂教学效率——目标教学在中学语文教学中的应用和推广

广大农村中学的语教学中普遍存在教学随意大，无效劳动多，教学效率低等问题。“三环节教学”优化了课堂教学结构，提高了课堂教学效率。即可帮助语教师规范语教学，提高教学水平，又能调动学生学习的主动性和积极性，保证了教学质量，很有推广价值。