儿歌,低年级识字教学的动感音符

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民族风味的简短诗歌.它的内容浅显,篇幅简短,语言轻快活泼,节奏明快易唱,是孩子们十分喜爱的一种儿童文学形式.笔者通过实践发现,立足低段教材的文本特点及课后生字的编排情况,创作识字儿歌,用以辅助低段语文识字教学,可以取得不错的效果.     

琅琅儿歌,谱写完美乐章

<正>在妈妈的怀里,悠悠的儿歌是宝宝最好的催眠曲;在幼儿园里,短小的儿歌是学生最好的旋律。儿歌,是以低幼儿童为主要接受对象的、具有民歌风味的简短诗歌,它是儿童文学最古老,也是最基本的体裁形式之一。它起源于民间,全国各地都有。因为内容浅显,篇幅简短,语言活泼,节奏明快,所以儿歌深受低年级学生的喜爱,也理应成为今天低年级儿童教育的主流。笔者在近十年的小学低段教学中,发现儿歌在低年级语文教学中具有不可估量的作用,愿与同     

小学语文趣味识字教学三策略

识字教学是低段语文教学的重点内容之一。小学低段学生的学习注意力不是很集中,因此,趣味化的识字教学是十分重要的,识字教学中我们要跳出教材、课本、课堂三中心,要开阔视野,要借助故事、借助儿歌、借助活动引导小学生进行快乐识字。     

《识字7》(第一课时)教学设计

识字写字是低年级语文学习的重中之重。一年级的识字教学,是小学阶段语文学习的根基。教学《识字7》一课,要从生字本源出发,把图、形、字、音结合起来,并巧用儿歌串起生字,让儿童在朗朗上口的儿歌中识记生字,激发他们的识字兴趣,同时也充分激活儿童的生活经验,使他们掌握识字的方法,感受汉字的魅力。     

给低段识字教学注入生活化元素

正《语文课程标准》倡导:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,引导学生利用课外机会主动识字,力求识用结合。"那么,小学语文低段识字教学怎样生活化呢?我想可以从以下几方面入手。一、创设生活情境,激发识字兴趣孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"低段的识字是比较枯燥的,而低年级的学生天性好动,注意力难以集中。在这种情况下,我们应根据文本,充分联系学生生活实际,努力创设各种情境,激发识字兴趣。     

低年段学生识字教学策略研究

识字是阅读的基础,识字教学是小学低年段语文学习的重点和难点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在小学语文低段课堂上,教师引导学生结合具体语境中的识字能够拓宽汉字与生活的联系,同时通过字理识字,游戏、儿歌以及字谜识字增强了识字的趣味性、可感性,多种方法的结合能提高识字教学的效率,突破识字教学的难点。     

架起“前书写”与小学低段“字理识字”的桥梁

目前适用于小学低段的识字方法,阻碍"识字"的小幼衔接,忽视学龄儿童原有的识字经验,即"前书写"识字方法,加大了识字难度,降低了识字积极性。依据汉字根本性质进行教学的"字理识字法",是一种符合汉字性质特点和儿童识字心理特征的科学识字教学方法,则能很好地弥补这一不足,是走出目前小学识字教学困境的重要途径。将其运用于小学低段识字教学,必须提高小学教师的文字学素养。     

儿歌促进小学语文有效识字教学探究

小学语文识字教学是小学语文教学的重要内容,识字教学效果的好坏直接关系到小学低年级学生今后语文知识的积累和语文学习的质量,因此小学语文识字教学一定要有效才行。在小学识字教学中,可以巧借儿歌有效促进小学语文识字教学。儿歌促进小学语文有效识字实施方法有:按顺序巧安排、引兴趣巧识字、创情境激热情、重整体快认读。儿歌识字教学法是韵语教学法的一种,以儿歌为识字载体进行识字,通过儿歌的吟诵学习,可以有效提高小学语文识字教学的质量和效率,让孩子们感受到识字的无穷快乐。     

《雪地里的小画家》第一课时教学设计

《雪地里的小画家》是一首浅显易懂,富有儿童情趣的儿歌。基于一年级学生以形象思维为主的特点,教师先以谜语导入新课,引导学生回忆生活,从而达到课伊始,趣已生的效果;然后,围绕牵一发而动全身的问题,引导学生在轻松愉悦的氛围中学习、朗读、创编儿歌;同时,通过图片展示、字谜、对比等生动形象的方式扎实开展识字教学。     

巧唱儿歌,激活数学课堂

<正>《义务教育数学课程标准》提倡教师采用多样化的教学方法,提高数学教学效率。因此,大批的数学教研人员和一线教师积极探索多样化的教学方法,成果很多,比如:导入情景、借助多媒体、组织游戏、合作教学。儿歌教学近几年也被引用到数学课堂中。儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民族风味的简短诗歌,它是儿童最早接触的文学样式。从婴儿时期,到幼儿园,再到小学阶段,孩子们从家人和老师那里学了很多的儿歌,并且记     

小学低段汉语拼音的教学策略——以北师大版教材为例

汉语拼音是小学低段语文教学的重要内容,是帮助学生识字和学习普通话的有效工具.小学低段汉语拼音教学内容具有综合性、科学性、时代性、开放性,学生对汉语拼音已有一定程度的了解.据此,教师应采取变抽象为形象,加深印象;巧用文本,创设情境;巧用儿歌,口诀记忆;游戏巩固,寓教于乐等教学策略,以激发学生学习的兴趣,使其高效率掌握好汉语拼音,为识字、写作、阅读等打好基础.     

如何克服识字教学中的“假会现象”

前不久,笔者就一年级识字教学问题做了一次听课调研,发现不少儿童的课堂识字存有“假会现象”。主要表现在对生字随课文读会,单个读不会;齐读会,单独读不会;依次读会,改变顺序不会。此类现象归结起来就是表面上会,实际上并不会,因此称之为“假会”。导致识字“假会现象”的原因主要有如下几种:一是受幼儿园“识字”习惯的影响。一年级儿童在幼儿园阶段通过学习儿歌已经有了一些识字的经历。但这一阶段学习儿歌主要是基于发展口语,丰富儿童情趣的需要,识字并不占有重要的地位。因此,他们在学儿歌时,只需听好,无需看准,对字的音、形就不必做到…     

浅谈英语儿歌在低段英语教学中的应用

小学阶段是儿童获得语言的关键时期,而学习的成效很大程度取决于他们对学习的兴趣。在小学低段英语教学中引入英语儿歌能收到很好的教学效果,但是英语儿歌教学,要讲究教学的艺术。     

浅谈封闭式小班化背景下小学低段语文识字教学策略

对于小学低段的学生来讲,识字是基础,识好字,打下良好的基础,才能在接下来的学习中较快的掌握知识。而作为刚入学的小学生,识字对于他们来说是有很大难度的,如何才能让低段的小学生识好字,就是教师所要解决的主要问题。本文对低龄儿童的特点,小班化教育的优势进行分析,探究在小班化的教育背景下,小学低段语文识字的方法。     

幼儿识字教学方法浅探

正汉字是我国灿烂的瑰宝,是我们中华民族文化传承的载体.一个个汉字,就是一颗颗闪亮的珍珠、一个个跳动的音符、一个个鲜活灵动的生命。如何引导幼儿在接触祖国语言文字伊始,便能产生热爱之情,体会快乐之趣,成为了我们幼儿教师的神圣使命。一.自儿歌开始,为识字奠基儿歌浅显易懂,充满童趣,生动形象,琅琅上口,尤为儿童所喜爱。因此,要教儿童识字应先教他们熟诵数首儿歌,在训练其口头语言的前导下,激发其识字兴趣。     

让儿歌之美在低段数学中大放异彩

儿歌因其语言浅显易懂、韵律优美、朗朗上口成为儿童喜欢且易于接受的语言艺术之一,而低段数学教学中不少概念、算理、公式、甚至是数学习惯都能编成有趣的儿歌,便于学生记忆和内化。巧用儿歌能很大程度地提高数学教学效率。     

琅琅上口学拼音——儿歌在拼音教学中的应用

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象,具有民歌风味的简短诗歌.它篇幅短小,内容浅显,特别重视节奏、声韵的美感,文字流利自然,内容活泼生动、情趣盎然,是儿童非常喜欢的一种文学形式.正确把握儿歌的特点,利用儿歌进行拼音教学,能起到事半功倍的效果.     

小学低年级语文儿歌教学初探探索

"儿歌"特指为儿童创作的、适合儿童唱的歌谣,对于识字量和知识储备有限的小学低年级学生来说,全面实施语文儿歌教学方法可以让小学生在快乐的朗读环境中认识生字,享受学习语文的乐趣,增强学生的语感能力和语文课堂活力。本文将举例浅谈小学低年级语文儿歌教学方案,并提出个人建议。     

浅析儿歌的语言美

儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。在儿童成长的过程中,儿歌是儿童最早接触的文学样式,它纯真而浅显,美妙而稚趣。那么它在语言上又有什么独特之处呢?     

提高低段学生识字效率的有效策略

识字是学习的基础,是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节,也是阅读和作文的基础。《语文课程标准》指出:小学低段学生应认识常用汉字1600～1800个,占了小学识字量的3/5,其中800～1000个会写。可见,识字教学在小学尤其是低段语文教学中占有重要地位。如何提高低年级课堂识字效率呢?笔者做了初步尝试: