牢固树立四个观念 推动教育事业发展

当前形势下,素质教育如何进一步实施,内涵发展如何进一步推进,教育质量如何进一步提高,队伍建设如何进一步加强,是摆在我们面前重大而又亟待解决的问题。提高教育管理干部的综合素质和执政能力,是适应新形势、承担新任务的新要求。近期,我们围绕这些问题进行了深入调查和研究。将相关的情况归纳起来,有政策层面的也有执行层面的,有物质层面的也有精神层面的,有教师层面的也有干部层面的,有能力层面的也有认识层面的。总结起来讲,就是要着重树立四种观     

牢固树立科学发展观 推进县级党校事业新发展

科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果,是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分,是我国经济社会发展必须坚持和贯彻的重要指导方针。县级党校是地方政府的一个重要部门,要想在激励竞争的环境中取得进一步的发展,就要牢固树立科学发展的观点和科学创新的精神,不断深化改革,抢抓发展机遇,用科学发展观的要求来指导党校工作的开展,进一步提高党校工作水平,推动党校事业迈向一个新的台阶。     

树立“养成教育”品牌 促进教育内涵发展

2006年以来,晋城市把加强学生行为习惯养成教育工作作为全面推进素质教育的抓手,在全市中小学区域整体推进的过程中,坚持以“在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生,在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子,在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民”为总体目标,采取了“行政推动、课题推进、学校推行”的工作策略,     

“十一五”期问将全面推进教育内涵发展

《上海教育事业发展“十一五”规划纲要》（以下简称《纲要》）发布，“十一五”期间，上海教育发展的主战场将从外延发展全面向内涵建设转移。其核心理念是“关注弱势、促进公平、重视民生”。[第一段]     

教育科研“内涵发展”的途径

教育科研的“内涵发展”指的是教育科研队伍的发展,人的观念与素质的发展,人的能力、工作效率与理论成果解释力的发展。教育科研“内涵发展”的途径应包括以下三个方面:变革认识观念是实现教育科研“内涵发展”的根本前提,理清工作思路是实现教育科研“内涵发展”的关键因素,加强队伍建设是实现教育科研“内涵发展”的切实保障。     

把握教材内涵,发展数学思维

本文分析如何立足教材内涵,采取有效数学活动策略,引发学生积极参与数学模型的建构,训练学生数学思维能力,从而提升数学课堂实效。     

广播电视大学要牢固树立加快科学发展的十种意识

以“中央广播电视大学人才培养模式改革与开放教育试点”项目总结性评估的结束为标志,电大教育已经走到了一个新的起点。电大如何把握机遇,迎接挑战,加快科学发展,首要的问题就是要牢固树立加快科学发展的十种意识。即目标意识、发展意识、机遇意识、忧患意识、战略意识、系统意识、管理意识、服务意识、创新意识和注重实践的务实意识     

安徽省颍上县:“四风”建设促教育发展

近日,安徽省颍上县教育局召开了《颍上县教育系统开展"兴学风、转作风、清政风、树新风"行动实施》动员大会,即围绕"兴学风"开展"百千万"行动,以提升教育系统干部能力;围绕"转作风"深化效     

高职教育科学发展的内涵分析

高等职业教育要实现又好又快发展,必须坚持以科学发展观为指导,必须深刻理解科学发展的内涵,即第一要义是积极发展,核心是充分关注广大师生员工,基本内容是正确处理各种基本要素的关系,根本方法是统筹兼顾。     

教育科研：学校内涵发展的“源头活水”

党的十七报告把“转变经济增长方式”改为“加快转变经济发展方式”,由“增长”到“发展”,是一次观念的革新,更加强调增长过程中的质量和效益,这对我们学校未来的发展带来很大的启发。学校发展应定位在内涵发展上,教育科研是学校内涵发展的“源头活水”。     

小学生涯教育须确立四种思维

生涯教育是一个系统"工程",而小学阶段是学生职业观形成与启蒙的重要阶段,所以对小学生进行生涯教育有特殊的意义和价值.小学在开展生涯教育过程中须确立四种思维:确立人本思维,全程生涯教育,落实"整体育人";确立大众思维,全员生涯教育,形成"底部力量";确立场景思维,全息生涯教育,建构"立体课程";确立关系思维,全面生涯教育,打通"多方协同".     

推进区域教育内涵发展的科学模式

苏霍姆林斯基说过“真正的教育是自主教育”。什么是“自主教育”？联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存》一书给出了科学的诠释：未来的学校必须把教育的对象变为自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育。自主学习、自主管理和自主发展是自主教育的核心。自主教育的图景是教...     

教育的“精气神”与“精气神”的教育

教育是一种非常复杂的社会现象,它的复杂性不仅体现在教育的主题复杂多样,系统内部纷繁变化,还体现在与教育系统息息相关的外部环境的复杂多变上。因此,很有必要从复杂思维方法的角度审视教育。复杂思维倡导者、法国学者埃德加·莫兰呼吁“没有思想的变革就没有其他的变革”。这种思想的变革,来自于学校教育的哲学思辨,否则．学校教育不可能真正深入发展。     

再论“英语思维”：内涵与应用

"英语思维"的内涵尚未确定,应用也未全面,有必要继续深化研究。提出:(一)"英语思维"不是"‘用英语’思维",而是反映英语民族心智属性、让英语语言符号产生关联并形成意义、以英语语言特征和英语文化特征呈现、具有很强逻辑性的一种语言思维模式。(二)应用"英语思维"不能也不必排斥母语思维。在词和词组层面,英语屈折性、精确性、雅异性是关注的要点。在句子和语篇层面,英语精确性、雅异性、静态性、空间特质是核心。在语用层面,西方国家在价值观、思维特点、审美情趣等方面的文化特征是中心。让EFL学习者采用内省法回溯分析真实书面语料的语误,有助于深入探究"英语思维"在EFL语境下的功用。     

谈牧区教育的“内涵发展”

近年来,随着国家对牧区教育的大量资金投入和其他兄弟省市及一些企业的无私援助,牧区教育在基础设施和规模发展上已支撑起牧区教育大厦,但随着＂普九＂工作的完成,还应放眼牧区教育的未来发展,由规模发展转向内涵发展。     

“内涵发展”刻不容缓

本文从“内涵发展”的概念入手,明确了电大开放教育“内涵发展”的含义,论证了走内涵发展之路的必要性与重要性．客观地阐述了“内涵发展”的基本内容,并中肯地提出了在“内涵发展”过程中必须注意的几个问题。     

浮山县:推进教育内涵发展和跨越发展

“东风骤来满目春,正是扬帆起航时。”浮山县以义务教育均衡发展为前提,巧筹划,强推进,激活机制,深化改革,抢抓机遇,有力推动了教育内涵发展和跨越发展。     

转变校园文化发展方式须树立“四种意识”

党的十六届六中全会审议通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出:马克思主义指导思想,中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观,构成社会主义核心价     

以“问题串”推进学生思维发展

<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出:"要引导学生在语言文字运用的过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性,探求解决问题和语言表达的创新路径。"缺乏"问题驱动"的教学,效果自然不会太好。有"问题驱动"的教学,会更好地引导学生由浅入深展开思考探究。但在我们的语文课堂上,时常是教师讲课讲得兴致盎然,学生默不作声;教师抛出一个问题,响应的学生寥寥无几。导致这一现象的原因,很大一部分是语文教师在课堂上缺少专业     

试论毛泽东“全面发展”教育思想的内涵

毛泽东抓住"培养什么人"这个根本问题,遵循马克思主义关于人的全面发展的理论,立足中国革命和建设的实际,阐发了以提高受教育者素质为核心的全面发展的教育观。毛泽东全面发展教育思想的内涵包括以下几个方面:红与专相结合,德智体全面发展,脑力劳动和体力劳动相结合。