建设优质学校推动区域教育均衡发展

改革开放以来，在各级党政高度重视和大力支持下，我市教育事业有了长足的发展。但是，由于诸多因素的影响，目前我市教育存在中小学校舍建设欠债多、危房校舍多、教育教学手段落后以及高中教育滞后等突出问题。同时，由于区域经济和社会发展速度的差异，教育未能得到均衡发展。平原地区经     

放大优质资源 以均衡发展促进教育公平

一、受教育者的权利平等，对实施教育公平提出了本质要求 基础教育均衡发展有一个理论基础，就是教育的权利问题，或者叫教育的基本人权问题。教育公平的理解有三种：一是机会公平；二是过程公平，就是学校提供的条件、设备、教师等方面水平差不多；三是结果公平，是指根据每一个人的能力和条件得到相应的发展。每一个区域内的教育，首先是要解决机会均等，其次是解决因材施教，能够按照学生的能力给学生以适当的教育，这就是公平。有了教育公平，才谈得上教育的均衡发展。     

以真实性学习行动推进区域教育优质均衡发展

科学教育的目的是培养青少年对科学的好奇心和兴趣,让他们成为主动学习者,学会将知识作为认知世界的方式,应对外部世界的变化与挑战。江苏省镇江市润州区以小学科学教育改革为抓手,从教研行动和教学变革切入,通过机制保障、师资培养、教学范式创新及真实性评价,促进区域推进科学教育取得实效。     

推动基础教育优质均衡发展的探索与实践

佛山市顺德区位于珠江三角洲中部，北临广州，毗邻港澳，面积806万平方公里，户籍人口114万，流动人口86万，共辖10个镇（街道）。顺德是珠三角一颗璀璨的明珠，社会经济发展迅猛，经济总量几度位居全国“百强县”之首，2006年，顺德全区GDP在全国县域经济中率先突破千亿元大关，达到1058亿元。在强势经济的推动下，顺德教育实现了历史性跨越，教育综合实力显著增强。[第一段]     

指向优质均衡发展的区域教育科研绩效评价

教育科研绩效评价是义务教育优质均衡发展保障体系中重要一环,有助于强化学校和教师的科研意识,促进学校内涵发展,实现区域教育优质均衡。通过建立区域上下联动机制、部门职能协同机制、校际抱团协作机制,保障区域教育科研绩效评价的实施。江苏省苏州市吴江区积极探索区域教育科研绩效评价的实施策略：构建“四力”评价指标,做好科研顶层设计;强调过程性评价与结果性评价并重,提升评价项目绩效;以评促建螺旋上升,实现优质均衡发展。     

以教育信息化推进教育均衡优质发展

从2002年起,开平区教育信息化工作走过了十余年的发展历程。在这一历程中,我们坚定不移地走以教育信息化推动教育现代化之路,在推进教育均衡、优质发展的进程中迈出了坚实的一步。2006和2010年,开平区两次被评为河北省教育工作先进区。2011年,被省教育厅授予“河北省义务教育均衡发展先进区”和“河北省网络教育示范区”称号。2012年,开平区被教育部确定为“首批教育信息化区域试点单位”。     

走向优质均衡：基础教育发展主题的转换

优质均衡发展是江苏基础教育普及后提出的一个新的发展目标。基础教育优质均衡发展是在资源均衡的基础上追求质量的优良,是基于资源均衡的质量均衡。基础教育优质均衡的第一要义是均衡,核心是优质,基本要求是学校的内涵发展,根本方法是区域优质教育资源的共享。     

推进“双有效”研究实现教育均衡发展

北戴河区作为秦皇岛市唯一的一个河北省县域基础教育教学改革综合实验区,几年来在河北省教科所项目研究组的跟踪指导下,紧紧围绕《中小学有效教学、有效学习策略的研究》实验项目,确定了“实现学生有效学习为宗旨,推进教学过程均衡”的课题研究思路,区域整体推进,提升了区域的整体办学水平。     

优质教育的均衡发展

什么是优质教育?优质教育的定义应是:能较好地完成本学段的教育任务,能被社会、家长、学生广泛认同,能把学生近期发展需求和长远发展目标有机结合的教育。如何用这个定义从整体上考核当前农村教育的现状?联合国规定中小学有四个任务:一是为高一级学校输送新生;二是为学生的学习、生活服务;三是为社会培养负责任的公民;四是为学生终身学习奠定基础。而当前农村教育由于农村经济落后,相对贫穷,国家投入不到位,学生出路极其狭窄,只有极少数升学有望的学生还有学习积极性之外,其余大部分学生表现出学习非常被动和无奈,因而当前农村学校在义务教育中真实的辍学率仍然较高,贫穷固然是一个原因,但不可忽视的原因是学生及家长都认为学了没用,所以考核的结论是,总体的农村教育并非是优质教育。     

“优质带动”力促区域教育优质均衡发展

位于北京市东部的朝阳区是中国改革开放三十年的典型缩影,经济迅速增长、城镇化快速推进使该地区的教育均衡诉求日益强烈。近年来,朝阳区以经济基础为支撑,以推进校园规范化建设、引进优质教育资源、吸引优秀教育人才、转变学校管理体制为主要途径,在城乡一体化进程的大环境中探索出了一条区域教育均衡发展的模式———优质带动。     

继续大力推动基础教育优质均衡发展

最近几年,上海通过加强郊区学校建设、推动中心城区优质教育资源辐射郊区县等多种有力举措,不断促进全市基础教育的优质均衡发展,成果显著。尽管成绩不容置疑,但是我们也必须清醒地看到,面向未来,上海基础教育的均衡发展     

“互联网+”引领区域基础教育优质均衡发展

2018年7月,宁夏回族自治区被教育部批准为全国首个“互联网+教育”示范区建设省区,四年多来,在全区各级党委和政府及教育系统广大干部师生的共同努力下,示范区建设取得了巨大成就,创造了可复制可推广的好经验好做法。文章首先分析了教育数字化转型的背景与意义,然后结合宁夏开展“互联网+教育”的具体实践,阐述“互联网+”促进区域基础教育优质均衡发展的有效途径和具体实践,提出发展建议。     

教育满意度视角下的基础教育优质均衡发展——绍兴市柯桥区的实践

绍兴市柯桥区以办好人民满意的教育为目标,深化教育改革,从基础保障、五育并举、改革创新、教师发展等多个维度,有效推进区域基础教育走向优质均衡,提高人民群众的教育获得感。     

秉承生命教育理念 推进区域教育均衡优质发展

吉林省长春市朝阳区,是长春市科技、文化、教育、商贸中心城区。多年来,在朝阳区委、朝阳区政府的大力支持下,依托区域雄厚的经济与文化优势,朝阳教育以尊重生命本质、提升生命质量为根本,以实现区域教育均衡优质为目标,以保障教育民生为主线,以构建完善的教育工作机制为策略,不断深化教育改革,使区域教育工作得到持续、内涵发展。     

以学区建设为抓手区域推进城乡教育均衡优质发展

近年来,我市把加强学区建设作为落实科学发展观、推进城乡教育均衡发展的战略举措,将其摆在更加突出的重要位置,强化领导,创新管理,整合资源,扩优扶弱,促进了全市教育均衡优质发展。     

基础教育要向优质教育发展

1992年,第一届海峡两岸暨港澳地区教育学术研讨会在香港举行,从那时起大会就定下一个永恒的主题“为了我们的下一代”。此后,一届一届地办下去,都离不开这一浓情初衷。2003年12月,由广东教育学会在深圳举行的第九届海峡两岸暨港澳地区教育学术研讨会,其主题“基础教育的使命——努力办好优质教育”,便是“为了我们的下一代”这一主题的浓墨重笔。这次会议,有助于海峡两岸港澳地区教育工作者的相互了解和交流,有助于各地教育与时俱进,发展创新,对广东基础教育改革也有着积极的意义。一、优质教育与时代的对话广东教育学会会长许任之认为,优质…     

区域义务教育均衡发展研究的现状与展望

区域义务教育均衡发展是义务教育的本质诉求、近期目标与必经路径。以定性与定量相结合的方法,从主题分布、研究主体、文献发表时间、资金来源、期刊级别及种类、关键词、文献被引频次、研究方法等层面对我国区域义务教育均衡发展研究文献进行梳理发现,未来研究走向呈现的特点为:研究主题强调维度与内容的多元化,突出宏观到微观的研究路径;研究范式彰显方法的综合化、生态化与现代化;研究主体需求团队化,加强理论与实践战线的紧密合作;研究价值突出人文化取向以及研究信效度的提高化诉求;研究方向呈现动态优质化发展趋势。     

优质资源下乡推动城乡教育均衡发展

导语：只有将均衡发展的要素落实到课程、学科、教学领域中,才能从教育教学质量层面上推进义务教育均衡发展,才能真正弥合城乡教育之间的差距。