这种备课方法要不得

教师的备课历来被称作是一项艰苦的创造性的劳动。备课质量的好坏直接影响到教师教学成绩的好坏，它对一节课的成败起着举足轻重的作用。为此，笔者就此谈谈以下几种备课方法的不足之处。     

这种管理要不得

这是发生在某地一所小学里的真事：一天中午，一位男生上厕所，在掏手纸时，不小心把口袋里的一张纸弄丢在地上了，这时正好被外班的一位学生看见了。这位学生如获至宝，唤来几位同学，不管这位丢纸学生如何解释，连拉带拽地把他弄进了校长室。     

这种敏感要不得

只短短几天,儿子就适应了丰富多彩的幼儿园生活。可是对于我——一个对孩子过分细心的妈妈而言,却依然处于焦虑之中。直到前几天发生了一件事,才让我认识到自己心胸的狭隘。     

这种谦虚要不得

镜头一:某家的孩子聪明伶俐,父母带出去做客,孩子的乖巧礼貌常博得主人的称赞,每每此时,父母总是轻描淡写:哪里哪里,小孩不懂事的.     

这种畸形教育要不得

于今,少年儿童正在被强迫接受一种畸形教育。这几年,刚从师范毕业的青年教师不断走上小学教育岗位,这当然是好事。但是有些年轻教师自觉不自觉地把一些不适合少年儿童年龄特征的,小学生不应也不能接受的东西过早地带进了小学,并且把这些东西强加给学生。我们在有些小学见到的音乐教学就很令人担心。一进校园,传来的歌声不是《武则天》、《射雕英雄传》等电视剧的主题歌,就是《爱情的沙漠》、《只有爱是不会忘记的》等流行歌     

这种“余光”要不得

众多老师坐在台下，观摩课正行云流水般地进行。坐在我身旁的一位学生一脸茫然，看得出他根本听不懂老师的讲解，时间一长，就开始躁动起来，影响到了周围的同学，这无疑给和谐的课堂气氛添上了不和谐的一笔。面对台下的听课老师，执教老师又不能中断讲课，只好用余光狠狠地瞟了他一眼，他的身子如触电一般     

这种“分等”要不得

在日常生活中,我对某些教师的所作所为很不理解。其中之一,就是对学生的“分等”。所谓“分等”,就是在教学过程中,用学生的成绩作标尺,把学生分成上、中、差三等。这样“分等”,有些人认为很有好处,说什么既可提高学生“比、学、赶、帮、超”的积极性,又可向成绩不好的同学敲敲警钟。殊不知这种分等使得列为“差等生”的一些同学心中蒙上一层阴影,成为甩不掉的包袱。有些教师授课不错,这是同学们公认的,但在课堂上部分同学总是无精打采,死气沉沉,没一点兴趣。虽然有时教师也开个玩笑,想活跃精神不振的同学的情绪,可还是不顶用。教师们,你们是否弄清了     

这种“班级民主管理”要不得

星期五儿子放学回家后,进了书房便神神秘秘地忙碌起来.吃晚饭时,儿子兴奋地说:"哈,这一下那些违反纪律的同学可惨了!"一问才得知,儿子的班主任今天在班会上推出了一个民主管理办法,就是让全班同学发表意见,对犯错误的同学采取什么措施管理.     

这种方法真灵

家园联系中,常常听到家长诉苦:我的孩子总是不肯吃蔬菜,任凭你苦口婆心地说都不管用。还有的家长诉说自己的孩子晚上迟迟不愿睡觉等等。 用什么方法帮助幼儿改掉这些不良习惯呢?我想起一个方法,我让这些小朋友走到我     

这种方法真灵

作为幼儿园教师,常常会听到家长诉苦:“我的孩子总是不肯吃青菜,那怕有一根菜叶子,也要挑出来。怎么打怎么骂都不管用……”还有的家长诉说自己孩子不肯早睡,或者吃饭吃得特别慢等等,他们恳求老     

这种方法更好

文 [1 ]利用定理 :设 0≤ fi≤ gi(i=1 ,2 ,… ,n) ,则f1 g22 - f 22 f2 g23- f23 … fn g21 - f21 =12 (g21 g22 … g2n) f 21 f22 =g22 ,f22 f23=g23,……f 2n f21 =g21 .给出解无理方程的一种方法 .但是 ,这种方法不易被初中学生接受 .实际上 ,能够利用该定理解的无理方程完全可以用恒等式 ab=a2 b22 - (a- b) 22 给予解决 ,而且初中生接受起来也并不困难 ,下面就以文 [1 ]中的几道例题为例 ,给予说明 .例 1　解方程x 4- y2 - y 9- z2 - z 9- x2 =1 1 .解　原方程可化为[x2 (4- y2 )2 - (x- 4 - y2 ) 22 ] [y2 (9- …     

这种方法好

多位数加减法能不能计算得正确、迅速,在很大程度上取决于一位数的加法和相应的减法是否算得正确、迅速。就是在乘除法的计算过程中也经常用到加减法。因此,一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容,是一年级的重点内容。如何使学生的计算技能和计算速度得到更好的提高呢?笔者下乡听课,看见一位教师在一年级采用了一种通俗、简便、易行的课堂进行口算训练的好方法,不妨将这种方法介绍如下,供大家参考。     

这种方法更简便

本刊1992年第6期《电学实验元件的选取》一文中,有这样一道电学实验例题: 一个定值电阻R_x约为5欧,需要进一步测量它的阻值,除电键和足够的导线外,可供选用的器材如下:要求:①选用合适的元件;②画出实验原理电路图,并把选用的元件代号画入电路图中。原文解答的要点是:先用代号为b的安培表外接于电路中测量电流强     

这种文静要不得——家庭教育中对待女孩的“冷暴力”现象

一、初识＂文静＂的小丽小丽是一个话不多的女孩,平时学习认真,成绩名列前茅,被同学们推选为学习委员。不管是班上的同学还是其他认识她的人,都给她＂文静＂的评价。可就是这样一个文静的女孩却和班上其他同学格格不入。每次班干部策划组织班级活动,让同学们献计献策,班上的同学畅所欲言,可作为班干部的小丽却沉默寡言;     

体罚的教育方法要不得

编辑同志:在桥头河煤矿邓子山工区子弟学校,严重存在着体罚学生的现象。去年十月九日上午,该校四名学生上厕所,发现水沟里有条五寸多长的蚂蝗,便围拢来用石头砸,因此课间操迟到两分钟。一位老师叫他们在操     

这种教育方法不可取

一位老师为了征罚考试时忘记在试卷上写名字的学生,便把他们分别取名为:"二狗"、"三狗"、"四狗"……并在第二天下发试卷时当着全班同学的面郑重其事地宣布.     

这种方法还须改进

《湖南教育》刊发的《理解0.9=1的简便方法》(85年第6期),的确不愧为一种简便易懂的好方法,拜读之后,颇受启发。不过,我认为这种方法还须改进,因为几个循环小数之和,以及循环小数与任意一个整数的乘积,都不一定会是循环小数,故文中由竖式得出的等式0.3 0.3 0.3=0.9以及原文里的0.9=0.3×3,容易产生消极影响,甚至会造成混乱。不如改成如下横式,比较妥当:     

这种鼓励方法不可取

如果留意一下,就会发现许多老师对幼儿说的最多也最具有“鼓舞性”的话是：谁听话,谁表现好,谁就是好孩子,老师就喜欢谁;某某小朋友上课（平时）按老师的话去做了,他（她）表现真好,小朋友要向他（她）学习。于是,幼儿就纷纷效仿,积极响应。这里,老师如此具有号召力的话语,究竟是鼓励幼儿表现什么呢？仔细分析就不难发现,老师实际上要幼儿表现的是受束缚的能力。例如：为了让幼儿安静,表现为不能讲话;为了使幼儿安全,表现为不能乱动;为了让幼儿顺利度过每一天,表现为事事都要听老师的安排;为了让幼儿准确按老师的思路回答…