“一体化”教学与“双师型”教师培养刍议

传统的高职院校教育模式制约了高职院校教师向“双师型”教师的转变。融理论、实训为一体的“一体化”教学模式是高职院校教学改革的方向,它不仅有利于教学质量的全面提高,也能够促进“双师型”教师的培养。     

谈“双师型”教师队伍建设

学校犹如企业，只有生产出优质的适销对路的产品，才能在激烈的市场竞争中脱颖而出，求得生存与发展。在学校创造“产品”（学生）的是教师，因此，学校领导要根据学校的现状（软、硬件）和长期发展计划，明确提出并鼓励全体教师（尤其是青年教师）选定专业，根据个人特点（专业），订出计划，落实措施，通过各种途径，争取在较短的时间内成为文武双全、敬业爱岗的“双师型”人才。何为“双师型”教师？“双师型”教师就是指既具有规范的理论教学水平，又具有专业技能指导能力的教师，他们能讲授理论课程，也能够进行技能操作实习指导，精通…     

再谈“双师型”教师

<正>不久前,笔者在QQ上与几位职业院校的年轻教师群聊。当谈到双师型教师这个概念时,他们突然群情激奋,认为这一提法太不识时务:日常工作够忙了,还对教师提出些根本不可能达到的要求。无独有偶,最近由微信转发的一些短论中,一些理论研究者也开始对这一概念抛起了砖头,认为双师型教师不是一个好概念。个人觉得有必要对这一问题澄清一下,是时候再谈谈双师型教师了。这里所谓再谈,有两层涵义:一是笔者甫入职     

谈汽车专业“一体化”教学

本文分别从修改课程体系,编写“一体化”教材,教学的改革以及教学设施的投入等方面阐述汽车专业“一体化”教学。     

技工院校“双师型”教师素质对一体化教学的影响

一体化教学改革现已在各技工院校掀起了波澜,是教学改革的发展必然趋势,在进行一体化教学改革的过程中,"双师型"教师是直接实施者,是实现一体化教学模式的首要条件,其素质的高低直接影响着一体化教学的效果。     

谈“理实一体化”教学法在教学中的应用

“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法。它强调充分发挥教师的主导作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边做,全程构建素质和技能培养框架,丰富理论教学和实践教学环节,提高教学质量。在整个教学环节中,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实的局限,     

高职院校“一体化双师型”教师资格标准研究

"一体化双师型"教师是指既具有教师系列职称,又具有实际工作经验和专业技术职称,集理论教学能力和实践教学能力于一体的专业教师。他们应分为初、中、高三个级别,每个级别的教师都要满足理论教学能力、实践教学能力、技术应用实践、教师系列职称和专业技术职称等五个方面的要求。     

高职“双师型”一体化会计实训教学模式探索

如何实施“一体化”会计实训教学模式,提高学生实际操作应用能力,培养出适应社会就业需求的复合型会计人才,成为高职院校会计专业教学亟待解决的问题.本文从高职会计实训教学的现状出发,探索如何构建一种基于“双师型”一体化的会计实训教学新模式,阐述了该教学模式的实施方法,指明了“双师型”教师在一体化会计实训教学中的主导地位及其在实施过程中所起的关键作用.     

“双师型”教师及其教学

尽快地建设一支既有坚实的理论根基 ,又有相当的专业技术技能水平 ,同时胜任理论和实习教学 ,有创新意识、创新能力的“双师型”高素质教师队伍 ,是从根本上扭转改变我国滞后的职业教学模式 ,促进教育体制、结构、教学内容、方法改革 ,促进青少年综合素质全面提高 ,推进实施科教兴国战略的重要环节。一、“双师型”教师素质及其培养途径“双师型”教师是时代的呼唤 ,是历史发展的必然。做为一名“双师型”教师 ,必须具备扎实的专业理论知识、过硬精湛的专业技能 ,掌握现代教育手段 ,积极参与教学科研以及社会和生产实践 ,勇于探索开拓 ,具有…     

“读写绘一体化”图画书教学例谈

并不是所有带图画的书都叫做图画书,图画书与一般带插图的书的区别在于:它的叙事功能由图画和文字共同完成,比较起来,图画的功能要更强一些。或者说,图画书中的图画是主体,它具有情节叙述和情意表达的功能。     

谈中等职业学校“双师型”师资队伍建设

当前,国家高度重视职业教育,尤其是中等职业学校“双师型”教师队伍建设,应加大“双师型”教师培养培训力度,培养教师专业技能。面对“双师型”教师队伍现状,研究“双师型”教师培养的问题。     

谈一体化教学

技工学校的培养目标是德、智、体等方面全面发展的中级技术工人。随着我国市场经济的不断发展,企业所需的技术人才也在不断变化,技工教育必须改革,实施一体化教学。笔者认为应从以下几个方面努力。提高对一体化教学重要性的认识首先,学校加强和重视对一体化教学的领导,改革过去那种只重理论而轻视实习的观念,把实习教学与理论教学放在同等重要的地位。其次,成立教务科,负责一体化教学的管理工作,协调和处理好专业理论课和实习课的安排问题,尽量把专业理论课教师安排到专业实习教学中去,避免理论教师与实习教师相互埋怨、扯皮,便于教师系统了…     

动手动脑并举培养“一体化双师型”职教师资

办学理念是学校办学指导思想的灵魂,是对办学特色的理性认识和培养人才素质的基本要求。天津工程师范学院紧扣国家发展职业教育的脉搏,以培养国家急需的职业教育师资为己任,以服务职业教育改革发展为宗旨,潜心研究职教师资培养规律,创新职教师资素质规格和培养模式,率先培养出具有我国职业教育特色的“一体化双师型”师资。在办学实践中,不     

谈技校棉纺专业的“一体化模块”教学

本文以技校棉纺专业为例,阐述了"一体化模块"教学的内涵、特点、课程安排、实施要求以及考核方法.要评高级教师先到农村任教     

谈高职音乐专业“双师型”师资队伍建设

音乐专业＂双师型＂教师有其一定的内涵和外延。当前,音乐专业＂双师型＂师资队伍结构不合理;教师实践机会少。基于目前状况,应采取一定措施,切实把好新教师的上岗关;加强高职艺术院校的对外交流活动;加强联合办学,改革办学体制,使学校、教师、学生、社会达到四方共赢;加强高职音乐专业＂双师型＂教师队伍实践能力的培养;加强对兼职音乐教师的聘任、管理工作。通过不断努力,为社会培养符合社会需要的艺术复合型人才。     

中职学校“双师型”教师与“非双师型”教师教学能力之比较

我校近年来通过采取一些行之有效的措施，使“双师型”教师的数量和综合素质显著提高。本文通过对中职学校“双师型”教师与的“非双师型”教师的数量、实践年限、实际操作能力、教学考核效果、科研能力、学术水平等进行对比研究发现，二者具有显著差异。实践证明，提高中职学校“双师型”教师的比例和综合素质，可明显提高教学质量，进而提高毕业生的素质，就业率逐年上升。本文通过对比研究，提出了加强中职学校师资队伍的建设的建议与设想，为中职学校师资队伍的建设提供参考。     

谈“一体化倍增”教学法

21世纪是信息时代又是知识经济时代，社会主义市场经济时代的发展需要大批技术纯熟和具备创新意识的人才。然而，职业学校在实际招生中，所招学生良莠不齐，个性特征千差万别，无疑增加了培养的难度。为此，因材施教，采取分层次的个性化教学，争取使每位学生都学有所得，学有所成，是当前职业学校教育教学中面临的一个重要课题。学校一般都是以班级为单位进行教育管理，每班少则二三十人，多则几十人不等，而班主任和任课教师的精力有限，特别是对于“一体化”教学，教师既需集中进行理论讲授和操作演示，又需个别指导学生，这必将影响教学…