大学数学教学中的创新教育

大学数学课程为各专业课程提供必要的数学基础,并蕴含着丰富的培养创新型人才的元素,构建以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为核心的大学数学教学模式,是实现大学基础教育改革的一项重大和迫切的任务。本文分析了大学数学教学对创新教育的作用,并提出了在大学数学教学中实施创新教育的措施。     

从创新创业教育看大学数学教学改革

本文分析了高等院校大学数学课程教学的现状,阐述了创新创业背景下大学数学教学面临的机遇和挑战。针对这种挑战,教师应该主动应对,结合创新创业素质培养的需要完善大学数学课程体系,根据专业需求优化教学内容,切实推进研究式教学法的实施。     

浅谈大学数学课程中的虚拟创新教学

实施创新教育,必须从课程开始。高等数学作为大学中的一门重要基础课程,对学生的思维习惯与学习方式都会产生重大影响。本文介绍了虚拟创新教学总体思路和教学步骤,探讨了虚拟创新教学中的概念教学。     

高等数学教学创新初探

本文以一节高等数学创新教学观摩课为例,探索在大学数学课程中开展教学模式、教学内容和教学手段创新的方法和途径。     

数学课程实施创新的维度:目标、内容、方法与评价

新课程实施呼唤教师进行创造性的教学.过去,人们只从一个角度即教学方法去考虑课程的创新性实施,实际上课程实施创新的维度是多向的.教师不仅要关注课程的方法方面的创新,而且要很好地挖掘数学课程的目标和内容.同时,也要从课程评价的创新入手,以保证课程实施得到有效的评价.     

大学课程中虚拟创新教学的探索

提高大学生的创新能力是当今大学教育的重要任务之一,如何在大学课程教学中实现创新能力的培养是一个当务之急的课题。本文认为,大学课程的创新主要是指学生认知的新建构及建构过程中表现出的创新精神和行为,这是培养学生创新能力的基本途径,在此基础上提出了＂虚拟创新＂的教学模式,并对这一模式在大学课程中的运用进行了探索。     

基于Web3D技术的大学创新实践教学研究

大学的创新实践教学应从创新实践教学模式、实践教学内容及实践教学方法和手段入手,紧密结合大学实践教学和学生创新能力的培养,通过利用基于Web3D技术的虚拟实验室实现大学创新实践教学,提高大学创新实践教学水平,着重培养大学生的实践能力和创新能力,满足社会对创新型人才的需求.     

初探高中数学教学创新思维能力的培养

随着《数学课程标准》的实施和新课改的不断进行,教育不再是像以往那样死做题,对学生素质的培养远远高于考试的分数要求,新课程改革也在改变社会的受教育的理念.《标准》在数学课程的设计中加强了开放性,同时安排了"数学探究、数学文化"等内容,拓展了学生创新学习的选择与创新思维发展的空间,为培养学生的创新精神和实践能力创造了有利的条件.本文将通过教学实践初探高中数学在学生创新思维方面的培养.     

虚拟仿真技术与创新创业教育深度融合研究

以哈尔滨商业大学现代企业商务运营虚拟仿真中心建设为例,探索虚拟仿真技术与创新创业教育的深度融合问题。将虚拟仿真技术用于实验教学中,为创新创业教育搭建起学生实践的平台,实现虚拟仿真教学与经管类实验课程、实训教学、跨专业综合实习、创新创业活动等方面的融合,使学生能够在开放、交互的虚拟环境中开展自主实验,有利于其实践能力和创新创业能力的提升。     

创新创业教育融入高职数学课程教学的路径探究

高等数学是高职院校一门重要的基础课程,蕴藏了强大的创新创业教育功能,将创新创业教育融入高职数学课程教学是新时期高职院校高质量基础课程教学改革的关键。文章通过分析创新创业教育融入高职数学课程教学的现状、意义,结合两者的融合范畴,分别从教学目标设定、教学内容构建、教学形式创新、考核评价以及教学团队建设五个维度探究了创新创业教育融入高职数学课程教学的路径,以期在高职数学课程教学中培养学生的创新精神、创业自信、治学态度和团队精神,推动两者相互融通,互促共进,实现协同育人。     

创新背景下的职业高中数学课程与信息技术的整合

在创新背景下,职业教育更新了教育理念,引入了先进的教育技术和教学方法.创新教育是时代对我们教育工作者的最新要求,也是时代赋予教育工作者的使命.现代信息技术的广泛应用,正在对职业高中数学教学的教学目的、教学内容、教学方法等方面产生深远的影响.职业高中数学课程应提倡实现数学课程与信息技术的有机整合.     

数学文化在大学数学课程教学中的渗透

文章首先阐述了数学文化在大学数学课程教学中渗透的作用,然后提出了数学文化在大学数学课程教学中的渗透策略,包括数学史在大学数学课程教学中的渗透、数学与其他学科领域的关系在大学数学课程教学中的渗透、数学美学在大学数学课程教学中的渗透、数学哲学思想在大学数学课程教学中的渗透。     

大学数学课程思政教学体系的建设——基于“文化、思维、创新”三元融合理念

山东女子学院大学数学课程借助数学文化的相关知识、数学思维和科技创新的元素融合,建立大学数学课程思政教学体系。深入挖掘大学数学课程思政教育元素,以加强大学数学教学与思政育人融合,建设大学数学课程教学与思政育人协调发展的优质平台,在落实思政育人方式与深度上下功夫。     

适应创新人才培养的高师院校数学课程体系改革

高师院校数学课程体系改革在创新人才培养中发挥着重要作用.文章通过采取转变教学理念、夯实基础学科、增设实践课程、扩大选课范围、构建网络教学平台等措施对高师院校数学课程体系进行改革,对创新人才进行培养.     

数学建模与信息技术

数学建模与信息技术的整合是当前大学数学课程教学创新的有力生长点.在课堂教学形式下,如何整合数学建模、信息技术与大学数学教学,构建新型教学模式具有重要的现实价值.     

在大学英语教学中实施创新教育的探讨

创新教育是素质教育的一个重要方面。如何在大学英语教学中实施创新教育,是广大教育工作者普遍关注的课题。笔者结合多年的教学实践,从转变教学理念、改进教学模式、革新教学方法和优化教学环境等方面,阐述了对于在大学英语教学中实施创新教育的认识和具体措施。     

虚拟实验室在大学创新实践教学中的应用研究

随着社会对人才需求的改变,培养高素质的创新型人才是新时期高等教育的重要使命,大学创新实践教学是实现这一目标的重要环节．论文提出了运用虚拟实验室进行大学创新实践教学的新方法,从实践教学体系、内容和方法等方面探索创新实践教学,培养具有创新精神、创新意识和创新能力满足社会需求的高素质创新型人才．     

三课堂有机整合,搭建大学数学教学可持续发展平台

数学课程的教学在高校教学中至关重要,在培养高素质人才中起着不可替代的作用。面对新世纪对人才的需求,提出了三课堂互动整合,使三者在内容、形式、方法上互为补充,全方位培养大学生创新能力和创新意识,着力提升大学数学教学质量。     

漫谈大学数学教学的目标与方法

本届大学数学课程报告论坛的主题是大学数学课程教学方法的改革与创新,重点是数学教学方法,我准备从数学教学的目标谈起,再谈到教学方法方面的问题.这不是故意小题大做,把问题复杂化,而是因为方法与目标总应该是联系在一起的.     

新课程理念下数学教学设计应关注三个意识

《数学课程标准》指出:在数学教学过程中应注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,发展学生的创新意识和应用意识.为了更好地实现《基础教育课程改革纲要》《数学课程标准》所倡导的基本理念,以及更有效地实施新课程,笔者结合教学实践和学习体会,认为在数学教学设计中教师应关注三个意识,即问题意识、应用意识和创新意识.