“我”不等于“自己”

“我”和“自己”都是代词,一般是称代自己。可是在一些时候,“自己”并不等于“我”。主要区别有以下两方面： 一、“自己”多复指前面已出现的人或物。如： １．瓶子不会自己倒下来,准是有人碰了它。 ２．责任由他自己承担。 二、“自己”可以泛指句中未出现的某个主体。如： １．自己动手,丰衣足食。 ２．自己能做的事自己做。 当主语不是第一人称,而后面要用一人称“我”时,必须写“我”,不能用“自己”代替,否则就会指代不明确。如： １．今天上课时,老师表扬了自己。 ２．他帮了自己那么多忙,连水也没喝一口。 这两句中,“…     

两兄弟比大小

“0．30”和“0．3”是一对儿孪生兄弟,平时哥俩很要好,可是最近两兄弟却闹了一点儿别扭。“0．30”认为自己是一个两位小数,而“0．3”是一个一位小数,比自己小,自己应该是大哥;而“0．3”则认为,根据小数的基本性质,     

谈“自主”

什么叫自主？按照词典的解释，自主就是自己做主。自己的事自己做决定，自己负责，自己承担后果．就是最一般意义的自主。什么是自己？自己就是“我”，就是那个思想或行动的主体．那个思想或行动的担当者。从这个意义上说．每个活着的人似乎都是“自己”，都在自己做事、自己思考、自己对自己负责。     

悟透“自己”

人生在世，和“自己”相处最多．打交道最多，却往往悟不透“自己”。 人走上坡路时．往往把自己估计过高，似乎一切所求的东西都能唾手可得．甚至把运气和机遇也看做自己身价的一部分而喜不自胜。     

让排比成为一道亮丽的风景线

每个同学都希望自己能写出漂亮的文字．渴望自己的笔端流淌出清新、活泼的小溪。但由于种种原因（如学习负担重、阅读量小、积累欠缺等）．相当一部分同学的语言的“质量”似乎并不是足斤足两．怎样在较短的时间内使自己的语言表达水平有较大幅度的提高．让自己的语言运用能力从“下里巴人”奔向“阳春白雪”．     

例谈作文语言的个性化

“个性化作文”不仅仅是一种生命的倾诉与表达．更是一种生命的创生和超越．是一种“凭借文字的个性生长”。儿童个性化作文要“描述儿童自己眼中的世界”,要“表达儿童自己独特的体验”,要“捕捉生存世界的细微变化”．要“鼓励儿童有自己的言语方式”．从而实现生命全面而和谐、自由而充分、独特而创造的发展。     

大班额背景下实现高效课堂的教学设计

在教学中．如果让我们的学生自己动脑动手．记忆效果比听讲要好得多．而让学生自己当“老师”．那效果会更好。所以．高效的课堂就是要让学生自己参与。“学一导一练”教学的核心是结合大班额课堂教学实际在“导学法”实践的基础上．以分层教学思想为指导．运用“以学定教”“先学后教”和“少教多学”的教学原则．教师充分调动学生的的积极性，让学生在自主合作探究中增知识、长能力。     

《聊斋》中的“孤愤”

蒲松龄在文学思想方面．提出了“寄托孤愤”理论；在小说创作中，抒发了自己的孤愤之情。在《聊斋志异》中，蒲松龄主要通过歌颂真善美，鞭挞假丑恶．抒发自己对黑暗现实嫉恶如仇的情感；通过“寒士”的厄运．揭露科举制度的弊病，表现自己怀才不遇的愤懑之情；通过“异史氏日”的精彩阐述．来宣泄自己胸中的块垒。     

以问促学 提高实效

语文新课标以学生为本．教师要鼓励学生“自己去发现,自己去探讨。自己来解决”问题．在主动获取知识的过程中展示自我,释放潜能,真正成为学习的主人。教育家斯宾塞所说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”然而．反观初中语文教学的现状：教学的“大投入”换来的却是学生的“低产出”．结果教师身心疲惫,学生收效甚微,课堂效率低下,学生学习被动。如何解决这一问题．我认为以问促学是提高质量的突破口。     

“移形换位＂发散恩维

笔者根据在教学中的探索，采用了“开放式”教学法，融入“移形换位”的教学思想．所谓“移形换位，发散思维”实质是采用讨论的形式，让学生积极的参与到教学中来，其核心是：“将自己置于考查者位置．你应从哪几个方面来考察该题”．这样就能更有效地提高学生搜集信息和审清题意的能力．并将自己所学的知识进行广泛地“联网”，发散自己的思维．     

给自己加满水

空空的躯壳是无法承受暴风雨袭击的．唯有给自己加满“水”．让自己负重前行．才不会在暴．风雨中跌倒。     

有感于马斯洛的“约拿情结”

约拿是旧约《圣经》中的人物。上帝要约拿到尼尼微城去传话．但约拿最初却逃避这一使命，企图乘船远去。于是，马斯洛将生活中出现的种种诸如“惧怕自身的伟大之处”．“回避自己的命运”或“躲开自己最好的天赋”等现象称为“约拿情结”。马斯洛对这种现象分析道：人们既惧怕自己最坏的东西．也惧怕自己最好的东西。     

晒晒不等于逞能

我们要勇于晒晒自己,否则自己的才能就会埋没．你这个“千里马”遇不到伯乐．     

“站着写”和“做减法”

据说．海明威是站着写作的，“而且用一只脚站着”。他自己说：“采取这种姿势．使我处于一种紧张的状态．迫使自己尽可能简短地表达思想。”     

班主任巧评价“三招”

当谈到老师如何评价学生时．我不由得想到了自己的儿子．想到了自己该如何评价如同自己孩子般的学生．．儿子可以因为我是他的母亲．所以无所顾忌地发泄自己不满的情绪．而作为长久接受师道尊严的学生是否也是心甘情愿地接受我的评价呢？由此想到作为一个班主任如何掌握评价的巧度。“巧度”讲究的是“巧”．这里借用几个武术招数来阐释：     

做个“懒”妈妈

在日常生活中．不少年轻的妈妈不知不觉地扮演这样的角色：宝宝想要自己芽衣服,妈妈说：“你穿得太慢了,我来帮你。”宝宝正在玩积木．妈妈看见了。迫不及待地帮着放几块;宝宝想要自己走．妈妈一把抱起宝宝说：“你还小．地上脏．我来抱你。”吃饭了,宝宝想自己吃．妈妈说：“你吃得太慢了,我来喂你……”     

放大的优点

一个穷困潦倒的青年流浪到巴黎，期望父亲的朋友能帮助自己找到一份谋生的差事．“数学精通吗？”父亲的朋友问他，青年摇摇头．“历史，地理怎样？”青年还是摇摇头．“那法律呢？”青年窘迫地垂下头．父亲的朋友接连发问，青年只能摇头告诉对方……自己连丝毫的优点也找不出来．“那你先把住址写下来吧．”青年写下了自己的住址，转身要走，     

蒲公英的飞行公司

如今,在大森林里开商店、办公司、建工厂,成了热门．谁也不甘落后。你瞧瞧：玫瑰花开的“花样年华”服装超市,大象的“天堂水”洗浴中心．螳螂的“左右开弓”理发店．还有老鼠的“鼠你味美”小吃城……看着别人生意红火．蒲公英心动了,它也想开一家自己的公司．可是．自己又能干点儿什么呢？     

校长要努力成为“你自己”

当今是一个创新的年代．各种教育新理念、教学新模式不断涌现，譬如“衡水现象”“洋思经验”“杜郎口旋风”……只要哪个地方创造出一个新经验．定会有许多学习者蜂拥而至。但许多学校学来学去．总是三不像．以至于在忙忙碌碌中．许多校长也逐渐没有了自己的思想．泯灭了自己的个性．丧失了工作的真情。德国思想家尼采曾说过：“作为一个独一无二的事物．它在世界上只存在一次．不会再有第二次这样的巧合．能够再次把如此极其纷繁的许多元素凑到一起组合成一个像它现在所是的个体。”因此，只要校长还不想沦为芸芸众生，那就要努力成为“你自己”．     

浅谈如何创新图书馆管理工作

图书馆是方便师生来充实、完善和提升自己的“充电站”．是广大师生学习和提升自己的“供给站”．作为学校教学的重要补充．图书馆在学校的正常运转中也有着极为重要的作用．特别是进入大学阶段后．学生的很多知识需要通过图书馆来进一步补充和完善．同时在这里他们还能够开拓自己的视野．进一步提高自身的综合素质．所以图书馆工作对于学校的发展...