现代视野中的文体分类学——读钱仓水的《文体分类学》

捧读钱仓水先生的理论专著《文体分类学》(江苏教育出版社1992年7月版),首先获得的深刻印象是全书采用旁征博引、娓娓道来的写法,缜密的论证和精细的分析增加了理论的吸引力和说服力。如“引言”部分介绍文体分类,先说“体”,再“文体”,再“文体分类”,再“文体分类学”,再“现代文体分类学”,犹如抽丝剥     

我与文体分类学研究

我与文体分类学研究钱仓水怎么选择了这个课题？选择课题是研究的起点．选准了可以纵横驰骋，成功了一半；失当了捉襟见肘．甚至白忙一阵。课题来源的情况不一：有的为教师或专家的指点．有的为自己兴趣的驱使．有的为调查研究之后的决策……我呢？我青少年时候．想干这，...     

谈谈古代的文体

中国古代的文体,按照语言形式的不同,可以分为三大类:韵文、骈文、散文。韵文包括诗歌、辞赋、颂赞、箴铭、碑志、哀祭等六类文体。1.诗歌包括古体诗、近体诗、词、曲,它们都是押韵的。古体诗又叫“古风”,是和近体诗相对的诗体,其名始于唐代。     

有关文体分类学研究的两个问题

文体分类学,在我国以至世界上,是一门既古老又新兴的边缘性的学科。文体分类学是研究文体分类的性质、功能、形成和运动规律及其应用的状况,是一门有着重要学术价值和实践性很强的学科。这门学科,具体包括两个方面的内容;一是文体分类的基本理论,即文体分类的本质、演变、类型、依据、方法、规则等等,二是文体分类的实际应用,即文体分类的现实情况、存在问题、科学使用、发展趋势等等。因此,文体分类学的研究,涉及的范围比较广泛,横跨多种学科,它不仅与文章学、文学,美学、修辞学、文艺理论、文学批评史、目录     

文体分类研究的第一座里程碑——评钱仓水的《文体分类学》

《文体分类学》(江苏教育出版社1992年7月出版,29万字》是钱仓水先生积三十年之力辛勤探索、反复提炼的学术精华,是我国文体分类学的第—部专著,也是这门新兴学科建设中的第一座里程碑。读之,如清音贯耳,似晨光亮目;味之,如荔枝在口,似龙井过喉。纵观全书,横视类著,《文体分类学》在学术上的成就与贡献,我认为主要有如下几点:     

谈谈各种文体的写作思维活动

写作作为一种复杂的思维外化过程,自然离不开写作主体的思维活动。全国高等教育自学考试教材《写作》(华东师范大学出版社,1989年第一版)在文体理论知识这一编中把各种文章归类为四大文体:记叙文体、议论文体、说明文体、应用文体,这样就要求写作不同文体的文章,其思维外化必须合乎其文体规范,即要“得体”、“合式”。合乎文体规范的思维活功在不同文章制作过程中表现出不同的形式及特点,掌握不同文体的思维规律,便     

文体分类理论的新体系——钱仓水副教授《文体分类学》出版

我校钱仓水副教授积三十年的研究所得《文体分类学》,今年7月已由江苏教育出版社出版。该书约25万字,十二章,系统地论述了文体分类学的对象、性质、范畴、意义、标准,各类文体间的区分和渗透、历史演变等。它察古观今,旁搜博采,避开过去文体分类研究的“只为分类而分类,仅就文体而谈文体”的旧路,而是把文体分类作为一个新兴的独立学科,对过去“犬牙交错、令人晕头转向”的三种分类,做了提纲挈领的阐述,并将它们之间的复杂关系梳理得一清     

创造性:构筑了一个文体分类的理论体系——《现代文体分类学引论》序

读了钱仓水同志新著《现代文体分类学引论》及书的后记《啃了一个死鱼头》,颇有所感,也颇有兴趣,虽说“分类学”之难啃和在不少人眼中都有怕啃之感,未必完全如仓水同志所说的“死鱼头”。然而在我这个着实为啃它花过了一定时间,而且总算还写了一本《文学分类的基本知识》的人说来,确也不无道理。回想一下当年孜孜兀兀的劲头和甘苦,悠然缅忆之余,的确也和他有同好之雅:“始终舍不得丢掉它,咂着,吮着,抿着,居然还啃得津津有味……。”不必多引了,在仓水同志的生花妙笔下展示出来的这一幅刻苦治学图景,     

远程教育院校的分类学研究及其主要成果

继“远程教育形态的分类学研究及其主要成果”（载本刊2001年第1、2期），本作为系列论之二，将探讨的是远程教育院校的分类学研究及其主要成果，章依次论述了由彼得斯，埃尔.布什拉，尼尔，凯依和鲁姆勃尔，基更，基更和鲁姆勃尔，古德曼，以及丁兴富等人提出并发展的远程教育院校（系统）的分类学研究成果，当前国际国内面临远程教育形态多样化、远程教育主体多元化的发展趋势，深入进行远程教育聍交（系统）的分类学研究具有现实指导意义。     

儿童文学四种主要文体的艺术特征

少年儿童小说、童话、儿童散文、儿童诗是儿童文学的四大主要文体。少年儿童小说关注儿童的成长,“启蒙”和“成长”是其永恒的主题。童话以幻想为主要审美手段,并满足某种愿望。儿童散文注重表现少年儿重真挚的情感,充满了生活情趣。儿童诗适合儿童倾听、吟诵和阅读。     

谈谈唐宋文学教学与研究中的文体意识

体演变与学发展史的关系的探讨，是中国学史教学和研究亟待解决的问题。唐宋学是中国学发展史上的一个重要时期。中国学的几种最重要的体，均在这一时期萌生或成熟。本提出了唐宋学教学与研究的新思路。     

啃了一个死鱼头——《现代文体分类学引论》后记

我被讥诮为:啃着一个死鱼头不放的人。听了后,心里怦然一动,酸溜溜的,但凝神而想,倒也是,且点到了穴道。屈指算来,断断续续,专业或业余,已有三十年了,我的确孜孜砣砣地在啃着个鱼头。鱼固然是人们喜爱的一道上等菜肴,大宴小席都离不开它,某些地方还有个习俗,在上鱼这道菜的时候,鱼头必须对着长辈或尊贵的客人,如果点上一点红色,更表示着吉庆。可是啃鱼却又是一面事,啃鱼应啃它的躯干,肉多,并且是最肥嫩、鲜美也最省时、省力的,鱼头有什么啃头,不就是脊椎动物中骨片最多的一堆头骨么?而我却     

谈谈英美语音的主要差别

听力测验,高中学生有,初中学生也有。要想顺利通过听力测验,取得良好成绩,要想听懂外国人说的话,就应当能在听的过程中排除说话人口音的干扰。同一个单词,英国人一种读法,美国人又一种读法。因此,弄清英美语音的差别是非常必要的。 英国语音与美国语音之间的差别主要表现在以下几个方面: 1.在ask,grass,answer等词中的字母“a”,英国人发[ ],美国人发[ ]。 2.在dog,stop,follow等词中的字母“o”,英国人发[ ],美国人发[ ]。 3.在cube,duty等词中的字母“u”,英国人发[ ],美国人发[ ]。 4.词尾和辅音前面的字母“r”,英国人一般省掉不发,如Mr[ ],而美     

谈谈英美语音的主要差别

普通高等学校招生全国统一考试说明中指出：听力占总分的20%，即30分。由此可见培养学生的听力理解能力在整个高中教学阶段的重要性。《高中英语课程标准》中对高中毕业听力能力的要求为：能在听的过程中克服一般性的口音干扰。英语有不同的口音，主要是英国口音和美国口音。目前，学生在课堂上学的是英国英语的标准发音，对美国英语虽然有所接触，却不知其根本，因此弄清英美语音的差别是非常必要的。英语标准音与美国音之间的差别主要有以下几点：1郾在ask, grass, answer等词中的“a”，英国音发［a蘼］，美国音发［覸］。2郾在dog, stop…     

文艺战线上的轻骑兵——谈谈报告文学文体的特征

本通过对报告学的新闻性和学性两方面特点的分析,初步探讨了报告学体的特征。     

文艺战线上的轻骑兵──谈谈报告文学文体的特征

本文通过对报告文学的新闻性和文学性两方面特点的分析,初步探讨了报告文学体的特征     

用最恰当的方式说话——谈谈文体的选择

近年来,"文体不限"频频出现在中考作文的要求中,这无疑给考生提供了更自由的写作空间。但是,很多同学误将"文体不限"理解为不需要明确的文体,于是在写作中不顾各种文体的基本规范和要求,写出一些"四不像"的文章。     

SOLO分类学对布卢姆分类学的突破

分类学的发展直接影响教育评价理论的发展。布卢姆的分类学存在一些问题,对目标的描述存在困难;分类的线索与学习的真实情况不符;人为地将知识内容与过程区分开来。SOLO分类学在这些方面都取得了突破;评价目标界定清楚,无需分解;螺旋式上升的层级结构符合人类的认知规律;把过程与内容很好地结合起来。     

给日记换个模样——谈谈日记的文体构思

“日记，就是把一天中亲自经历的所见、所闻、所感记录下来”——见《青少年日记》2006年第2期《日记体作构思谈》。如果能够按上面这句话去实践，那么就解决了记日记的首要问题，即“写什么”的问题。然后下面的问题又来了：如何写？以及如何才能写得更好？     

试论公文文体演变的基本模式和主要方式

文学文体与公文文体的建构与解构存在着较大的差异。以“功能”为依据,公文文体发展演化的过程分为形成期、规范期、变异期、消亡期。文体演变的主要方式则为生成、分化、合并、改造、替代、消亡几种。