让学生主动地收集事实

让学生动手操作已经是自然课的一种重要的教学形式了。这不是偶然的,而是这门课教学目的、认识对象改变的必然结果。 改革后的自然课,不是仅靠听讲、读书来获得一些自然知识了,而是让学生动手“搞科学”,主动地探索自然的秘密,同时获得认识自然、改造自然的志趣、知识和能力。对小学生而言,这些要求尽管还只能是初步的,启蒙性的,但就它们的获得过程来说,却应该像科学家的科学研究一样,是“真刀真枪”干出来的。     

如何更好地实现开放实训中心的开放性

如何有效地利用实训资源,提高开放实训中心的运行效率与效能,在全方位开放的基础上,实现实训资源使用的最优化,是当前开放实训中心建设首要考虑的问题,而要解决这一问题,开放实训中心的开放性及运行管理问题的解决是关键。     

以完整的事实科学地分析中西差距

西方发达国家比现在的中国富裕是历史形成的,中国的贫困、屈辱正是帝国主义侵略和封建主义、官僚资本主义剥削的恶果。中国现在还存在着许多矛盾和困难,但西方发达资本主义国家也问题成堆。实践表明,建设中国特色社会主义的道路能够运用社会主义和市场经济两种优势集成的合力,借鉴、吸收发达国家先进的经验,发挥后发优势,以跨越式的发展在一定历史时期内赶上去。     

首先要收集事实和整理事实——《水在自然界里的循环》一课的教学说明

自然课中,多数课经历的是从具体到抽象的思维过程,从观察具体的事物开始,通过收集事实,整理事实材料,对事实进行思维加工,形成概念。高年级有些课的思维是从抽象到具体的思维,运用已掌握的概念认识具体的自然事物,通过运用,使已有的概念进一步具体化并且互相联系起来,进而形成高一层次的概念。自然(鄂教版)《水在自然界里的循环》就属于这类的课。此前,学生     

事实

拿破仑个子不高,这是举世公认的事实,然而,就在他就任法兰西皇帝期间,并不是每个人都承认这个事实的——有一天,《巴黎时报》的记者采访了拿破仑后,写下一篇人物通讯,其中有这么一句:“他矮矮的身材似乎变得高大起来了。”     

什么是否定事实：事实本体论和事实建构论之争

什么是否定事实?否定事实是否存在?自维特根斯坦和罗素提出逻辑原子主义之后,否定事实问题一跃成为真理观和形而上学中的重要问题。逻辑原子主义在哲学史上首次给出解释否定事实的本体论方案。百年后我们思索否定事实问题的价值在于：它提供了比较维特根斯坦、罗素不同版本逻辑原子主义差异的别样角度,更提供了反思逻辑原子主义为何走入理论困境的新颖视角。事实究竟是组成世界的基本实体,还是一种人类建构的产物,对否定事实的探索将帮助我们彻底地回答该问题。事实建构论主张事实应是一种语言建构和认知建构,它不仅更合理地解释了何谓否定事实,而且为当代人更好地理解语言—事实—世界的三元关系提供更好的理论框架。     

相信事实

英国科学家达尔文在乘坐“贝格尔”号进行环球考察时,为了证实雌鸵鸟是否成群结队把蛋下在同一窝里,曾到赤道附     

事实笔记

少年在电线杆边的垃圾集中处突然发现了一本有些旧的笔记本。其实那是一本极普通的大学笔记。如果封皮上没有用毛笔似的笔迹写着“事实笔记”的话……“说‘事实’,总会记着什么吧。反正是已经扔掉的,看看也没关系……”少年自言自语地呢喃着,捡起笔记本翻阅着。笔记本里写着:“地球是圆的。”理所当然,这是废话,少年感到有些失望。     

开放性考试呼唤开放性教学

近几年来我省中考命题有一个大的转向——试题的开放性逐年增强,即那些材料新、角度多、问题活,注重学生分析、归纳、注释等各种能力考核的题型越来越得到广泛的重视和应用。这种转向是与我国当前应试教育向素质教育的转变相一致的。要适应开放性考试,关键是我们的教师在平时的教学中要注重学生能力的培养,实施开放性教学。     

事实说话

大家知道,人是猿猴进化过来的,可谁能说明理由呢?因为书上是这么说的。缺乏独立思考!因为猿猴长得像人。答得不完整。现在猿猴越来越少,而人越来越多了呗!因为事实摆在那里嘛。什么事实?事实说话@张帆 @奕琦~~     

事实笔记

少年在电线杆边的垃圾集中处突然发现了一本有些旧的笔记本,那是一本极普通的笔记本,封皮上用毛笔似的东西写着“事实笔记”。     

开放性考试呼唤开放性教学

近几年来我省中考命题有一个大的转向--试题的开放性逐年增强,即那些材料新、角度多、问题活,注重学生分析、归纳、注释等各种能力考核的题型越来越得到广泛的重视和应用.这种转向是与我国当前应试教育向素质教育的转变相一致的.要适应开放性考试,关键是我们的教师在平时的教学中要注重学生能力的培养,实施开放性教学.     

在数学命题中如何适度适量地引入开放性问题

数学开放题的开放性、灵活性、多变性给学生的思维创设了更广阔的空间。在小学数学教学中,适度引入开放性问题,可以培养学生的创新意识和能力。如何在数学命题时,适度、适量地引入开放性问题,促进数学教学评价的多元化改革?将试题分为“基础知识”、“基本技能”、“综合运用”三类,我们从以下三个方面进行了尝试:一、在“基础知识”中引入开放题“基础知识”部分的题型一般以填空、判断、选择等形式为主,适度地引入开放性问题,可以改变封闭性试题重结果轻过程的倾向,减轻学生机械记忆的负担,促进学生在正确理解概念的同时,提高灵活运用知识…     

整理快乐 快乐整理

很多家长都反映孩子玩好玩具后从来不收拾,弄得家里乱糟糟的,提醒也没用。有的孩子还不允许家长帮忙收拾。为了这个问题,家长们没少生气。但老师们反映,孩子在幼儿园里整理玩具还是很积极的,真奇怪!下面,让我们走进幼儿园,看看老师们是如何培养孩子整理玩具的习惯的。     

用事实说话

街市的一角挤满了看热闹的人。原来,有个哑女正在卖刀呢。只见她把刀放在一根细铁丝上,拎起来轻轻一剁,“咔”,细铁丝断为两截,而刀刃却没有丝毫损伤。接着,她又将刀剁向一根粗铁丝,“咔”,粗铁丝又断为两截,刀刃仍完好无损。人群活跃起来,大家齐声夸道:“好刀,好刀。”于是,哑女摊位前排起了长队,大家都争着买刀。     

关注心理事实

不少同学怕写作文,觉得作文难写,其中一个很重要的原因是太重视外在事实而不     

用事实说话

寒假里,王东随爸爸去哈尔滨玩。开学后,有同学问他:“哈尔滨的天气怎么样?”他说:“冷,冷得不得了!”“我们南通也冷啊!”“那儿不是我们这儿的这个冷。”“那,那是怎么个冷法?”“反正是冷,冷得要命!”哈尔滨的冬天究竟是怎么个冷法?听了王东的回答,你明白了吗?没有,因为他只是用抽象的语言来表达一种粗略的印象,而不是用具体的事实来说话。“冷”是一种自然现象,各个地方的“冷”,由于强弱不同、地理位置不同,给人的感受也各有不同。用“冷,冷得不得了”、“冷得要命”这些干巴巴的语言,并不能反映出“冰城”哈尔滨在冬天“冷”的特点,当…     

用事实说话

空洞无物是同学们习作中屡见不鲜的现象,许多同学往往喜欢把一些修饰性的、口号似的词语进行一定程度的堆砌,例如校园如何如何美丽,如何如何迷人,节目怎么怎么好看,怎么怎么精彩,尽管用上了很多很漂亮的形容词,文章仍然言之无物。怎样才能在作文时不犯这样的毛病呢?那就得少说“空”话,多讲“实”话。俗话说“事实胜于雄辩”,郭沫若先生也曾说过“:要使文章生动,少用一些形容词是一个秘诀。写文章要老实一点,朴素一点,看到什么,想到什么,就写什么。”可见,再多的漂亮空话也不如一个事实更具说服力和感染力。下面我们来看一个例子。有个同学…     

开放性问题

开放性的问题的主要类型有:条件开放、结论开放、解题方法开放、策略开放、情境开放、综合型开放等.开放性问题有利于考察创新意识,启迪思维,培养创新精神.其主要特征是:问题所给的条件具有不确定性、解决问题的方法和策略的多样性,合题意的答案的多样性等.此类题型能充分拓宽学生不同个性特征的知识掌握,有