焦作市马村区教委机关干部下乡深入基层形成制度

焦作市马村区教委机关干部下乡深入基层形成制度焦作市马村区教委注重对学校工作的经常性督促，保证了教委“区域性推进素质教育”工作精神的贯彻落实。他们把机关干部的下乡深入基层情况，同个人工作实绩、活性工资挂钩，并用“三个一”制度对干部下乡加以规范：每下乡一...     

勤工俭学育新人

我们灵武县新华桥学区多年来积极开展勤工俭学活动,植树造林美化校园,改善了办学条件,增长了学生的知识,陶冶了学生的情操.勤工俭学的主要任务是为教学服务,重在育人.我们在植树造林中结合“文明礼貌月”,开展“我和小树一块长”的活动,向学生进行“三热爱”教育.各学校在植树前向全校师生讲植树造林的意义,请县林业部门和     

三个苹果

虽然我经常提醒学生不要把零食带进校园,但还是能在教室的地面上发现零食包装袋的身影;虽然我也曾在班级中开展过“拒绝零食进校园”活动,但依然没有抵挡住零食对学生的诱惑。没办法,我只好号召全体学生互相监督,发现零食便予以没收。即便如此,仍能在课堂上闻到刺鼻的“问题食品”气味。我终于知道了什么叫做屡禁不止。     

三个苹果

虽然我经常提醒学生不要把零食带进校园,但还是能在教室的地面上发现零食包装袋的身影;我也曾在班级中开展过“拒绝零食进校园”活动,但依然没有抵挡住零食对学生的诱惑。没办法,我只好号召全体同学互相监督,     

借综合实践活动为学校春、秋游另辟蹊径

当安全问题成为学校组织春、秋游“紧箍咒”的那时起,“零食会餐”便成了学生春、秋游的代名词。“就近、徒步”是开展活动的原则,因而校园周围的文化旅游场所是学校每年组织春、秋游活动的必到场所,从小学一年级到六年级,也不知去了几遍,不再吸引孩子的注意力。这种典型的中国式春、秋游让我们的老师陷入了教育的迷茫。一方面,     

美国佐治亚洲校园欺凌干预体系探析

佐治亚州是美国第一个颁布反校园欺凌法案的州.该法案经历了多次修正,对欺凌的定义不断细化和完善,从可见的身体伤害到隐性的精神伤害,再到网络欺凌.法案明确规定了各相关主体在反校园欺凌中的具体责任,如各级教育行政部门的政策指导责任,学校的预防与惩治责任,家庭的预防与教育责任,形成了一个综合的校园欺凌干预体系.该法案在默里县学区泰勒自杀案中得到应用,法院以默里县学区及学校严格遵守了佐治亚州反欺凌法案的相关规定,免除了学区及学校的责任,明确了学校在反校园欺凌中的责任边界.法院的判决对学校制定反校园欺凌的政策和程序起到了积极的推动作用.     

心承青春向党之志

<正>“衡铁运校此次送来的，不仅是电脑设备，更是一颗火热的心和互联网上精彩纷呈的世界，这些，为乡镇学校的孩子打开了一扇了解世界的窗户。”衡阳县岘山镇学区代表激动说道。2021年，衡阳市铁路运输职业学校党支部开展了一项志愿服务活动——为岘山镇学区的中小学校捐赠电脑和打印机设备。除了这样的志愿服务，我校还于建党百年之际开展了与红色基因传承、文明校园建设、先锋典型树立等相关的多项党建活动，以“心承青春向党之志”为主题，让学生在学习中感悟，在探索中成长。     

“诚信”教育点滴谈

“诚信”,是一个人人格健康的核心内容,它关乎一个人一生的幸福、成败、荣辱。因此,如何保住学校这方净土,如何使学校真正成为培养学生“诚信”的“基地”,是摆在教育者面前亟待研究的课题。河南省林州市市直第五小学为把“诚信”融入学生的思想教育中去,进行了如下几方面的尝试。一、教师——校园“诚信”我先行教师是学校文化、精神形成的关键因素,对学生进行“诚信”教育,加强“诚信”教育在基础教育中的地位,必须在学校中形成讲诚实、守信用的良好育人氛围。所以,校园“诚信”,首先要从教师自身做起。1.以“人格”陶冶“人格”。学校无…     

办特色学校 育创新人才——山东省海阳市方圆中心小学教改剪影

山东省海阳市方圆中心小学(含太平洋希望小学学区和北城阳小学学区)以“办特色学校、育创新人才”为宗旨,以“科研兴校、拼搏创业”为准则,以“教育思想现代化、办学水平标准化、学校管理规范化、学生素质优良化”为总目标,全面实施素质教育,努力培育创新人才。为提高教师素质,学校进行了“农村小学教师考核评价机制研究”,开展了“小学教师系列达标课”活动,积极组织了新课程改     

营造校园安全氛围 创建平安学习环境

一、抓好校园周边环境。构筑外围安全防线 学校必须积极主动地取得所在地各部门、各单位的大力支持,为学校营造一个安全和谐的周边环境。1．与派出所、街道办、工商管理等部门和单位密切配合,整顿网吧、游戏厅等不适合学生进入的娱乐场所．收回了出租的门面房,保证了校园外围的安全区域。2．区教育局和区公安分局为我校派驻警务特派员,加强了学校的安保力量。     

平顺县“五项整治”保学生安全

平顺县教育局联合县各职能部门,积极开展专项整治活动,确保学生安全。一是整治校园周边及文化环境,清理取缔校园周边网吧、游戏厅等,查缴各类非法出版物和伪劣教辅学习资料。二是整治校园周边交通秩序,     

信息网站

太平乡教师教书育人热情高 　　郴州市苏仙区太平乡学区近年来实行以德治校，教师教改、教学积极性空前高涨。全学区 8所学校 128名教师，每个教师的特长均得到充分发挥，他们开展的“让每个学生学会一项真本事”活动让所有学生受益匪浅。 　　太平乡是苏仙区最边远的乡之一，但教师普遍爱岗敬业。学区除关心教师疾苦、帮助特困教师解难外，还通过教学常规督查评估、师德演讲竞赛、树典型学标兵等活动，使每个教师师德过得硬。该学区党支部和学区领导将教师冷暖放在心上，每年除夕前，都逐户访问困难教师，给困难教师送温暖。中心小学校长李…     

还校园一片明净、欢快的天空

河南省各级政府及有关部门高度重视校园安全,为了让全省1800万中小学生有一个安全、快乐的学习环境,河南省教育厅把2006年定为全省“校园安全年”,并成立了校园安全年活动领导小组,由蒋笃运厅长亲任组长。省教育厅已经下发了一系列文件,要求各级各类学校切实抓好校园安全,保障孩子们有一个安全、快乐的学习环境。作为影响校园安全的一个重要因素,校园暴力不得不引起我们的关注。校园暴力是指发生在学校校园,由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的,达到某种严重程度的侵害行为。近年来,校园暴力呈上升趋势,有关报道不断见诸报端,已…     

内涵攻坚和专业引领是上海学区化集团化办学的最大亮点专访上海市教委副主任贾炜

《上海教育》：请您给广大读者解释一下什么是学区化集团化办学？ 贾炜：学区化办学是指在区县范围内因地制宜地按照地理位置相对就近原则,将区域内的义务教育学校结合成片进行统筹,提倡多校协同、资源整合;推动学区内学校之间校长教师合理配置,促进设施设备和运动场地等教育敦学资源有序分享;全面提升学区内教学管理、教师培训、学生活动、课常改革、质量考核等工作水平,从而缩小差距、保护差异,让同一学区里的“不一样的学校一样的精彩”。     

“减负”之后怎么办

就在举国上下轰轰烈烈地再一次为中小学生“减负”之时 ,传来河南洛阳轴承厂一小六一班学生杜洛飞、薛亚山、段可３名小学生命丧游戏厅的噩耗。２月２７日 ,３个孩子为打发星期天 ,到游戏厅玩游戏 ,只因差老板２.５元钱 ,被游戏厅老板金祥武残忍地杀害。此事披露后 ,在全国引起强烈反响 ,学生、家长、教师和社会各界纷纷谴责犯罪分子的罪恶行径 ,强烈呼吁尽快将案犯抓捕归案 ,依法严惩。在为３个孩子遇害痛心不己的同时 ,人们不约而同地思考着这样一个问题 :“减负”之后怎么办 ?现在许多学校的活动场地周末不开放 ;现有的图书馆、青少年活…     

巴中市巴州区第11中（小）学校

学校辖小学部、中学部和碾盘寺村校,是巴州城区唯一一所九年一贯制学校。学校以“三特”（教师有特技、学生有特长、办学有特色）为着力点,全力实施了“人文环境”建设工程、“学校-社会-家庭”三结合的教育网络工程、“教育特色”品位工程、“以校为本”科研工程、“平安校园”创建工程等。在教育、教研、科研、五创联动、治理“三乱”等各项工作中都取得了显著的业绩。教学质量大幅攀升,综合评估位居全区前茅,东城学区之首。     

“智慧教育示范区”创建项目背景下智慧校园设计与建设——以北京市第八十中学雄安校区为例

河北雄安新区是全国首批“智慧教育示范区”创建区域之一,北京市第八十中学雄安校区是雄安新区智慧校园建设试点学校之一。雄安校区在教育部《教育信息化2.0行动计划》和“智慧教育示范区”创建项目背景下,在智慧校园理论指导下,在智慧校园标准框架内规划和建设智慧校园,确定了“高端定位、整体部署、系统规划、分步实施”的策略。雄安校区对标雄安新区的“智慧教育云平台”和“智慧教育数据中心”,力图打通数据孤岛,共享平台数据。     

学区:中学生社会实践活动的舞台

从学校走向学区 在大教育观指导下,区域内丰富的教育资源,鲜活的社会实践活动为学生提供了展示才华、服务社会的舞台,开辟了认识社会、贴近生活的窗口,这类活动的教育效果是单纯学校教育所不能替代的。 各校在多年教育的实践中逐渐在学区内建立了教育实践基地,与驻区单位、机关、社区有密切联系。东城区作为历史文化名区,驻区单位众多,社区密集,交通便利,学校广泛开展学区内的社会实践活动可以拓展、整合、共享所在学区的教育资源,拓宽社会实践渠道,丰富社会实践活动内容,满足不同个性学生的需求,同时也为社区内各单位组织开展活动提供支持和帮助。 学区管理还能在开发课程资源方面发挥独特作用,通过学区协调共享,有利于学区内各类资源的流通和利用,提高资源的利用效益。 从过去的联系单位相对固定,到今天网状交叉、多点互动的社区联系方式,学区模式为学校提供了丰富的动态教育资源宝库。 学生们在学区内的社会实践活动中进一步体验了劳动的意义,感受着劳动的社会价值,为正确的世界观、人生观、价值观的确立奠定了基础。以下几所学校师生的感悟,为我们进一步完善学区管理模式、深层次开发和共享学区教育资源提供了很好的实例。     

学区制改革中的机构调整与挑战——基于F县的案例分析

本研究通过对F县学区制改革案例的实证研究。分析学区建设中“教育学区”代替“乡镇行政区”,县教育局的派出机构“学区总校”代替原“乡镇中心校”,被管理对象由“乡镇学校”转向“学区学校”的改革现状,指出为完善“以县为主”教育管理体制下,县政府、县教育局和“学区总校”管理义务教育学校的新教育管理体制建设,县教育局亟待解决四个问题,即加大解决乡“中心校”人员分流与安置的力度;稳步撤销乡“中心校”,完善“学区总校”机构建设;完善对“学区总校”的管理制度建设;理顺“学区总校”与“学区初中”的责权关系。以保障学区制改革的顺利进行。     

理念先行 特色发展 构建适合学生发展的教育体系

呼家楼学区地处CBD中央商务区核心地带,有着丰厚的底蕴和历史积淀,目前拥有11所学校,15处校区。多年来,学区秉承“服务＋引领”的工作原则,给空间,倡导“无为而治,自主自发”,引领每一所学校均衡、持续发展;每一位教师的专业发展;每一个学生的健康、全面发展,形成了和谐与人文的管理氛围。经过多年的实践和摸索,学区致力于构建适合学生发展的教育体系,