探究初中语文古诗教学的策略

在初中语文古诗教学中,教师需要采取针对性的教学策略,全面地提高古诗词教学的质量,进一步满足学生的学习需求,实现学生更为长远的发展和进步。     

浅论初中语文古诗教学的意义

初中语文教学中,古诗教学是重头戏,但也为教学中难啃的骨头。在古诗实际教学中,往往只顾考试需求,教学停留在背诵默写层面,对古诗中所蕴藏的巨大文化力量,挖掘甚少。学习古诗的真正意义,在于德育、智育、美育的综合发展。教学古诗,是字词音韵的审美体验,是古人今人的对话交流,是中华文化的一脉传承,是亘古不变的情感共鸣。     

初中语文古诗教学策略研究

主要针对初中语文古诗教学进行了简要的研究分析,首先介绍了初中语文古诗的教学现状,最后分析了初中语文古诗教学策略。     

略论初中语文古诗教学

应试形态下的语文教学,往往抹平文体差异而一切指向应试,导致经典、优美的文本被解剖,无法真正体现出语文的价值。在培养核心素养的背景下,语文教学必须真正扎根于古诗的沃土中。初中语文古诗教学的基础性意蕴包含两点:一是奠定初中生语文工具性认识的基础,二是奠定初中生语文人文性认识的基础。教师在古诗教学中要通过情境的创设,引导学生感悟古诗的意境,丰富学生的情感体验,真正促进学生语文核心素养的形成。     

情感启发在初中语文古诗教学中的应用

语文教学是十分重要的一门学科,其中古诗又是语文教学的一个重点。良好的古诗教学方式,有利于提高学生的语文情操和写作灵感。文章主要分析了情感启发的概念,并探索了如何通过合理利用现代教学手段、与时代相符的活动、情景表演的方式来启发学生的情感。     

探究情景教学法在初中语文古诗教学中的应用

初中古诗的学习让学生接受民族传统文化的熏陶的同时,培养了学生的审美情趣。古诗寥寥数语往往包含无边的深意,引发无限的遐想。但是在教学中一些教师只是让学生熟读古诗,诗意的理解停留于比较机械的层面。基于此,作者就情景教学法在初中古诗教学中的应用进行探究,通过情景把古诗形象化、生动化,帮助学生理解,让学生得到美的享受和艺术文化的熏陶,达到提高学生语文综合素养的目的。文章对情景教学法在古诗教学中存在的价值和初中古诗情景教学法的具体策略进行探究。     

初中语文古诗教学中的情景教学法

作为中国民族艺术的重要组成部分,古诗在我国古代文明的传承过程中占有非常重要的地位。古诗语言精练简洁,表达方式形象生动活泼,以表达诗人的内心情感和内涵,为我们展开一幅色彩艳丽而十分有韵味的诗意画卷。因此,在语文古诗教学中,教师需要通过情景的创设来让学生更好地融入到古诗的学习当中。     

情景教学法在初中语文古诗教学中的应用

随着我国教育体系改革的不断深入,古诗教学作为初中语文教学中的重要组成部分,其教学质量和教学效率受到了社会各界的广泛关注和高度重视。在以素质教育为主题的现代教学中,如何在古诗教学中培养学生丰富的情感,加深他们对诗词的理解,使其继承和发扬中华传统文化成为了教育工作者现阶段的研究方向。情境化教学模式有利于帮助学生深入理解古诗词中作者的情感和价值观,同时在提升学生自身文化素养,激发学生对古诗词的学习兴趣等方面也发挥了重要的作用。文章主要阐述情景教学的基本内涵,并对其在古诗词教学中的具体实践应用策略进行分析,以期为初中语文教育工作者的古诗词教学奠定基础。     

初中语文导读教学点滴

正在语文教学过程中,导读对于学生理解课文内容,把握文章中心,完成课后练习,提高语文学科的综合能力有着极其重要的作用。导读要怎样进行,内容应怎样安排,在各个教学环节中各应重点把握和注意些什么问题,这些都显得十分重要。笔者认为,初中语文导读教学可分为五个阶段。一、教师诱导教师诱导引发学生阅读。这是学生对课文产生"第一印象"的基础阶段,即预习阶段。它包含感觉、知觉、思维、     

古诗教学点滴谈

古典诗歌的教学目的是传承化遗产、培养学生的学趣味、提高学生的诗歌鉴赏能力。明确教学目的，在教学过程中培养学生对古典诗歌的喜好和兴趣，调动学生学习古典诗歌的自觉性，才会收到较好的效果。通过朗读，体会古典诗歌的节奏、韵律和音乐性，把握诗歌形式特征，体验诗歌表达的情感。赏析作品重点是领会诗人的情感，掌握表达情感的表现方法。选读诗歌作品标准不能偏狭，眼界要开阔。在诗歌的继承、发展和相互影响的背景下学习诗歌作品；在掌握大量作品感性基础上去学习诗歌史。     

初中语文古诗教学环节的情感渗透和情感启发思考——以苏教版初中语文教材为例

情感的教育是贯穿整个教育始终的重要环节。作为初中语文教学的一个重要组成部分,重视古诗教学不仅可以帮助学生逐渐了解自身情感,更能引导学生形成高尚的情操。苏教版语文教材中选取古典诗词50篇。本文力图从当前古诗教学中存在的缺失入手,对古诗教学中的情感启发和情感渗透提出具有可行性的建议。     

初中语文古诗鉴赏教学策略探究

初中语文古诗教学一直是困扰初中语文教学的一个难题,学生学古诗的热情不高,兴趣不浓。针对古诗教学存在的问题,我在教学中对古诗的教学策略进行探究。     

初中语文古诗教学路径优化简述

＂笼天地于形内,挫万物于笔端。＂中国的诗歌艺术,尤其是古代诗歌早已渗入每一个国人的灵魂之中。写景状物、抒情明理;含蓄凝练,意味深长;开合跌宕、摇曳多姿。那是一片诗意的世界!但＂熟读唐诗三百首＂,会吟并不等于就会欣赏。常见的古诗教学：一解题、二释词、三理解、四总结。那是一个技术的天地!当古诗教学＂程式化＂＂单一化＂,语文的课堂上,会是谁的眼泪在飞？怎样才能避免古诗教学的＂架空分析＂？又怎样才能在解读古诗的同时,保留诗歌的独特韵味呢？     

“知人论世”在初中语文古诗教学中的有效运用探究

知人论世作为文学批评与鉴赏的重要方法和原则,由于其实践的有效性,在中学语文教学中得到广泛的运用。本文从初中语文古诗教学入手,就如何立足文本自身、巧妙设置情境、把握教学时机等方面提出了具体的建议,认为只有把知人论世与作品本体研究结合起来,才能真正发挥其在教学中的积极作用。     

浅谈古诗教学中语感的培养

古典诗歌对于培养学生语感有其独到之处：一、古典诗歌在炼字炼句方面．是其它文体所无法比拟的，它有利于培养学生语言的准确领悟感。二、古典诗歌是最讲究声律的。在这方面，即便是现代诗歌也相形逊色，学生通过反复吟诵，可自然形成语言的流畅舒适感。三、古典诗歌或婉转或率直，或华丽或平淡，都有淳厚的诗味，景清而意远，学生阅读古典诗歌，总会或多或少地体会到深藏着的情味因素。揣摩语言内在的含蕴，想象诗中描述的情境，在这体会、揣摩、想象的过程中，语言的情味品用感、形象再现感便会得到培养。     

现代时尚元素在古诗教学中的运用

古典诗歌在现代的语教材中所占的比例越来越高了，传统化的教育受到越来越多的重视。但是，在诗歌教学中依然存在着重理性而轻感觉的倾向。教师按部就班地讲解诗人生平简介、成长历程、思想倾向以及诗歌的主题思想、表现手法，而学生们往往昏昏沉沉，如对古董，如听天书，诗歌的意象、诗人的形象都无法在他们的心中鲜活起来。     

讲究教学技巧,品味古诗的美

由于古典诗歌距离现在时代久远,且和学生的实际生活以及经历相差很大,学生一直对诗歌比较陌生,再加上传统的教学中,一些语文教师经常采用“字字解释、句句翻译”八字真经的机械式教学法,在很大程度上破坏了诗歌的美。正是教师的这种八字教学法使得一篇篇充满灵性的古典诗词变得更加索然寡味,毫无生机,从而导致一些学生对古典诗词有种敬而远之的感觉。要想有效调动学生学习古典诗词的积极性,教师就要在“熟读精思”的基础上,采取一些行之有效的教学方法,让教学过程中更加灵活,让学生学得有滋有味。本文主要从以下几点进行浅析。     

初中语文古诗教法探讨

古典诗歌在语文教学中占据着一定的比例,学习古典诗歌能够让学生认识到中华文化的丰富博大,能够让学生吸收民族文化智慧,在滋润学生心灵,陶冶学生情操方面有着不可替代的作用.所以教师要采取一些行之有效的方法,使古诗教得很活,让学生学得有味.