多角度理解和审视的高校管理模式

一、高等学校管理模式的分类(一)按最高决策主体的人数划分：委员会制与一长制 一长制是指高等学校的最高决策权力集中在一位主要负责人身上的领导体制。在现实中，它主要表现为校长负责制。一长制的教育管理体制中，校长或行政首长是学校行政系统的最高领导人，是学校的法人代表，在学校管理与决策中处于中心地位，对决策拥有最终的裁决权。     

多角度审视等差数列

<正>在审视等差数列时,不应该仅仅局限于教材上的等差数列定义,若是这样就会造成思维上的局限性。实际上看待等差数列这一定义应该是多方面的,比如可以用通项公式、前n项和公式及等差中项公式来定义等差数列。只有吃透这些定义,才能透过表面抓本质。一、用数列任意连续两项定义等差数列这种定义方式就是课本上的定义:一般的,如果一个数列从第二项起,每一项与前一项的差都是同一个常数。那么这个数列就叫     

多角度理解参照物

参照物也叫参考物,它是为了确定物体的位置和描述物体的运动选作标准的一个物体. 根据运动状态的描述确定所选用的参照物或根据参照物判断物体运动状态,是初中学习的重点、中考的考点.笔者在教学中,感到学生对参     

多角度审视一道应用题

[题目]在我国西部某一地区，有四个村庄A、B、C、D恰好坐落在边长为2km的正方形顶点上。为发展经济，政府决定建一个使得任何两个村庄都有通道的道路网，道路网由一条中心道及四条支道组成，要求四条支道的长度相等(如图１所示)     

多角度审视三角函数综合题

三角函数是高中数学的重点内容,由于其具有不同于其他函数的特殊性质,在问题考查中更显得灵活多变,从而对于问题的解决亦可从多角度进行.     

时钟问题的多角度审视

有关时钟的问题是一种有趣的数学问题 .虽然学生对时钟非常熟悉 ,但不少学生初次接触这类问题往往觉得无从下手 ,不知用何方法去解决 ,其原因是时钟的时针和分针分分秒秒都在“马不停蹄”地奔走着 ,它们的相互位置时刻都在变化 ,其相关位置所蕴涵的数量关系较为隐蔽 .教学中充分利用这一既直观而又能揭示事物动态变化所对应的数量关系的数学应用模型 ,对培养学生思维的探索性、深刻性和灵活性具有重要作用 .本文拟对此类问题的求解方法作出归纳与概括 .以下基础知识是大家所熟悉的 :1.钟面上 ,相邻两个数字之间有 5个小格子 ,每个小格表示 1…     

一道问题的多角度审视

正一、问题提出题已知△ABC中,3(1/2)tanA·tanB-tanA-tanB=3(1/2).(1)求∠C的大小;(2)设角A,B,C的对边依次为a,b,c,若c=2且△ABC是锐角三角形,求a2+b2的取值范围.解(1)C=π/3(略).(2)学生解1:由余弦定理得a2+b2-ab=4.     

一道中考题的多角度审视

1994年山西省中考试卷中有这样一道试题：如图1所示，在四边形ABCD中，ABBC，ADDC，∠A=135°，BC=6，AD=四边形ABCD的面积为_______这是一道四边形面积问题．我们知道，研究四边形问题的思想方法是转化思想，即通过作适当的辅助线，把四边形问题转化为三角形问题．因此，对于此题，应通过作适当的辅助线，把四边形面积问题转化为三角形面积问题．辅助线的作法有如下9种：1．延长BA、CD相交手E（如图2），则2．作DEBC于E，AF上DE于F（如图3），则3．作AE／／BC交CD于E，EF上BC于F（如图4），则设AE=X，则X24．作AE斤B…     

一道竞赛题的多角度审视

1992年沈阳市“育才环”初中数学邀请赛有这样一道试题：在四边形ABCD中，着∠B＝∠＝90°，∠＝120°，则这是一道四边形问题，解此题的指导思想是：通过作适当的辅助线，把四边形问题转化为三角形问题，辅助线的作法有如下10种：1．作DE⊥AB于E，CF⊥DE于F（如图1），则FEBC为矩形，∠ADE＝30°，∠DCF＝30°．若没AE＝a，HF＝b，则AH＝2a，DE＝，CD＝2b，所以AB＝2．作CE∥BA交AD于E，EF⊥AB于F（如图2），则EFBC为矩形，∠AEF＝30°，∠DCE＝30°．若设AF＝a，DE＝b，则AE＝2a，CE＝BF＝2b，CD＝所以AB＝…     

多维度审视和理解德育工作

面对致力于学生整体素质的提高、增加了选择性、注重了过程性、强化了发展性的新课程实施的背景,作为班主任,从道德、价值和审美等新课程倡导的维度上米审视德育工作,自会有一些新的认识和见解。     

审视理解

小时候，我们渴望父母的理解。大一点，我们渴望老师的理解。而事实上，我们小时候不理解父母，大一点的时候也不理解老师。如今，我们理解了子女，理解了父母，也在尽量理解着学生。理解是一种感悟，而这种感悟是学不来的，她需要生活的积累，更需要人生风风雨雨的积淀。理解是一种人间情怀，思想、学识和生活经历越丰富的人，对人的理解也越深透，反之亦然。深沉的人，容易理解浅薄的人，而浅薄的人却是很难理解深沉的人。正如我们站在山腰上俯视村落，星星点点，袅袅炊烟，一览无遗；而向上仰视，山上景观以及山的后面，则不是我们的视线…     

一道课本例题的多角度审视

题目已知a,b,m∈R ,且a<6.求证:(a m)/(b m)>a/b. 这是课本的一道例题。它是培养学生创新思维的一次好机会。下面从其多证、实际模型、推广及应用四个方面加以介绍.     

一道最小值试题的多角度审视

题目 已知x＋2y＋3z=1，则x^2＋y^2＋z^2的最小值为____． 分析：此题是我校一次高考训练的一道填空题，此题属多元函数求最小值问题，有一定的难度，得分率很低，绝大部分学生找不到方法．鉴于此，笔者对此题进行了一次多角度审视，给出多种解法，希对同行南所启示：     

一个面积问题的多角度审视

1从图形割补的角度审视 这是在许多参考资料上都能看到的一个问题．由于所围成的图形不能直接用我们已知的面积公式来计算,可以考虑用割补的办法把问题转化成比较容易求解的问题．     

一道课本习题的多角度审视

教材是学生学习的蓝本．选择教材中基础性强,解题方法典型,又能一题多解的题,可引导学生从不同角度思考问题。获取不同的解法;可引导学生重视教材,走出题海战术,这不仅可以激发学生学习、研究教材的兴趣,又可发展学生思维的广阔性,培养学生的探索能力和创新意识．本文借用人教版数学选修4-5《不等式选讲》第37页第一题为例介绍教材中习题的多角度审视．     

一道参数问题的多角度审视

圆锥曲线的参数范围问题变量多,涉及面广,综合性强,既是解析几何的重点和难点,更是高考的热点．解决这类问题的关键是构建含参数的不等关系式,通过解不等式求出参数的取值范围．而建立不等关系是学习的难点,同学们常常感到无从下手．下面借用一道高考题介绍构建不等关系式的常用方法．     

多角度理解《散步》

人教课标七（上）语文教材《散步》的课后练习一是这样的：题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。这是一个设计得非常漂亮的问题。“换一个角度”让我们想到了课标中“提倡多角度的、有创意的阅读．……拓展思维空间，提高阅读质量”的教学建议。     

多角度理解《散步》

人教课标七(上)语文教材《散步》的课后练习一是这样的:题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的,你觉得这个标题好吗?请你换一个角度为本文拟一个标题,并说说你的理由。这是一个设计得非常漂亮的问题。“换一个角度”让我们想到了课标中“提倡多角度的、有创意的阅读,……拓展思维空间,提高阅读质量”的教学建议。读这篇文章,可“换”的品读角度确实很多。如:一个尊老爱幼的故事:这是一个基本的角度,正如教材中“单元说明”所指出的:课文写了一家三代人一起散步这样一件非常平常的事情。但就是在这平常的家庭琐事的叙述和描写中,作品为我…