幼儿园教育评价的多元化

《幼儿园教育指导纲要(试行)》对幼儿园教育评价提出了更高、更具有指导性的要求和目标,体现出多元化的特征。一、评价主体多元化。《纲要》指出:“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、互相支持与合作的过程。”     

幼儿园班级管理质量评价多元化的思考

幼儿园班级管理的质量影响办园水平和幼儿的身心健康发展。本文结合多元评价的基本理念探讨幼儿园班级管理质量的评价,主要从评价主体多元化、评价内容多元化、评价方法多元化三方面提出了一定的思考,以期为幼儿园进行班级管理质量的评价提供参考和借鉴,从而提高教育质量。     

第三只眼看幼儿园教育活动过程中的评价

教师对幼儿的评价，是幼儿园教育活动过程中的评价的一个重要方面，包括对幼儿课堂作业的评价及对幼儿行为的评价。《纲要》强调，对幼儿的评价要坚持“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特     

游戏多元化在幼儿园教育中的应用

游戏是幼儿园教育的重要组成部分,它不仅能够激发幼儿的学习兴趣,而且能够从真正意义上促进幼儿的全面发展,为今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础。在新课程改革的大背景下,游戏多元化不仅在我国的中小学各科教学中得到了广泛的应用,而且已延伸到幼儿园教育之中,并且取得了显著成效。结合自身的教学实践来谈一谈游戏多元化在幼儿园教育中的应用。     

探讨幼儿园教育中游戏多元化教学方法的实际运用

幼儿园中的幼儿最喜欢做的事情就是做游戏,是他们身边不能缺少的一种娱乐方式,那么,在幼儿园的教育中,教师就需要把握住幼儿的这种天性,将游戏多元化的教学方法应用到教育当中,不断提升幼儿的学习兴趣。     

幼儿园礼仪教育的作用及实施途径

幼儿园礼仪教育的实施,是一项幼儿、教师、家长及幼儿园多方受益的活动。优良的品格及行为习惯能够让幼儿受用一生,所以幼儿园礼仪教育是非常重要也是不可或缺的。文明礼仪教育也是时代发展的要求,幼儿园教师要根据幼儿的身心发展规律及心理特点,采取有效的策略实施礼仪教育,使他们在学习中受启示、明事理,在实际生活中体现文明礼仪,进而为幼儿今后的成长奠定基础。     

幼儿园教育活动的评价

本文主要阐述了幼儿园教育活动评价的意义、评价的内容与方法,以期能为幼儿教师进行教育活动的评价提供一定的参考和借鉴.     

创新教育呼唤教育评价多元化

起导向作用的教育评价，必须以多元化的评价标准来替代以考试分数、升学率为唯一的评价标准，从而适应创新教育对其提出的要求。     

论教育评价的主体多元化

多元主体参与教育评价的理念产生于20世纪70年代末期，如今已发展成为一种主导评价模式。它的应用在转变评价者与被评者的关系，扩展评价者的角色功能，提高评价结果的质量和使用率，强化评价的教育功能等方面显示出独特的优势。要使评价主体多元化取得预期的效果，其实施程序应包括分析评价背景、界定评价主体、引导评价过程和提供评价支持等重要环节。     

小议幼儿园教育活动中的非正式评价

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:"教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作,促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段."非正式评价是幼儿园评价的重要组成部分.非正式评价是指教师在与幼儿日常接触、互动过程中,不断地了解幼儿,进而形成对幼儿的某种判断并加以反馈的一种评价方式.     

幼儿园课程的建构思路

一、幼儿园课程的整合 （一）观念的整合 当今的幼教界,思想活跃,观念众多。人们都在自己的生活、教育的情境脉络中吸取并形成相关的思想和观念。开放的社会、开放的教育、开放的学术,使得人们不会简单依从一种思想和观念。合理的思想的标准不是与潮流的一致性,而是能否引发最有效的促进幼儿发展的教育,是否适合幼儿园特定的生活、教育的真实的情境脉络。有整合的观念,才会有真正整合的教育。幼儿园课程的建构应关注多样化的观念,以幼儿发展为本,以和谐发展为本,充分整合各种科学的观念,并注意这些观念之间的相互联系和有机渗透,     

幼儿园教育活动评价初探

幼儿园教育活动评价是保证幼儿园教育活动正常进行的必要手段 ,幼儿园教育活动要规范化、科学化 ,真正促进幼儿、教师的发展 ,就必须建构合理的评价体系。对幼儿园教育活动的评价应遵循发展的、适宜的、分类的原则 ,采用观摩、谈话、案例分析等方法 ,重点关注教育活动目标的综合性、层次性、差异性 ;教育活动内容的生活化、趣味性、实效性 ;教育活动过程中活动方式的多样性、开放性 ,活动结构的连贯性和弹性 ,活动中教师与幼儿的互动、反思 ;活动效果更加关注幼儿的情感态度和全面的发展。     

幼儿园日常教育活动中教师的反思性评价

教师在幼儿园教育活动过程中的反思性评价．是指与教师日常教育工作同时进行的．运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识于教育实践．分析问题、解决问题的过程。这种针对教育活动过程的评价具有明显的独特性．既有目的性又有随机性，既要追求科学性又要体现灵活性，既要关注之前的计划又要重视之后的反思，既是为达到既定目标又是为改进具体目标。     

多元评价视角下的幼儿园课程评价

幼儿园课程评价是幼儿园课程建构、生成与发展的重要环节。文章从多元评价视角探讨幼儿园课程评价，从评价主体多元化、评价内容多元化、评价方式多元化三方面出发，提倡一种动态的多元化课程评价模式，以期对当前我国幼儿园课程评价有所借鉴与启示。     

多元化教育评价视野下的电子档案袋评价

随着“新课改”的逐步推进,教育评价体系亦在不断完善.原有的以终结性评价为主导的传统评价模式过于单一,已不能适应现今日臻成熟的教育教学活动.相较而言,以形成性评价、表现性评价“马首”是瞻的新一代评价模式则更为多元,开始在课程及学业评价体系中崭露头角.在这一背景下,借助电子科技发展,电子档案袋评价应运而生,成为在多元化教育评价模式中兼顾公平效率、平衡权重绩效的有力工具.     

幼儿园教育活动评价示例

对教育活动的评价是幼儿园救育工作中最为普遍的一种评价活动，它是诊断教育活动中存在的问题、检查改进教育教学工作、提高教育质量的重要手段。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中，对幼儿园教育工作评价的标准如下：“(一)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上，（二)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。     

青岛市幼儿园教育评价现状分析

幼儿园教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进幼儿发展的必要手段。我们采用了观察、座谈讨论、交流与资料查阅等方法对青岛市幼儿园教育评价现状进行了实地考察和研究分析。     

从“纲要”看幼儿园教育评价的发展方向

幼儿园教育评价是幼儿园教育活动的基本反馈机制,是深化教育改革,提高教育质量的有效手段.<幼儿园教育指导纲要(试行)>将教育评价作为同总则、教育内容与要求、组织与实施相并列的四个基本领域之一进行了专门阐述.那么在新<纲要>的指导下,幼儿园教育评价将如何发展呢?以下试以<纲要>关于教育评价的基本原则为基础,从评价的目的、主体、方法、内容及标准几个方面,简要谈谈幼儿园教育评价的发展方向.     

根植于“玩”的幼儿园STEM教育实践

如何开展幼儿园的STEM教育实践,来培养幼儿科学的思辨能力、艺术的创想能力,萌发孩子的探索欲,是我们需要思考的问题。本文理清了两者的核心价值,分别从打造根植于"玩"的STEM课程环境,构建园所STEM课程体系来阐述我园在课程游戏化理念下的STEM教育实践。