想说爱你不容易——对小学语文阅读教学第一课时的思考

“想说爱你并不是很容易的事,那需要太多的勇气,想说忘记你也不是很容易的事,我只有矗立在风中想你噎噎”用此歌词来形容目前小语老师对阅读教学第一课时的处理、态度与感受一点不为过.阅读教学第一课时常常被老师们有意无意地逼入了如此尴尬的境地.只要留心第一课时,我们会发现：不论是观摩课、竞赛课、展示课,很少有人执教第一课时.老师们要么认为第一课时难上,没有现成的方法;要么认为第一课时没有意思,上不出彩.那么随堂课中的第一课时就更不用说了,要么蜻蜓点水应付了事;要么错位越位顾此失彼.     

第一课时在小学语文阅读教学中的重要价值

语文教学中的第一课时非常重要,它是引导学生初次接触课文,顺利走进文本内容,有效激发学生的学习兴趣的关键环节;教师在第一课时要通过有效阅读和精心设计教学方案,有计划带领学生从宏观上把握文章的整体结构;在分层次组织学生进行读写训练的过程中注重词语教学,进一步夯实语言基础。阅读教学中第一课时的有效性,能够促进第二课时的顺利进行,能唤起学生学习课文的兴趣,有利于增强学生的学习信心。     

耐人寻味的“第一课时”现象

笔者听了许多语文课，发现不论是观摩课、评优课还是竞赛课、展示课，都有一个奇怪的现象，那就是很少有人执教第一课时。平时与老师们闲聊发现，老师们要么认为第一课时难上，没有现成的方法，要么认为第一课时没有意思，上不出名堂，总之，第一课时难以把握。从阅读教育教学研究书籍和报刊杂志中，我们也很难找到教学研究人员、专家学者从理论的高度和实际的操作上给一线教师明确的指点。     

小学语文课时安排管见

关于小学语文课时如何安排更趋合理，我想，每一位教师都有自己的看法。在此我想说的是，语文课的现状要求我们必须重视课时的合理安排。     

阅读教学＂第一课时＂有效性的思考

时下,林林总总的观摩课、公开课、比武课都把阅读教学第一课时作为教学内容的首选。然而。凡执教过此类课的老师都会有这样的困惑：第一课时的教学目标如何定位才合理？教学内容如何选择才适度？     

要重视阅读教学第一课时的研究

为了探讨“第一课时”在语文教学中的作用 ,为了了解语文教师驾驭教材的能力 ,我县进行了一次小学语文阅读教学第一课时的赛课活动。参赛者均由各乡、镇选派的青年骨干教师。教学情况怎样呢 ?请见下表 :参赛人数教学设计教学方法教学效果每乡镇 1人好较好较差好较好较差好较好较差2 4人 1 81 5 5 5 1 4 5 4 1 5　　在 2 4个参赛人员中 ,教学设计、教学方法和教学效果属好的 (或较好的 )分别为 37.5%、41 .6%、37.5% ;其中担任中年级语文教学参赛者的教学设计、教学方法和教学效果均属较差。骨干教师的教学现状是这样 ,那么一般教师的教学情…     

阅读教学第一课时存在的问题及应对

长期以来,阅读教学第一课时存在着教学内容分布失衡、教学方法固化、教学目标指向单一等问题.因此,必须从整体入手,巧妙分布教学内容;创设情境,精心设计学习活动;设置多元目标,充分挖掘能力生长?点,以提高第一课时的教学效率.     

谈如何上好语文第一课时

语文阅读教学如登山,第一课时是山脚,第二课时是山腰,第三课时是山顶。留心第一课时,我们就会发现：不论是观摩课、展示课,还是竞赛课,很少有人去执教第一课时。原因是老师们要么认为第一课时难上,没有现成的方法,要么认为第一课时没有意思,上不出精彩。总之,第一课时被忽视了,成了被遗忘的角落。     

提高小学语文第一课时教学有效性的思考

当下各种教学观摩研讨活动风起云涌,可留心观察后,发现不论是观摩课、展示课,还是竞赛课,第一课时的教学往往成为被遗忘的角落,致使很多语文教师对第一课时教学究竟应该怎么上感到困惑和茫然。     

关于小学语文阅读教学的思考

培养阅读能力是目前语文教育发展的重要任务,语文学科是素质教育的重要路径之一。小学语文教师要注重对新技术、新方法的运用,对于提升教学质量也有至关重要的作用,因此,在小学学语文阅读教学过程中,需要在教学模式方面进行充分优化,要以学生为中心,有效构建相应的阅读教学体系,总结教学经验,找到突破的路径。新时代教学背景下,更为注重学科思维和综合能力的培养,在阅读教学设计中教师也要结合有效的教学内容促进学生思维的成长,在新颖的阅读教学过程中,确保学生有良好的阅读兴趣,进而为其阅读能力和核心素养的培养提供支持,对其综合能力进行更好的培养,促进小学语文教学成果的提高。     

让阅读教学的第一课时归真

语文教学过程中一篇课文的教学任务很难在一节课40分钟内完成,一般都要二到三课时。于是,人们习惯将学生接触新的课文,初读文本的教学称之为第一课时。留心第一课时,你会发现许多奇怪的现象：不论是观摩课,评优课还是竞赛课、展示课,很少有人执教第一课时。     

如何走好第一步——关注语文第一课时

在忙碌的教学过程中,语文教学中的第一课时时常被人们忽略。不管是观摩课、竞赛课还是评优课,很少有人执教第一课时。教学研究人员、专家或学者也很少针对第一课时进行分析研究,很少对我们第一线的老师作具体的点评。而我们一线的老师,拿到一篇课文后,也只是钻研如何把握教材,如何设计精彩的环节,如何突破教学中的难点,至于教学第一课时,我们总是用一成不变的模式,很少花心思去想。     

关于提高小学语文阅读第一课时教学有效性的几点思考

语文阅读教学的第一课时,同样是语文教学环节中必不可缺的重要环节。教师需要明确第一课时的教学任务,避免教学设计中的"异化"和"越位",探索思考有效的教学方法,从实质上提高第一课时教学的教学效果,为第二课时学习做好铺垫。     

阅读教学第一课时的“迷失”与“回归”

基础教育研究专家王晓春老师在他的新著《语文课如何是好》中有这样一段耐人寻味的话：“中小学这么多门课,没有哪一门像语文课这样狼烟不断,战火连绵。指手画脚,人人争先,外行内行,扭作一团。发言盈庭,论文如山,潮起潮落,上下波澜。众说纷纭,     

关于小学语文阅读教学的思考

关于提高小学语文阅读教学效率,文章首先阐述了小学语文阅读教学存在的不足,然后提出了小学语文阅读教学策略,包括评析和感悟文章、运用多元化的阅读教学手段、情境演示,最后反思了小学语文阅读教学改革。     

关于小学语文阅读教学的思考

农村的小学语文教育往往只注重理论知识,特别是阅读教学的质量一直处于低质量水平,本文就农村小学语文阅读教学的展开活动对农村小学语文阅读教学中出现的问题和出现原因以及解决策略进行了分析。     

提高阅读教学第一课时实效性的策略

很多时候,在众多的阅读教学公开课、研究课中,教师都会钟情于＂绚丽多彩＂的第二课时,认为第一课时太过单调和乏味。而常态下的阅读教学第一课时,多数教师也是随随便便地教,其方法、教学流程都延续着多年不变的套路,无非是认认,写写,读读。     

谈低段小学语文第一课时的教学

《语文课程标准》将读好书、写好字作为低年级语文教学的基本任务之一。无疑,低年级语文教学的第一课时自然要将读书、写字等基础知识的训练作为一个重要目标。当前,许多低年级语文教师在第一课时教学时．采用这样的基本模式：揭示课题一读准生字一读通课文一学写生字。这对教师们平时的教学具有一定的指导作用，但一成不变的套路会带来学生的认知疲劳、审美疲劳．[第一段]     

关于小学语文个性化阅读教学的思考

长期以来,小学语文教师在阅读教学中大包大揽,带领学生阅读、代替学生分析,却忽视了学生的主体地位,没有充分发挥学生的个性特点。要改变这种状况,语文教师要遵循新课标的要求,开展个性化的阅读教学,尊重学生独特的阅读体验,引导他们进入文本,受到启迪和熏陶。文章探讨了小学语文个性化阅读教学的一些具体措施,希望能够帮助学生更好地获得信息、积累知识、提高能力。     

关于小学语文阅读教学创新思考

在义务阶段教学过程中,语文学科是其他学科的基础,而从小学语文学科的内部构成来看,语文阅读又是整个语文学科教学的基础。可以说,几乎整个小学语文教学都是围绕阅读来进行的。为此本文将围绕现阶段我国小学语文阅读教学中存在的一些问题进行创新性的研究与探索。