简笔画示意图在英语“五步教学”中的应用

加强学生听说能力的训练,是英语教学的重要目的之一,也是英语“五步教学”的关键所在。但教学实践证明,要实现这一目的,仅靠单一的课堂教学和一般的训练方法,显然是不能获得优化效果的。所以,借助一定的辅助手段,创造良好语言环境,使学生在轻松愉快的心境中完成训练,形成能力,便成了英语教改的一个重要课题。简笔画示意图的运用,则     

让“情”之花绽放在英语教学中

一、“情”,始于学生的期待[片段1]甲教师在教“Holidays”这一内容时,运用简笔画现场画了一个堆雪人的场景,并通过语言描述为学生创设了一幅在“winterholiday”堆雪人的画面,适时引导学     

小学英语教学中简笔画之妙用

简笔画符合孩子的心理特征和认知水平，是一种方便、易行、适用性广、效果甚佳的创造语言环境与教学情景的教学技巧，是教师们实现教学目的的重要手段之一。英语课堂中，简笔画有效、合理地运用，可以使孩子们易于学习，乐于学习，积极学习，并创造性地学习。以下笔者围绕“简笔画在小学英语课堂教学中的运用”和“简笔画使用的注意事项”两方面，阐述简笔画在小学英语课堂教学中的无穷妙用。     

论语文课堂教学中“练”

课程改革十年以来,语文课堂教学中的“练”,如同SRAS和HIN1一样,教师总是“闻风丧胆”,唯恐避之不及。而新颁布的语文课程标准中明确提出：语文,是一个课程,是一个学习语言文字运用的课程。语文训练,训练什么？首先,要进行语言理解的训练;其次,要进行语言运用的训练;最后,还要进行表达方法的揣摩训练。只有做到了这些,学生的语文能力才能得到提高,语文素养才能得到提升。     

“造段”——承句启篇的训练形式

造句,是学生内化运用语言的一种训练方式,也是学生进行“篇”的作文训练的一种“部件”练习。在这“部件”练习与整篇的作文练习之间,似乎还缺少了一级运用性训练的阶梯,窃以为就是“造段”。笔者这里所说的“造段”,其含义与我们平常说的“片断训练”、“写段训练”...     

“造段”──承句启篇的训练形式

造句，是学生内化运用语言的一种训练方式，也是学生进行“篇”的作文训练的一种“部件”练习。在这“部件”练习与整篇的作文练习之间，似乎还缺少了一级运用性训练的阶梯，窃以为就是“造段”。笔者这里所说的“造段”，其含义与我们平常说的“片断训练”、“写段训练”有所不同。大略地说，“造句”是以词造句子，“造段”则是以句造段落。具体地说，“造段”是在阅读教学中运用典型的句式、精美的句子、句群进行变换、扩展成段或者缀联词语成段的一种语言训练方式。“造段”训练具有承句启篇的作用，应当作为小学中高年级阅读教学中一种…     

小学教师基本功训练讲座 第三讲 简笔画

一、训练要求 国家教委对小学教师在简笔画方面的基本功要求是:“能按教学要求,突出教学重点,用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征,设计、绘制简笔画。” 上述要求可以分解为两个方面: 1、正确理解运用简笔画辅助教学的目     

“诵读”孕语感

小学语文课程标准指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感……”教育家叶圣陶说：“文字语言的训练,最要紧的是语感训练。”可见,语文教学的首要任务,就是培养学生的语感能力。     

“语言训练”与“整体理解”——《李时珍》教学设计

把语文课上成语言训练课,切实提高语文课堂教学效率,这是目前小学语文教学中的热门话题.毋庸置疑,这的确是提高语文教学效率的有效途径.但在具体的探索和研究过程中,光拎出重点词、句、段进行训练,往往给人的印象是琐碎零乱,缺乏整体性,语言文字的训练仍不够到位.要使语言训练切实到位,必须处理好“语言训练”与“整体理解”的关系.     

浅谈语言训练中教师的“点化”

所谓“点化”,是指教师在引导学生参与语言训练的过程中,针对学生实际,进行点拨诱导,促其自我调节,自我完善,以便更好地理解和运用语言,完成由知识向能力的转化。在语言训练中,教师的“点化”起着重要的作用。从教学过程的本质上认识,教学是“教”与“学”的双边活动,单纯“注入”与机械重复,都会抑制学生的发     

“替换比较”在词语教学中的作用

词语教学是阅读教学的一个重点。在辨析词语时,巧妙地运用“替换比较”,对学生进行语言文字训练,可以发展其语言,训练其思维,陶冶其情操。 一、通过“替换比较”,深入理解词义 课文中词语的用法之妙,学生往往一时难以把握。如果运用“替换比较”的方法,就会让学生加深对词语的理解,从而提高其语言的运用     

勾画了了情味来──“简笔画”在语文教学中的妙用

勾画了了情味来──“简笔画”在语文教学中的妙用湖南艾维圣语文课文所特有的生动性、形象性决定了语文和美术结下了不解之缘，“简笔画”在语文教学中特别是写景课文教学中有不可低估的作用。下面是我在语文教学中进行的一些“简笔画教示”的尝试。一、“简笔画”能引发...     

巧用“转换”有效训练

语文教学的核心是言语学习,它的基本任务是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。这种能力的形成必须借助于必要的、理性的语言训练。因此,加强语言训练,使学生科学、快捷地学会运用规范的语言表情达意是语文课的主旋律。教师作为这一主旋律的演绎者,应时时留心挖掘教材的语言学习因素,抓住语言训练的契机,根据文本特点,巧用“转换”     

巧用“词句段运用”范例支架，提升学生习作语言质量——以“让景物鲜活起来”为例

<正>一、整合“词句段运用”范例,细化习作力训练序列景物推介类习作有其习作力序列,“词句段运用”景物描写有其语言力序列。如何将两个序列链接,让景物描写力序列更有效呢?1.梳理“词句段运用”景物描写范例,厘清语言力目标指向我们细读三到六年级“词句段运用”,通过梳理,语言力目标指向词句积累、想象训练、五官调动、关注变化等。同一内容在不同年级前后勾连,层层递进。2.解读“景物推介类习作”描写力目标,     

奏响语言训练“三部曲”

新课程理念下的语言训练,应该根据学生语言“最近发展区”的要求,确定好语言训练的三维目标,以从课本中精心挑选的、可以概括的,且具有规律特征的语言载体为例子,再选择学生乐于接受且行之有效的方法进行训练,并最终全面达成训练目标。这种语言训练的方法可以概括成“确定训练目标”“,设置语言载体”,“选择训练方法”,简称语言训练“三部曲”。第一部曲:确定训练目标训练目标是训练活动的出发点和归宿点。可以这样说,训练目标把握得是否准确,直接影响到训练效率,甚至关系到训练的成败。那么,如何确定语言训练的目标呢?显然,这还得从大语文…     

运用“统摄全文”的要素进行阅读训练

运用“统摄全文”的要素进行阅读训练厦门市滨东小学许丽珠所谓阅读训练中的要素，是指在语文教学中，根据“大纲”、教材和学生实际所确定的训练自应。它是进行语言训练的凭借和依据。教学实践中，我发现某些阅读训练的要素，具有统摄全文的功能。教学中，抓住这些统摄全...     

语言文字训练的“度”“序”“法”“情”

语言文字训练是一个复杂而细致的系统工程,其整体性、综合性、阶段性、发展性是互相联系、辨证统一的。根据语言训练的特点和语言学科的学科特点以及学生的实际,我认为:语言文字训练必须把握一个“度”字,研究一个“序”字,注重一个“法”字,突出一个“情”字。     

“运用”激起兴趣 “交流”增进感情——Do They Work？教学课例

“学以致用”,让学生学会在生活中运用英语,使他们体会到学习语言给自己带来的成就感是维持学习兴趣的最有效手段。本课例围绕教学目标设计的问题由浅入深,从理解技能训练“听”和“读”到表达技能训练“说”和“写”有机结合,这四种训练在学习和交际中起到了相辅相成、相互促进的作用,有效促进了学生语言能力的锻炼和提高。     

“语用型”语文教学初探

一、每日“十个一”:语用技能的常规训练准确纯熟的语言运用,必须以扎实的语言和思维基本功作保证。语文教学需要建立一套常规来有效地引导学生经常进行这种基本功训练。我在教改实验中,经过长期摸索,慢慢形成了如下每日“十个一”的常规。 1.背诵一首古诗。学生每日自选一首古典诗词抄     

一中求多,同中求异——作文教学“出格”训练一法

学生作文,从小学时的仿写开始,进入中学经过“入格”训练,大致能按照题意倾向确定文体和中心,并据此选择一定的材料,运用一般的表达方法.但“入格”也只是写作训练的一个阶段,“出格”才是必须达到的写作目标.只有在“入格”训练取得成效的基础上进行适当的“出格”训练,才能使学生的思维品质得到进一步改善,语言能力得到进一步发展,写作水平得到较为理想的提高.