"平台+模块"人才培养模式下学分制的完善策略

1978年我国试行学分制,到如今近三十年来,学分制也走过了一段不短的路程.近几年来,随着"平台+模块"的人才培养模式在各高校纷纷试行,对学分制也提出了更高的要求.通过对部分高校现行学分制实行情况的分析,探讨新的 "平台+模块"人才培养模式实施以来,与学分制相配套的几种教学管理制度呈现的缺陷,并提出"平台+模块"人才培养模式下学分制的完善策略.     

"平台+模块"复合型外语人才培养模式

在世界经济全球化的今天，社会对外语人才的需求呈多元化趋势，这对外语人才培养模式改革提出了紧迫的要求。复合型外语人才培养模式以外语专业为基础，使外语作为技能、工具与专业紧密结合，扩大学生的知识面，提高学生的实际应用能力和对社会的适应能力，这类复合型人才具有广泛的社会适应性，并将带来巨大的人才效应。     

"平台+模块"人才培养模式下学习指导制度的优化——基于对宁波大学部分教学管理制度的分析

2001年开始宁波大学实行“平台 模块”的人才培养模式,新的人才培养模式对学生的自主学习提出了更高的要求。笔者通过对宁波大学部分教学管理制度的实行情况分析,指出宁波大学“平台 模块”人才培养模式实施以来,与学生学习指导制度相配套的几种制度呈现的不足之处,并提出“平台 模块”人才培养模式下学习指导制度的优化策略。     

论基于"平台+模块"课程结构体系的高职双证制人才培养模式

旨在通过对高职教育人才培养目标、人才培养模式的内涵及特征等研究出发,提出了一种适合高职人才培养目标实现途径的“基于‘平台 模块’课程结构体系的高职双证制人才培养模式”,并对其课程结构体系、教学内容体系、实践教学体系、产学研合作以及其保障机制等方面进行了研究和探索。     

学分制下的柔性化人才培养模式研究

适应目前学分制改革的要求,构建学分制下的柔性化人才培养模式,实现培养目标多样化、课程体系柔性化、教学方式个性化、实践形式差异化、评价体系多元化。同时,提出了实施中的一些关键问题。研究对于推动学分制下人才培养模式全面有效的改革具有一定的理论与实践意义。     

“平台+模块”模式下的教育技术专业人才培养

教育技术人才培养的"平台+模块"模式是通过对教育技术人才培养目标、培养内涵的研究,构建适应现代信息社会需要的教育技术专业课程体系。文章从"平台"和"模块"两方面对教学内容体系、实践教学体系进行探索。"平台+模块"模式下的教育技术人才培养策略具有现实意义和实际需求。     

学分制下创新型应用人才培养模式的研究

针对目前学校培养的本科人才"千人一面"的现状,按照学分制的本质内涵,紧密结合CDIO工程教育理念和卓越工程师培养目标,探索学分制教学管理模式下的创新型应用人才培养模式,改革以专业教育为本的人才培养模式,突出学生自主学习中创新意识和创新潜能的培养;同时,通过加强师资队伍建设和改革教学管理运行模式,为创新人才培养模式的实施提供保障机制。     

学分制下的人才培养模式分析

本文从我国的实际出发，提出在实行学分制的管理模式下，对人才的培养因材施教，在实现大的培养目标前提下，使每个人都发挥其特长，找准自己的位置，从而实现在大学阶段完成人生奋斗目标的奠基工作。     

论基于“平台＋模块”课程结构体系的高职双证制人才培养模式

旨在通过对高职教育人才培养目标、人才培养模式的内涵及特征等研究出发，提出了一种适合高职人才培养目标实现途径的“基于‘平台＋模块’课程结构体系的高职双证制人才培养模式”．并对其课程结构体系、教学内容体系、实践教学体系、产学研合作以及其保障机制等方面进行了研究和探索。     

高职院校学分制条件下工学结合人才培养模式研究

阐述柳州职业技术学院在学分制条件下，如何探索创新并实践“校企深度交融，工学有机结合”人才培养模式。构建完整的人才培养质量监控体系。     

“1＋3”人才培养模式下大学英语分级教学改革实践

＂1＋3＂人才培养模式是将大学四年的学习分为前一年、后三年两个阶段,大学英语实行分级教学并集中在一年级完成。通过构建分级教学模式、改革课程设置和教学手段、建立立体化大学英语评估体系,学生的考试成绩和综合应用能力显著提高,英语基础得到加强。科学划分层级、整体提升成绩、分级的心理评价方面还有待进一步加强。     

学分制下教材供应模式的研究

实行学分制对教材供应工作提出了更高的要求，现行的教材供应方式已不适应学分制的需要，本文认真分析了学分制下教材供应的特点，提出了学分制下教材供应的新模式。     

“学年学分制”和“完全学分制”不同背景下教务管理差异的思考

全国各高等院校积极探索从“学年学分制”向“完全学分制”的改革,作者结合实践中存在的问题,对两种模式进行分析比较,以“问题导向”为出发点,将两种模式的优势与学校发展的实际结合,试论未来高校教学管理体制改革的方向。     

学分制视阈下本科生导师制运行模式研究

学分制视阈下,本科生导师既是学业导师,侧重于学生的专业辅导和综合技能培训,又是学术导师,重视学生的学术引介和创新思想的培育。在现实层面上,本科生导师制的推行既需继承欧美知名高校导师制的内涵要义,更要立足于我国高校教育环境和现有教育资源,在广纳师生建议的基础上不断修正、完善选课制,并坚持自由民主、灵活多样的原则为学生选配导师。同时,需要逐步构建以"互选导师+随机导师"模式、"课程导师+科研导师"模式、"个人导师+团队导师"模式等为核心的立体网状运行模式,而此对提高本科生导师制的运行效果也是颇有助益的。     

“导师制+项目制”协同育人模式的探讨与思考

针对目前人才培养过程中出现的问题,本文对“导师制+项目制”协同育人的模式进行了探讨与思考。通过“导师制+项目制”协同育人模式的实施及实际效果分析,这种协同育人模式提高了学生的专业素养和创新精神,提高了毕业生的社会竞争力,对于人才培养质量起到了积极的作用。     

完全学分制背景下的片区管理模式

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》是新时期党中央指导高等学校开展思想政治教育工作的纲领性文件,也是高等教育工作者为之奋斗的目标。笔者结合几十年来的学生教育与管理工作经验,提出了"片区"管理模式的新机制,希冀为完全学分制下的高校学生教育管理工作做一个探索,以提高育人的针对性和时效性。     

“互联网+教育”背景下PDTR教学模式的思考

目前"互联网+教育"的教育思潮正高涨,PDTR教学模式是一种打破传统统计学教学的新方式,文章将就"互联网+教育"与PDTR模式的融合如何提升应用统计学教学工作效率、提高教学质量提出适当的改革建议。     

完全学分制下高校学风建设的新策略

从学年学分制到完全学分制,高校学风形成的条件发生着巨大的变化。完全学分制下高校学风建设不仅需要创新学生管理机制,发挥宿舍、社团、课程组等非正式群体的凝聚作用,而且需要实行本科生导师制,发挥专业教师在专业素质、生涯规划、心理健康等方面的导学作用。     

论如何完善中国资信评级体系的对策建议

资信评级作为我国建设征信体系的重要组成部分,在我国社会主义市场经济中起着举足轻重的作用.资信评级的健康发展不仅关系到受评对象未来的融资和发展,也涉及社会道德问题和信用风险.当前,我国社会信用制度不完善、资信评级发展落后、相关的法律法规不完善及资信评级体系尚未建立起来.针对我国资信评级中存在的问题,就如何完善我国社会信用制度,在资信评级发展过程中政府如何引导评级市场及资信评级相关法律法规及监管体系建设方面提出相应对策建议,在建立述我国资信评级体系建设中应完善评级指标体系、评级方法及吸收国外先进评级分析模型等.