历史教材中文献资料的教学

现行高中历史试验修订本教材在体例上做了较大的修订,其中一个突出的特点,就是专栏的文献资料(竖排黑体字)明显增多。据统计, 《中国近代现代史(试验修订本)》上册共引用文献资料56条,下册共引用文献资料49条,平均每课时1-2条,其中标有★号、要求学生掌握的有30条。这些文献资料引用有据,选材严谨,略感逊色的是趣味性稍显不足。它们往往是反映某一历史事件的最典型的材料,同时又是教师进行史料教学最基本的引用素材,它在历史教学中有着独特的功能。作为中学历史教师来说,有必要对文献资料的教学进行研究和探讨。     

浅谈历史史料在高中历史教学中的应用

新课标下的历史教材引文资料繁多,要求师生要有极高的处理、分析史料的能力。新版高中历史教材选取了丰富的历史资料,利用好这些史料有利于激发学生兴趣,提高教学效率。通过《20世纪的战争与和平》专题一《第一次世界大战》所选历史资料的介绍,来说明历史史料对辅助教师课堂教学,帮助学生学习、理解历史问题所起的重要作用。     

高中历史史料教学探讨

史料是在人类社会历史发展过程中遗留下来的,有利于解释、认识及重新构建历史过程的痕迹,是对历史进行认识和研究的必要资料。高中历史教材中增添了丰富的史料,这些史料成为学生分析和解决历史问题的重要素材。在教学中,教师要合理运用史料,逐步提高高中生历史思维水平,提升历史教学质量。本文对高中历史史料教学进行简单探讨。     

人教版高中《历史》必修1“就地取材”史料教学例举

《中学历史教学》2013年第4、5期合刊发表了笔者的《“就地取材”进行史料教学——以人教版高中历史教材必修2为例》一文,得到了一些同行的好评。所谓“就地取材”进行史料教学。就是说．把教材现有素材当成史料,根据“教材史料”设计一些具有一定思维含量的思考题,由学生阅读这些“教材史料”来回答问题。受篇幅限制,     

品读经典 传承文化 滋养心灵——详解北师大版《中华优秀传统文化》

教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中指出,要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,分学段地有序推进中华优秀传统文化教育。这反映出国家对推进学生素质教育提出了新的要求。为更好地贯彻新形势下中华优秀传统文化教育,落实《纲要》精神,北京师范大学出版社于2014年9月正式推出一套供初、高中生学习使用的《中华优秀传统文化》教材。本套教材供七年级、八年级、高一年级、高二年级的学生学习使用,每个年级按学期分为上、下册,共8册。     

高中历史选修教材创新的有益尝试——《中国文化史》《世界文化史》编写理念与特色初探

文化,是人类文明的重要标志和社会发展的巨大动力,是世界各国人民、人类各种族、各民族之间相互沟通的重要桥梁。文化与文化史的研究在国内外学界开展已久,但文化史教材,特别是在高中阶段开设中国文化史、世界文化史,而且有课时规定,在我国当代课程史上是一个首创。这不仅丰富了高中历史教学的内容,也体现了面向21世纪的高中历史教学的开拓性、超前性和时代性。早在1998年,为了配合高中课程改革试验,人民教育出版社和江西人民出版社联合编辑出版了高中选修教材《中国文化史》《世界文化史》①(以下简称“两史”),分别供高一、高二年级学生使…     

谈谈加强议论文读写训练问题

一、关于议论文的编排 现行中学语文教材,共选议论文57篇,根据各年级培养读写能力的需要,在比例上有不同的安排。初中一、二年级议论文不是教学重点,每册只安排3篇(包括文言,下同),占全册的10％;初中三年级议论文是重点,第五、六两册各安排了9篇,占30％;高中一年级议论文不是重点,高一、二两册共选议论文10篇,平均为16％;高二年级议论文是教学重点,高三、四两册各选9篇,占30％。各册白话议论文组成的     

试析史料教学在高中历史教学中的运用

在新课程改革背景下,高中历史五大核心素养中包含了史料实证。就目前的高考实际情况来看,关于史料解析的考题越来越多。不仅如此,教科书上也出现了大量的史料,这些史料大多数都和教材中的重难点相关,非常典型且具有针对性,在现阶段的高中历史教学中的比重越来越大。历史学科与其他学科的不同之处就在于,它有许多内容需要记忆,如果教师使用不恰当的教学方式,那么就会使学生对历史学科产生厌烦的心理,打消学生对历史学习的积极性,也会因此影响高中历史的教学效率。     

试论高中历史教学中史料教学的探索及反思

<正>高中历史经过课程改革不断深化,史料教学变得愈发重要。史料教学模式的应用,主要是教师通过指导学生处理相应的史料,促使其从中获取有用的信息,完成对历史知识的进一步探索。此种教学模式为高中历史课程教学中的重要方法。为促进其教学方法有效应用,本文就其应用策略进行探索和反思。一、对高中历史教材中的史料进行充分应用在高中历史教材当中,已经明确指出学习的重点和难点。课程改革之后,采用专题形式进行教材的编排,其中安排的     

初中预备年级历史教学初探

近几年,随着小学入学高峰的持续,上海大部分中学都增设了初中预备年级。如何根据这些相当于小学六年级学生的特点,讲好《历史常识》课,用好以人物、事件为主的历史教材,完成预备年级的特定教学任务,对我们一直担任初、高中历史教学的教师来说,无疑是个值得探索的新课题。经过一年的教学实践,我有如下几点体会。     

劳技教学九年回顾

我校的劳技教学始于82年9月(1982年原教育部颁发了《关于普通中学开设劳动技术课的试行意见》)。首先在高二年级搞试点,开设科目是电工、无线电、缝纫,连续二年,摸索探讨,对如何上好劳技课有了点体会,84年9月又在高一年级增设机械制图课,其间自编了《机械制图》、《电工》、《无线电》三套教材,供教学使用。以后逐年在各个年级增设科目试教,增设了现代气息较强的课程,如英文打字,LOGO语言.BASIC语言。经过不断调     

谈漫画与高中思想政治试验教材

新编高中思想政治试验教材（以下简称“新教材”）全套五册 ,除主体内容外还编入了大量材料和资料卡 ,还有小栏目和漫画 ,极具知识性、启发性和趣味性 ,很有创意。特别值得注意的是新教材中载入许多漫画 ,它们融图形与文字于一体 ,集知识与趣味于一身 ,是一种别开生面的形式。新教材中共有３１幅漫画 ,主要分布在高一年级和高二年级共四册课本中 ,具体用途有三类 :一类用于注释概念（共１幅） ;一类用于设置作业（共３幅） ;一类用于正文和材料中（共２７幅）。这些漫画一方面活跃了版面 ,充实了教学内容 ,可另一方面也给我们不少教师增加了…     

以不变应万变,万变不离其宗——浅谈“以教材为史料”的高中历史教学方法

高中历史教学中,史料教学是常见的一种教学方法,但是史料的选择成为了历史教师的难题。笔者认为高中历史教材就是最好的史料。如果充分的利用了教材史料进行教学,既可以减轻学生的学业负担,也可以加强教师对课堂的调控,更便于更好的挖掘教材、利用教材。     

运用史料教学推进高三历史复习

<正>史料是历史知识的源泉,是再现历史的基本素材,离开了史料,历史知识就成了无源之水。一般都认为:史料教学能够充分调动学生学习历史的积极性,能够增加教材的灵活性,能够提高学生的阅读能力和思维能力。近年来,史料教学在新授课中已经被关注,而史料教学在高三复习课中尤其重要。其理由有二:一是《普通高中历史课程标准(实验)》"课程目标"明确提出,高中历史教学要"通过对历史事实的分析、综合、比较、归     

高一历史教学的困惑与对策

在高一历史教学中,教师常常会遇到一些困惑。其原因既有客观方面的又有主观方面的,客观方面涉及初中、高中历史教学的衔接问题,包括教材的衔接、教学方式的衔接、考查方式的衔接等。主观方面是高一历史教师自身因素造成的。高一历史教师不仅要钻研教材,更要研究学生,让学生迈过这个初、高中衔接的"坎"。     

谈谈新编高中英语第二册的教学安排和总复习计划

从今秋起我市二年制高中二年级和三年制高中二、三年级将共同使用新编高中英语第二册。这三个年级都是继学完新编英语第一册之后首轮学习第二册的年级。从我市情况来看,大凡赶完第一册教材的教师大有难乎为继的感觉,现看到第二册教材和现阶段的学生水平更感举步维艰。本学年不仅要完成第二册的教学任务,还要进行适量的复习才能参加毕业和升学考试,因此师生间必须互相配合,共同努力。新教材的教学安排使用新教材的三个年级因其情况各不相同,教学安排和教材处理也就有所不同。二     

介绍新编小学写字教材铅笔字第一、三册

新编小学写字教材,是根据教育部制订的《全日制五年制小学教学计划(修订草案)》和《小学语文教学大纲(试行草案)》编写的,供小学一至五年级写字课使用。1982年秋季将供应一、二年级使用的铅笔字第一册和第三册。为了帮助教师了解编写意图,在教学中取得较好的教学效果,我们对这两册教材简单介绍如下。     

《秋水》教学摭议

<秋水>是人教社高中<语文>教材第一册第六单元的一篇课文.起初,编者是把<逍遥游>(节选)放在这一单元里,后来,由于一线教师反应强烈,认为把庄子<逍遥游>这样内容艰深的文字放在高一年级的教材里,和学生的阅历与心理认知能力不符,于是把较为浅易的<秋水>前移,把<逍遥游>放到了高二年级的教材.     

义务教育课程标准实验教材 小学体育教师教学用书编写思路介绍

义务教育课程标准实验教材小学第一至三册(1-2年级、3-4年级、5-6年级)《小学体育教师教学用书》是根据教育部制订的《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)编写的一套课程标准实验教材。本套教材由课程教材研究所体育课程教材研究开发中心编著、由人民教育出版社出版,目前在全国20余个省市进行实验。根据教育部的指示与决定,小学体育课程只编写供教师使用的体育教师教学用书,不编写小学生体育课本。如何根据《课程标准》的精神编写小学体育教师教学用书,使小学体育教师既能够比较准确地理解新的《课程标准》,又能够创造性地进行小学体育教学,就必须以实验教材为中介,全面、准确地反映《课程标准》的目标要求和改革的精神。这里将人教版《课程标准》实验教材《小学体育教师教学用书》第一、二、三册的编写思路作一介绍。     

浅议史料教学对中学历史教学的作用

<正>20世纪60、70年代以来,史料教学首先在西方逐渐发展起来。在我国,随着教科书中引用史料的不断增加和高考历史试卷中材料解析题比重的不断加大,史料教学也日益受到重视。2003年颁布的《普通高中历史课程标准(实验)》专门就史料教学问题提出具体而明确的要求与建议,新编高中历史教材的重大变化之一就是增加了大量的史料。在历史课程改革过程中,史料教学的重