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解读高中生物学教材中的两个知识点 总被引:1,自引:0,他引:1
1是"热水"还是"沸水"?
用"斐林试剂鉴定还原性糖"是一个重要实验。关于反应的条件,各个版本的教材提法不同。有的说"加热2min出现砖红色沉淀";有的说是"50℃-60℃的热水"; 相似文献
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社会的发展要求加强素质教育,提高生物教学的效果是高中教育的一个重要内容,高中生物教师可以结合自己的教学经验进行积极有效的教学实践。在新的教学目标下,把高中生物教学与培养学生创新精神有效的结合起来,对学生素质的提高将会有很大帮助。 相似文献
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生物学的知识点多,容易混淆,虽然高考越来越以能力立意为主,但知识永远是基础。现以高三复习过程中学生模糊或容易出错的知识以问题的形式总结如下,用来启发学生用另一种方式加工、构建知识体系。 相似文献
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在生物学的学习过程中,涉及到许多知识点,如能总结出一些规律性的东西,学习起来就轻松了,下面是对教材涉及到的“两次”所做的总结。 相似文献
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在高中生物学个别知识点的有关试题中,有被认为是理所当然的答案,却是错误的;有司空见惯的题目却不符合生物学实际。现列举如下: 相似文献
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分析我国高中生物学教材中的职业生涯教育内容及特点:设置专业化栏目,让学生获取详细的职业信息;选取科学家故事,发挥榜样的激励作用;利用生物科学史,促使学生体验科学探索之路;增设选修性模块,使学生了解丰富的职业类型。分析美国高中生物学教材中的职业生涯教育内容及特点,通过对比中美高中生物学教材中的职业生涯教育内容,为我国高中生物学教材编制和基础教育改革提供借鉴和启示。 相似文献
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两种日本高中生物学教材的比较 总被引:1,自引:0,他引:1
1999年日本颁布了新的学习指导要领,2003年开始实施。本文通过对日本文部省1998年和2003年审定的两本高中《生物Ⅱ》教材进行了比较,认为教材具有重视观察、实验、探究;具有时代性、弹性;教材栏目丰富多样;插图清晰、类型丰富等特点。 相似文献
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生物的专一性也就是生物的特异性,可理解为某种生物体或生物体内的某种物质在结构和功能等方面所表现出来的不同于其他生物或物质的特点。现将高中生物学教材中涉及到的生物专一性简要归纳如下: 相似文献
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细胞质基质位于细胞膜以内、细胞核以外,含有水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核酸和酶等,为活细胞进行新陈代谢提供所需物质和环境条件。线粒体基质位于线粒体双层膜以内,主要参与有氧呼吸过程,内含与有氧呼吸有关的酶及相关的物质。叶绿体基质位于叶绿体双层膜以内,主要参与光合作用过程,内含与光合作用有关的酶及相关的物质。可见三种“基质”所处位置、参与的反应和内含物都不同。 相似文献
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基于复杂性科学的基本观点,高中生物学教材涉及的生命系统的复杂性主要表现为:生命的非线性、自组织性和系统性。生命的复杂性能够帮助我们重新认识教材中涉及到的若干复杂的生物学问题。 相似文献
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生命是最高级的运动,生命科学尚有很多领域、很多知识未能研究透彻。高中生物学教材上这部分内容多用限定性语言如“一般地”、“主要的”等加以修饰,以求内容的科学性、实时性。这些给学生理解教材带来了难度。现提出有关问题辨析如下: 相似文献
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高中生物学教师可以针对学生情况对新课程教材进行合理的处理,以实现教材的教育、教学功能的最大化。处理策略主要有化繁为简、调整重组、化静为动、设疑激趣、建构支架和拓展延伸等。 相似文献
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高中生物学教材中有关核苷酸碱基的知识的记忆一直是学生学习的难点,对于这方面的知识若采用死记硬背的方法,学生当时可能记住了,但时间一长往往就会将某些知识混淆,从而导致一些基础知识方面的错误。为帮助学生更好地学习和记忆核苷酸中各碱基的名称,代表字母以及碱基配对等方 相似文献
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高中生物学教材中核心概念的界定和基本划分 总被引:1,自引:0,他引:1
本文通过对中外科学和生物学课程标准的分析提出,生物学核心概念是教师或学生对生物学核心问题的相对本质的认识或看法。在此基础上,作者根据人教版高中生物学必修教材尝试提出了一系列高中生物学核心概念及部分教学建议。 相似文献
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本文结合教学实例,对高中生物学教材中章节绪言提出了以下几个方面的处理策略:整合章节绪言之间的逻辑关系,以旧带新导入新课;利用章节绪言诗句,引导学生自主探究;依据章节绪言意图,向学生渗透生物学观点;发挥章节绪言的提纲挈领作用,深化学生思维。 相似文献