师欲善教必先利“说”——教师教学基本功摭谈

近年来,我们随处可见教师深钻教材、广泛进行教改的情景,却鲜闻在“说”上进行深入地钻研和探讨。人们普遍有这样一种心理:教师既非演员,又非演说家,何必要去研究“说”?只要肚里有“货”就行。我想,这种只求有“水”却忽略“水”是否能倒出来或倒得顺当的想法未免失之偏颇。 笔者认识一位教师,让其解题,再偏再怪难不倒,但在课堂上却口齿含混,方言浓重,颠三倒     

师欲善其教 必先美其言——论小学语文课堂教学的语言艺术

本文从小学语文课堂教学的现状讨论入手,说明小学语文课堂教学中的语言艺术形式,并讨论了这些艺术形式的应用方式,总结了艺术性语言应用对小学语文课堂教学的积极作用。希望本文能够为小学语文教学的发展提供帮助。     

师欲善其教,必先美其言——关于思想品德课的教学语言艺术

苏霍姆林斯基曾经说过:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"教学语言是连接教学内容和学生之间的桥梁和纽带,教学活动的成功与否和教学语言有直接的关系,初中思想品德课自然也不例外。课堂上教师的语言就好比是点燃学生学习教学内容兴趣的火柴,有的教师能点燃学生的兴趣,有的教师只能熄灭学生的兴趣。所以,师欲善其教,必先美其言。     

教师练好“十度”教学基本功试说

教学就其本身而言,自有规律可循,遵循规律,掌握方法,把握要领,灵活施教,必有收效。“十度”教学基本功的内容如下。 一、把握大纲的“轻重”度 教学大纲是教师正确使用教材和教材讲授取舍、进行教学活     

师欲善其教必先美其言——添加"五味"口头语言优化政治课教学

通过对政治课堂教学口头语言添加趣味、情味、俗味、美味、韵味,设置情境,激发情感,培养兴趣,调节气氛,促进学生知识水平和能力的提高、态度和情感的和谐发展,优化政治课教学,提高教学实效。     

“长文短教”摭谈

节奏慢,效率低,以教师为主体,以“填鸭”为手段,是传统式的语文教学方法。今天,面对的是现代文时代,它通俗易懂、信息量大,时代的发展更赋予现代语文教学以新的内容和方法。传统式的教学方法,难以适应语文现代化教学要求,现代语文教学更需要一种高速度高效率的教学方法——“长文短教”法。     

摭谈古汉语中的“说”

古汉语中的“说”字与现代汉语的“说”的意义不尽相同,阅读古诗文时要特别留意,以免误解,甚至闹出笑话。古汉语中的“说”主要有以下几种用法:1.陈述,解说。如:(1)稻花香里说丰年,听取蛙声一片。(《西江月》)     

谈教师教学的基本功

教师要完满地完成教学任务,培养好新的一代,为四化输送合格人才,就必须苦练基本功,不断提高教学能力。教师教学的基本功主要有下列几方面: 一、钻研、使用教材的基本功 教材一般包括教学大纲,教科书和教学参考资料,它是教师备课的主要依据,也是学生学习的基本内容。教师要善于把教材领会好,组织好,使用好,才能为学生掌握知识,发展智力,培养能力提供条件。     

教正确 讲明白——谈合格教师的基本功

<正>教是社会赋予教师的职责,随着形势的发展、社会的进步、教改的深入,人们对教有了新的认识和新的要求,现代教育观念中的教是引领指导,这对教师提出了更高的要求:教师不仅是为师的能者,更是领航的舵手。为了引领不偏离航线、指导不发生失误,教师必须做到教正确。因为教要通过讲来实施,教正确的效果要通过讲明白来获得,所以教正     

回归数学学科的教学基本功——兼谈“中学数学教师基本功”网络调查

在有关文献的基础上,结合对"中学数学教师基本功"网络调查的分析,提炼出中学数学教师应该具备的主要几项教学基本功为解题、教材解读、课堂组织、新授课教学设计、命题、复习课与试卷讲评.修炼教学基本功的路径有:训练扎实的解题基本功,练就过硬的数学专业本领;立足课程标准深度钻研教材,提高处理教材的能力;在课堂教学实践中锻炼课堂组织能力,提高教学设计水平;在教学反思中梳理中学数学的整体结构,站在系统观的视角设计复习课和讲评试卷,尝试命制指向学生核心素养的数学试题.     

教师教学过程中的“自我中心化”摭谈

教师教学过程中的“自我中心化” ,是指教师用自己的眼光和情感及知识经验去组织教学、评价学生学习成效 ,处理所遇到的教学问题 ,具有这种人格偏向的教师通常具有下列表现 :１．过分强调自己所教学科的重要性 ,争教学资源 ,抢学生时间 ,夸大学科地位 ,排斥别的学科。在组织观念上表现为不配合 ,技术行为上强调学生的投入和练习的剂量 ,单科冒进 ,造成班级整体教学中的“生态失衡”。２．以自己的知识水平看待教材和衡量、要求学生 ,随着个人的教学积累 ,把知识看得过于简单 ,编制的试题和练习题愈来愈难。教学常常简化许多有效的说明和交待…     

数学教学中“以说促思”摭谈

“语言是思维的外壳,思维是语言的内核”,二者有着密切的关系。人们思维的过程和结果都可通过语言表达出来,而语言的训练又促进思维的发展。因此,数学语言能力是小学生数学素质的重要方面之一。在教学中,要发展学生的思维能力,培养数学素质,就必须重视“口头表达”,让学生大胆地说,充分地说,尽量展现思维过程。     

谈教师信息化教学基本功训练

信息化教学在义务教育阶段越来越重要,因此,笔者认为应将信息化教学能力的训练也纳入教师基本功训练中,由原来的三项基本功训练增为四项基本功训练。     

谈教师有效教学的基本功

课堂教学是师生在“问”与“答”的多边活动中整合前行的．新课程理念下,有效教学很重要的一点,就是要围绕课堂目标构建有效的系统的“问号场”。从某种意义上讲,课前理解教材是为了有效地设计“问题”,课中师生互动是为了有效地分析和解决“问题”,课后巩固练习是为了有效地检测“问题”。问题太大,学生害怕;问题过小,学生烦恼。问得巧妙,课堂有效;问得有窍,课堂高效。作为教师,必须在挖掘教材把持课堂核心目标的基础上,练就课堂三重功——发问、追问和点拨,让学生在问题深处畅游。     

小学教学基本功“说课”举例

小学教学基本功“说课”举例柳州市教科所骆显仁两步计算的应用题（第一组）是“九义”六年制小学数学第四册第一单元第二节的教学内容之一。这部分内容包括两个例题和一个练习，用三个课时完成。第一课时教学例１，第二课时教学例２，第三课时综合练习。一、说教材本课题...     

说课摭谈

课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学能不能搞好，教学质量能不能提高，在很大程度上取决于教师的备课，而教师课“备”得好与差又取决于教师对教材的挖掘，对大纲的学习，对心理学、教育学的运用，对学生的了解等，因而，教师在教学过程中，加强说课研究，积极开展说课活动，互相取长补短，对提高备课质量，提高课堂教学质量和效益是十分重要的。　　说课，要求教师独立理解，把握教材，进行教学设计。说课时教师要说出大纲的要求，教学的目的、教学要求，教学重点的解决，难点的突破，教法的选择，教学步骤的安排、板书的设计，教具…     

说课摭谈

说课是新兴的一种教研活动形式,是教学活动的准备,介于备课和上课之间,是上课的前奏。说课源于备课又高于备课,是指围绕某一课题,根据教育目标的要求对课题进行分析,阐述个人对课题的理解,以及为达到课题目标而进行的教育活动过程的设计。具体说就是叙说教什么、怎样教 ?为什么 ?课前实施说课,有利于提高教师理论与实践的结合能力,有利于教师间互相交流学习、取长补短,有利于提高教育教学质量。有效的说课能促使教师由经验型向研究型、学者型的转变。 　　一、说课的类别与方法 　　1说课的类别。有检查性说课、汇报性说课、示…     

教师要锤炼“说”与“写”的基本功

教师的专业发展离不开“说”与“写”两项基本功。锤炼“说”的基本功,要在上课中“说”,在“评课”中“说”,在“说课”中“说”,在“演课”中“说”;锤炼“写”的基本功,要能“写”好教案,“写”好教学反思,“写”好课题。教师要凭借扎实的“说”与“写”的基本功,成长为能教书、会教书、教好书的优秀教师。