要抓课文中的感悟点

案例背景人性美,它包括语言美、行为美、心灵美和人格美。语文教材中的课文都是经过精心挑选的,其中不乏蕴含着人性美的优秀作品,而语文教学活动常常包含着感悟、欣赏人性美的成分。因此,语文教学是培养学生人性美的重要载体,我们应该让学生在语文学习中感悟、欣赏人性美,升华人性美。     

让美盛开在小学语文课堂中

语文教学是一门美的艺术,语文学习更是追求美的历程。《语文新课程标准》指出：语文教学要重视培养学生高尚的情操和健康的审美情趣,使学生形成美的情感,美的情操,美的人性;让学生学会感受美、欣赏美和创造美,这样学生才能真正享受学习语文的乐趣,语文课才能上出语文味。     

美育在语文教学中的作用

在各类教学中，语文与审美教育的关系最直接、最密切，语文可以把学生引入美的殿堂。那么，如何将学生送进美的世界，如何让学生去感知语文教学中的形象美、音乐美、意境美，从而去感悟现实生活的美，也进而完善自己的人格，很值得我们去研究。笔者以为，在语文教学中，必须有三种境界，即感知美、欣赏美、创造美。     

对话文本：让学生在阅读中享受美

语文阅读是不仅是一个获取知识的过程,更是一个和作者、文本对话的过程,一个享受美的过程。通过走进鲜活的文本,理解体验、感悟思考,体会文本所表现的语言美、意境美、情感美、人性美,以达到用美吸引学生,用美教育学生的目的。     

“美”教散文

作为语文教学的一部分,散文教学必须要遵循语文教学的一般教学规律。教师应该充分利用、挖掘美的因素,并加以渲染。通过朗读感悟美文、情境触发美感、想象创造美境、用心感受美言、关键感悟情美等方法,引导学生发现并感受美、欣赏美,使散文课堂教学处处散发美的气息。     

浅谈如何引导学生体验课文中的人性美

纵观我们的小学语文课本,学生最感兴趣的往往是具有“人性美”的文章,学生对富含人性美的文章情有独钟,因为这些人性之美能让学生产生崇高的情感,为文中人物的人性美所折服,为这种崇高的激情所感染。在教学中,这类课文,通过披文入情、抽丝剥茧的分析,学生比较容易体会其中的情感,可是,还有一些课文,由于学生的生活经历有限,学生知识水平有限,理解起来难免有偏差,不能对文章中的人性美确切地体会,这就要求我们教师利用有效的手段,引导他们正确体会这种人性美。     

让学生在自由创作的海洋中畅游——对中学作文教学的思考

作文的过程是一种学生对语文知识的整合过程，也是学生审视社会、整理自我、疏解情绪、升华情感的过程。如果说，语文是引导学生从语言的角度感悟美、欣赏美的学科，那么创作实践则是学生运用文字符号在情感的驾驭下创造美的过程。然而，目前作文教学中普遍的做法则是通过大量的习作练习来提高作文水平，     

“让学生发现美”的教学光彩

<正>画家罗丹说:"美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。"在语文教学过程中,秉承中华文化的精髓,凝聚观察和理解的智慧,让学生在课文中去发现音韵美,认识人性美、自然美;引领学生在语文活动中发现美,学会欣赏美;指导学生在写作中发现美,用美的情感表现多姿多彩的生活,并在写作中掌握创造美的形式,从而培养学生欣赏、热爱自然的美德,提高审美情趣。     

追寻语言诗意的美

从小就喜欢语文，喜欢语文朦胧的美。那是空中楼阁般的梦幻，是回肠荡气般的美妙，是维纳斯断臂般的浮想，是意蕴悠远的诗韵……当了老师，就一直向往着把语文课演绎成发现美、挖掘美、欣赏美、感悟美、表现美和创造美的意境，可当现实的语文教学     

找寻语文之美

语文是美的,它充满诗意。语文老师是美的使者,引导学生发现美、欣赏美,长期以来,语文课章上,优秀的文学作品,都被程式和套路生硬地分析得支离破碎。没有了形象的多元启发,没有了感情的强烈震撼,没有了人性力量的展示,没有了对人生处境的思考、体验、关怀与同情,致使语文的美荡然无存,致使学生对语文不感兴趣,致使语文教师用心最苦而收益甚微。     

浅谈语文学习兴趣的激发与培养

语文课本本身就是一个琳琅满目的美丽世界，几乎涉及美的各个领域和各个层面，语文教学时时刻刻都离不开美。因此，语文教师要充分挖掘教材中的美育因素，采取多种手段，激发学生的兴趣，调动学生的各种感官去领悟美、感受美。使他们展开联想、想象的翅膀，在美的各个领域徜徉、翱翔，感悟语言中所蕴含的情感、形象、审美情趣和审美理想，培养学生对美的欣赏能力，让学生去认识、发现、     

在语文教学中培养学生的审美能力

语文是一门具有浓郁人文特色的课程,不仅能培养学生分析和运用语言的能力,而且能熏陶学生的情操,培养学生的人格素质。借助语文这个载体,通过丰富多彩、情意结合的语文实践活动,能使学生熏陶自然美、感受社会美、欣赏艺术美,培养审美体验,提高审美能力,从而塑造美的心灵、完善美的人性、创造美的人生。笔者就如何在语文教学中培养学生的审美能力谈几点看法。     

论中学思想政治课审美化教学的研究

审美化教学是教学中教师善于对美的发掘、美的创造，使学生在感悟美、欣赏美、体验美的同时，将之内化身的一种素质、修养，外化为自己的生活实践、行为举止。这样，学生的思想道德素质得到真正的提高。     

语文乐美教学的活动形式

教师在教学中应根据语文特点,创设美的教学过程(如教师美的语言、美的仪态、美的板书、美的教学环境、美的教学情景等等)来激情、激趣、促思、促学,充分发挥语文学科的育人优势,培养学生欣赏美、感悟美、表现美、创造美的能力,形成美于乐中,乐美交融的和谐的学习氛围,促进学生素质的提高。乐美教学活动的形式及途径如下: 1.乐在愉快的游戏中     

审美教育在语文教学中的误区及对策初探

《中等职业学校语文教学大纲》中提出提高中职学生思想品德修养和审美情趣,实施审美教育。语文课程成为审美教育的最佳途径,但在过程中存在一定的误区。我个人认为,审美教育不应仅是教学手段的艺术化或者把培养学生认识美、欣赏美、创造美的能力等同于审美教育。而是要让学生通过欣赏、感悟作品的意蕴美,体验作者美的情怀,让学生与作品、作者三者之间交流沟通,反观自我,检查自我,从而转化为学生自己的生命体验,逐步使自己进入美的境界。     

《青海湖，梦幻般的湖》教学设计

语文教学是“学生接近、理解文字,感受语言魅力的舞台”。文本是一个全息元,只有在充分感悟文本的基础上,再引导学生进行自主质疑,合作释疑,学生对文本有了深入的阅读,才能有更深的感悟。这是一篇略读课文,教学时,教师把重点引向对青海湖梦幻般的神奇美的探究,引导学生自主感悟,激发情感,让学生在纯真的阅读中发现美、欣赏美、创造美。     

体味＂语文＂之美

在语文教学中培养学生“健康高尚的审美观”是教学目的之一，美育在语文中有极其重要的地位和价值，它着重培养学生具有感受美、欣赏美、体现美、创造美的能力。语文教材的选文，大多是兼顾美的典范佳作，作为美的载体，是人类感情与美的沉淀。怎样才能更好地将美育渗透在语文课堂中呢？     

引导学生把握语文文本的审美情趣

学生既要在语文的学习中掌握知识,形成技能;更要学会欣赏文学作品中蕴藏的美.语文学习的过程,就是让学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美,作者情感之美,文章意境之美,使其拥有健康向上的思想情操、正确的审美观和敏锐的洞察力,把学习语文看作是一个享受美的过程.     

例谈语言文字训练中的审美教育

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。"的确,美无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。小学语文教材选编的课文无不从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、人性之美、艺术之美。当我把审美教育寓于语言文字训练中教学《美丽的小兴安岭》后,对李吉林老师"语文学习就是对发现美、欣赏美、感悟美、     

课堂教学中的美学理念

语文课堂中的审美教育是一个开放的系统,是多样化的综合。柏拉图认为协调就是美,反之就是不美。王国维认为＂无我境界与有我境界和谐中产生美＂。语文课堂教学中,应创设美的环境,贯彻美学理念,让学生在语文学习中感悟美、欣赏美、体验美。