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研究生成就动机特点及其影响因素分析 总被引:1,自引:0,他引:1
通过问卷调查对182名研究生的成就动机现状及其影响因素进行研究.结果表明:不同年龄段研究生追求成功趋向差异显著,不同年级研究生成就动机无显著差异,女研究生成就动机水平略高于男研究生,不同专业对研究生追求成功趋向、避免失败趋向及成就动机有显著影响.失败不可控归因、专业、成功内归因和成功不稳定归因四个因素能显著预测成就动机水平. 相似文献
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成就动机是影响学校教育的一个不容忽视的非智力因素。了解艺校学生成就动机及研究它对学生学习成绩的影响,有助于教师根据学生的性格差异"适性而教",并在教学活动中采取多种手段培养其成就动机,对学生未来以积极的态度面对激烈的社会竞争会发挥迁移作用。 相似文献
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学习过程中学生的成就动机对学力的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
于海英 《黑龙江教育学院学报》2005,24(2):51-53
形成学力是学习和学业的目的所在,在学力形成过程中多种因素都不同程度地影响着学力。其中,成就动机就是重要因素之一。成就动机的价值取向如何以及激发的程度怎样都会对学力的获得与形成产生不同的影响。所以,应采取相应的策略引导学生,使其成就动机有利于促进合理的学力结构的形成,并提高学生学力,从而更顺利有效地学习。 相似文献
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成就动机高的学生学习成绩往往优于成就动机低的学生,因此,在教学中我们要加强学生成就动机的训练,首先要提高教师的认识,重视数学课堂中的成就动机训练,然后从意识化、体验化、概念化、练习、内化、迁移六个方面分阶段地对学生进行成就动机训练. 相似文献
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浅论归因理论与中学生成就动机 总被引:5,自引:0,他引:5
成就动机的提出可追溯到二十世纪三十年代末,当时默里(Murry,1938)将其定义为“克服障碍,施展才能,力求尽好尽快地解决某一难题”。后来,麦克里兰德(McClelland)和阿特金森(Atkinson)在《成就动机》一书中,明确提出了影响行为强度的条件和因素主要有成就动机、对成功的期望、成功的价值,并将其定义为“在具有某 相似文献
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本文通过对成就动机内涵的阐述,指出了成就动机不仅在成人高校人才培养方面发挥着重要作用,而且对社会发展也具有重要推动作用。此外,本文还分析了影响成人成就动机的因素,并探讨如何有效地开展成人学生成就动机的培养。 相似文献
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本文从成就动机的相关概念和意义入手,着重探讨了培养和激发学生成就动机的基本思路和措施,希冀对于广大教师能起到一定的启示作用。 相似文献
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成就动机的归因模型建构及其在教育实践中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
教育是归因理论最重要的应用领域之一,学生对其学业成败的归因在决定其成就动机和学习行为方面有重要作用.而当今成就动机研究几乎成了动机研究的同义语,关心学生学业成就的教育心理学家占据了动机研究的中心舞台.在此背景下,归因理论的介入给其研究注入了新的活力,成为该领域的主旋律,对教育教学实践起着积权的指导意义.文章拟结合动机研究的发展历程,对成就动机的归因模型建构加以探析,并讨论其在教育教学实践中的意义及运用. 相似文献
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学习动机是直接推动学生去学习以满足其学习需要的心理倾向。许多心理学家认为 ,学习动机的核心是成就动机。学生的成就动机主要有认知的内驱力 ,自我提高的内驱力 ,附属的内驱力三种类型。学生的自我有效感由学习价值有效感和个人能力有效感组成。自我有效感既制约学习动机 ,又制约学习结果。它能使学生自觉地调节和控制自己的学习努力程度 ;使学生发展平衡的控制结构 ;使学生掌握必要的学习策略 ,把学生的自我有效感和学习动机联系起来 ,具有重要的理论意义和实践意义。 相似文献
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The intersection of teacher beliefs with writing achievement in schooling is a key concern of this paper. The paper reports part of a two‐year Australian study that set out to examine in detail how it is that teachers judge Year 5 students' literacy achievement using writing as the case instance. In what follows, we examine the data in the form of concept maps that the teachers them selves made available showing their beliefs about, and insights into the factors that affect student writing achievement. Drawing on these maps, we highlight the range of teacher‐identified factors, including those relating to in‐class behaviour, motivation, attitudes to school learning, social and cultural backgrounds, oracy and even life circumstances. Additionally, we address how the identified factors function, operating either as standalone elements or within a dynamic network of inter‐relationships. 相似文献
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传统的教学统计方法无法在教学进程中判断学生的进步状态,也无法在自然教学条件下比较被考察学生群体的进步速度。如果将教学与学生学习视为相互作用的动态过程,将时间变量引入分布密度函数,可以建立班级学生成绩分布的发展方程。 相似文献
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大学生情绪智力、成就动机及学业成绩量化研究 总被引:5,自引:0,他引:5
应用情绪智力量表(EIS)、成就动机量表(AMS)等随机调查的方式探究是否担任过学生干部、是否独生子女对大学生情绪智力、成就动机、学业成绩方面的影响及情绪智力与成就动机、学业成绩之间的关系.其结果表明:担任过学生干部的同学情绪智力水平显著高于未担任过学生干部的同学;是否独生子女对情绪智力没有显著影响;大学生情绪智力和成就动机显著正相关,和学业成绩不存在显著相关. 相似文献
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大学生心理训练及其效果研究 总被引:2,自引:0,他引:2
彭移风 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(2):74-76
近年来心理健康日益受到社会各界的普遍关注,提高大学生的心理素质也日益成为引人注目的问题。明确大学生心理素质训练的目的、内容,并进行恰当的安排,能够使大学生心理素质有较大提高,班级绩效显提升。 相似文献
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张淑云 《通化师范学院学报》2004,25(12):4-5
动机作为非智力因素的核心成分,是推动学生学习的内在动力.本文着重分析了动机的一种--成就动机及其作用,以及培养与激励成就动机的方法. 相似文献
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根据跳马技术的特点,通过“程序教学法”在体操跳马教学中实验但与对照组的比较研究,从中发现实验组成绩优于对照组,且有显著差异,从而对“学生技能成绩呈正态分布”的传统观点提出了一些不同的看法和意见.在分析程序数学法对提高跳马成绩取得佳绩的教学和训练途径的同时,也为体育术科教学提供参考与借鉴. 相似文献