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在物理教学中，让学生领悟物理学的研究方法，渗透物理思想的教育，对培养学生的探索能力、发现能力，培养学生的创造性思维品质具有特效功能。高中教材中“单摆”一节内容的教学中涉及到了较多的物理思想方法，如理想模型法、近似法、图像法、控制变量法等，是高中物理的重要内容之一。 相似文献
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李鸿 《新课程导学(上)》2011,(4)
物理学中的概念、规律,是人们在观察、实验的基础上概括归纳出来的,学生在学习中理解起来常感困难,这很正常,关键的是教师在教学中如何处理,如何帮助学生抓住主要的字句,引导学生进行分析,化难为易.笔者在本文中引用了一个文学词语"咬文嚼字",阐述了其做法. 相似文献
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物理学习兴趣的培养,对学生知识的获得、能力的提高、素质的养成具有重要而深远的意义.刨设别致新颖的课堂设计以制造新鲜感,发挥教师个人魅力以增加引力,注重学用结合以强化巩固性,激活师生情谊以增强感染性,是培养学生兴趣最重要而有效的途径. 相似文献
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单摆是一个很简单的装置，也是一个理想化的模型．教材中主要介绍单摆振动的规律：在摆角很小的条件下是简谐运动．对于摆在时钟上的应用．似乎也很熟悉．这些情况往往形成一种错觉，认为单摆知识是简单常识．然而，实际情况并非如此，单摆知识不仅有丰富的内涵，而且应用情况复杂多变，涉及不少的知识和问题．在高中物理中，从纵向看，单摆问题既有力学知识的延伸、再现，又有力学规律的深化、综合； 相似文献
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读了两篇有关"单摆平衡"位置的文章,两位作者在文中都从学生的认知角度出发,分析了将单摆运动到的"最低点"O点称为"平衡位置"而给学生带来的思维混乱和由此产生的错误认识,笔者颇有同感.但对两位作者为解决这一问题而提出将教材中摆球经过的O点由"平衡位置"改名为摆球运动的"最低点"的建议不敢苟同.这种建议似乎给人一种因噎废食的感觉,而且,这样的修改可能会给学生带来新的思维混乱. 相似文献
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姚迪 《中国校外教育(理论)》2007,(8):100
追问就是指学生在学习中对某一物理概念、定理、定律己初步理解,但还没有完全掌握其内涵,教师知当设置一些富有层次性的提问启发学生,让学生由已知领域顺利地过渡到未知领域的一种教学方法。在物理教学中只要细心研究,许多地方都可以实施追问教学,从而提高课堂教学质量和效率。 相似文献
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“一器多用”是指：根据新课程理念,实施多层次物理实验教学的改革思路,将同一套实验装置进行简单地改制后,做不同要求、不同目的和不同效果的物理实验。其特点是实验器材成本低,操作简便易行;其优点是实验成功率高,实验效果明显,实用性强,趣味性浓,易于推广等。实践证明：利用“一器多用”做实验,能大幅度提高学生的实践能力,培养学生的创新能力。本文讲解单摆的“一器多用”。 相似文献
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吴新丽 《河南广播电视大学学报》2004,17(2):70-71
文章分析了“比较法”在认识事物中的作用，并针对物理概念比较抽象的特点，提出在物理教学中运用“比较法”，引入新概念、深化理解概念和区分容易混淆的概念。 相似文献
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笔者读了《中学物理教学参考》2003年第12期庄盛文老师的文章"对'单摆周期公式中的g'的再探讨"后,发现庄老师在"变形单摆"问题中就g'值的求解方法也值得再商榷。首先,与课本单摆模型相比,这里所说的"变形单摆"主要是指改变摆长,或改变重力加速度,或二者同时变化的情况。对于改变重力加速度的 相似文献
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新课程下的高中物理教学就是要通过对物理基础知识的学习,培养学生用物理思想和物理方法解决实际问题的能力。而高考物理试题又十分注重考查解决问题的思维过程和方法。物理教学实践证明,了解物理思想,掌握物理方法是学好物理的重要保证。 相似文献
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物理课堂教学同其它课程一样,是在不断地设疑、释疑过程中进行的。在教学过程中,教师要把握时机适时设疑,巧妙解疑,对于学好物理知识,培养能力,调动学生的学习积极性很有好处。（１）导学设疑一般用于指导学生预习,如疑问式导学提纲就属于这一类。每节课印发导学提... 相似文献
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单连瑞 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
随着新课程改革的推进,高中物理教学中越来越重视培养学生正确的物理思想。也就是说,在学习物理这门较为抽象的学科时,学生往往难以理解物理知识,此时,教师在教学过程当中应当注重培养学生形成正确的物理思想,帮助学生在物理思想的形成中体会物理知识,运用物理思想形成合理的学习方法和良好的学习习惯。本文主要探究如何在高中物理的日常教学中渗透高中物理思想中的观察实践探究思想、建立物理模型思想以及创新思想。 相似文献
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于海珍 《牡丹江教育学院学报》2006,(3):150
四色地图问题、费尔马大定理和哥德巴赫猜想被称为近代三大数学难题。而四色问题已于1976年完成了严格的证明,2003年的高考就以此为背景编写了一个四色问题,本文把四色问题的思想方法介绍给同仁,以期培养学生的创造能力。 相似文献
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刚升人职业学校的学生，对专业知识的学习往往感到困难，这种现象在理科类学生中尤为突出，其原因，一是学生没有形成科学的思维方式，二是缺乏分析问题解决问题的科学方法。 相似文献
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我们通常所说的科学研究是指用科学方法去探索事物的本质规律,物理教学中让学生学习科学方法是十分重要的,下面就教学中通过科学方法的教学,培养学生解题方法,谈一些粗浅的看法。一.理想化方法伽利略在研究落体定律时,由于当时无法用实验直接证实自己的论断,只好求助于间接证明。伽利略先证明了从斜面上滚下的小球是匀变速运动,然后把结论外推到斜面倾角为90°的情况,小球将自由下 相似文献
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笔者读了<中学物理教学参考>2003年第12期庄盛文老师的文章"对‘单摆周期公式中的g′的再探讨"后,发现庄老师在"变形单摆"问题中就g′值的求解方法也值得再商榷. 相似文献
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《物理课程标准》要求,在突出科学探究内容的同时,重视研究方法的指导,使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中,逐渐拓宽视野,初步领悟到科学研究方法的真谛。巴甫洛夫认为：＂重要的是科学方法,科学是思想的总结, 相似文献
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从新课程“学会学习，学会合作，学会生存，学会做事”的教育理念出发，从越来越多的学生学习声乐、学习器乐的实际出发，可以发现初中教材“音调”这一节教学的每一个环节“音调高低的定位与感受、物体振动频率与音调高低的关联、各类乐器的音调调节与调号的定位……”，都与学生的音乐经验有很密切的联系． 相似文献