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1.
谢宗娟 《中国教育科研与探索》2007,(4):99-99
在英语四项语言技能的测试中,英语口语的测试难于其它几项测试,听说领先,读写跟上是中学英语教师长期以来教学经验的结晶,是中学英语教学大纲所要求遵循的教学原则。但是在很多农村中学,由于认识的偏差,将此简单的理解为听说法的教学体系,盲目采用,使中学英语教学的路子越走越窄,学生厌学,教师厌教,教学质量低下,许多地方流行初一兴趣大,初二便分化,初三见了就害怕的说法。因此,探索行之有效的最优化教学方法,已成为目前大面积提高农村中学英语教学质量急需解决的问题。[第一段] 相似文献
2.
《校园英语(教研版)》2016,(27)
英语教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。在小学英语教学中我们应该精心设计听、说、读、写的训练方法,在教学中不断的整合教材教法,提高小学生的综合语言应用能力。 相似文献
3.
杨鑫 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
随着中学英语新教材的使用与普及,教学方法已一改传统模式,形成以听、说、读、写四种技能并重的教学方式,这是时代发展在英语教学中的必然产物。当今教材重视听说两种技能,目的在于提高学生语言交际能力。 相似文献
4.
要进行教学改革,首先要考虑到我国的国情,要走自己的路;探索外语教学规律,要有与时俱进、开拓创新的精神,开创具有中国特色的外语教学的途径。对各种传统的外语教学方法应该去粗取精,借鉴各流派中合理而有益的东西,为我所用。具体来讲应是:扬各家之长,避各家之短,古为今用,洋为中用。用辩证的观点指导各种教学法的探索和运用,把重点放在提高英语交际能力上一因此,在外语教学中,要加强培养听、说、读、写能力的全面训练。 相似文献
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新的语文课程标准对语文教学提出了新的更高要求.强调初中语文教学目的是要培养学生的语言综合运用能力.全面提高学生的听说读写水平。听和说是口头交际。读和写是书面交际。我们不仅要听懂别人说的,看懂别人写的,而且要自己会说,自己会写。 相似文献
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话题作的立意要有创造性,而创造性的特征是其独特性和变通性,要想具备这种思维品质需要经过一定的训练,作多向性思维训练对培养这种思维品质很有帮助。下面有几个话题作,分别对其进行立意思维训练。 相似文献
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语文教学大纲明确规定了语文教学目的,就是要指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,养成良好的学习习惯,培养学生听、说、读、写的能力,提高学生的语文素质。要想提高学生的语文素质,还得从语文教师的素质抓起。这就要求每个语文教师坚持苦练教学基本功,自觉加强听、说、读、写的能力训练。加强听的能力训练。听的能力是人们在社会交际中最基本的能力,对教师来说尤其很重要。听的能力训练可以培养教师记忆的快速性、准确性等。训练时要注意做到以下几点:①语文教师要坚持收听广播、电视新闻,了解国内外时事,了解当前的世界新信息… 相似文献
12.
汪东晓 《通化师范学院学报》2006,(8):50-51,53
人的素质是指在人的先天和后天生理特点基础上,通过环境和教育的影响,将人类发展的物质文明和精神文明成果内化、积淀于个体身上形成稳定而巩固的生理和心理方面的属性。人的素质包括身体素质、智能素质以及品德素质三个基本方面。素质教育实质就是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育(李国庆,1997:170)。英语学科有着它门身的教育规律和特点。本文论述英语教学中的素质教育问题,探讨其内容、特点及措施。 相似文献
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一提到听说读写,人们就很自然地想到了语教学。其实,不管语教学还是音乐教学,都有一个听说读写的问题。听说读写在音乐教学中不仅重要而且还十分必要。 相似文献
16.
荣光宗 《株洲师范高等专科学校学报》1999,(4)
小学语文听说读写训练,应以思维训练为主线,从听读到说写,体现信息输入、加工和输出三个基本环节,使听说读写四者训练融为一体。这种训练一体化应成为小学语文教学的一项基本原则。 相似文献
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围绕话题展开英语教学是培养学生综合运用语言能力的有效手段,如何在初中英语教材的运用中,提高英语口语教学的有效性是我们当前研究的热点。本文把话题和英语口语交际两者结合起来,简单阐述了如何在平时英语教学中培养学生的口语交际能力。 相似文献
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围绕话题展开英语教学是培养学生综合运用语言能力的有效手段。如何在初中英语教材的运用中,提高英语口语教学的有效性是当前研究的热点。本文将话题和英语口语交际两者结合起来.简单阐述了如何在平时英语教学中培养学生的口语交际能力。 相似文献