基于学习策略的英语教学中学习档案评价作用研究

教师如何帮助学生学习并培养其自主性,已成为第二语言教学领域的一个热点问题。本文主要研究如何将学习档案作为一种工具来促进学生语言学习并培养其学习自主性。本研究将学习档案融入到以策略为基础的外语教学的各个步骤中。通过测试了解学生英语水平,借助问卷收集其有关运用学习档案的想法和态度以及对自己学习风格倾向性的认识。研究发现,学习档案的运用可以提高学生对学习策略的使用意识,帮助其提高学习效率,优化学习过程,提高学生的自学能力。     

大学英语教学中网络学习评价体系的探讨

与传统教育相比较,远程教育的教师和学员一般不能面对面地进行交流,即使是有面授教师也只能帮助学员在有限的时间内掌握知识的重点和难点,力求通过本学科的考试。因此考试就成为学员掌握知识和教师教学效果的评价,但同时还需要注重多元化、动态综合等评价方式。     

英语教学中研究性学习和形成性评价的应用

根据新课标要求,结合自身教学实践,从研究学生学习方式入手,在英语教学中引入研究性学习方式和建立系统的形成性评价,研究如何建立学生主动探究式的学习和系统的学习过程评价,以使学习目的、学习内容、学习方式等一系列发生变化,从而帮助学生掌握和应用现代学习方式,使其能够成为一个具有创造性的独特自我,促进终身发展。     

英语教学中形成性评价与学生自主学习的发展

形成性评价理念与方法的引入,使教师对学生的学习过程进行了全面的监控和调整,极大地丰富了现有英语教学的评价手段.形成性评价的实施为即时自主学习情境提供了学习的技能和策略,改变了自主学习者的心理特征,增强学生在社交中的中介学习能力,帮助自主学习者实现对理念、权利和权威的控制.     

大学英语教学中运用形成性评价促进学生自主学习能力的研究

本文从形成性评价和自主学习理论的含义及关系出发,讨论了在我国大学英语教学中建立动态评估的必要性和可行性,并着重探析了大学英语教学中如何运用形成性评价去促进学生自主学习能力的提升。     

改进英语教学评价,发挥合作学习实效

本文以英语教学为讨论中心,致力于教学评价的改进,具体措施包括:建立学生成长档案袋,鼓励学生自主学习的评价,小组合作学习的评价,教师及时有效的课堂评价,多元评价和改进一次性考试评价。     

大学英语教学评价要素体系研究

文章建立了大学英语教学评价要素的一个相对完整的体系,即教学业绩、教学效率、教学效能和教学公平。文章对提出的体系进行分项研究和细化。文章充分利用现代英语教学的评估理论及成果,结合作者的有关实践,对大学英语教学评价要素进行挖掘性的、创造性的研究和分析,形成了一个崭新的评价体系。     

论大学英语教学中多元化评价体系的运用

随着我国逐渐国际化,英语作为一门国际语言,在中国的教育课程中有着相当重要的分量。但是,现如今对于英语学习的评价体系仍停留在应试教育的考试考查上,这是一种非常片面的考查方式。本篇将从大学英语教学中多元化评价体系的概念开始,探讨多元化评价体系的意义,进而研究如何在大学英语教学中应用多元化的评价体系。     

英语教学过程中有效评价对学生自主学习能力的影响

教学评价贯穿于教学的全过程。科学、合理的有效评价可以调动学生学习英语的积极性,有效地引导学生积极、主动地学习,提高他们的自主学习能力。     

合作学习在英语教学中应用的调查研究

新课程改革理念下对合作学习的讨论又一次成为热点,对于如何有效地将合作学习运用于教学中,更是成为诸多教育工作者热切关注的焦点。本文通过问卷调查和访谈的结果向大家展列合作学习在英语教学中运用的现状,并针对存在的问题寻找英语教学与合作学习的结合点,提出有针对性的建议。     

英语教学中的形成性评价与学生学习能力的培养

评价是教学的重要组成部分，在英语课程发展中具有十分重要的作用和影响，科学的评价体系不仅有利于实现课程目标，而且有利于培养学生的学习能力。本文在肯定了培养学生学习能力重要性的前提下，就如何在英语教学中利用学习评价体系中的形成性评价培养学生的学习能力做了一些探讨。     

高职高专英语教学同行评价运行机制研究

通过调查和分析,主要从理论的角度探讨英语教学同行评价体系的构建及创新机制的建立,并结合高职高专英语教学特色,提出了一些针对性的同行评价措施。     

新评价、新学习——基础教育英语教学评价试验项目的几点收获

构建促进学生成长、教师发展和课程不断完善的学科课程评价体系，是基础教育英语教学评价试验项目的重要任务。7年来，随着课程改革的不断深入，基础教育英语教学评价试验项目取得了突破性进展，评价的内容、方法及手段等都发生了深刻的变化。教师们创造着新的评价方式，用智慧诠释着评价的真正含义。     

英语教学中档案袋评价实施策略

档案袋评价是一种侧重形成性的评价方式,它与语言教学的整合有着坚固的理论基础.在教学中引导学生建立档案袋式的语言学习评价档案,能动态、真实地反映学生的语言学习过程和学习成果,其方法策略按阶段可分为准备阶段:明确目标制定计划;进行阶段:多形式纳入、师生交互等;评价阶段:注意原则、形式以及反思,培养学生在语言学习过程中的自我审视、自我提高、自我监督、自我矫正意识.     

英语教学中档案袋评价实施策略

档案袋评价是一种侧重形成性的评价方式,它与语言教学的整合有着坚固的理论基础。在教学中引导学生建立档案袋式的语言学习评价档案,能动态、真实地反映学生的语言学习过程和学习成果,其方法策略按阶段可分为准备阶段：明确目标制定计划;进行阶段：多形式纳入、师生交互等;评价阶段：注意原则、形式以及反思,培养学生在语言学习过程中的自我审视、自我提高、自我监督、自我矫正意识。     

英语教学中的“学习档案”评价法

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。为了使评价有机地融入教学过程,应建立开放、宽松的评价氛围,     

“以人为本,自主学习”的英语教学

在英语教学中应做到既保持和发扬传统听、说、读、写、译等人文教学,又能以人为本,在教学实践中提高学生的自主学习的能力,为他们提供充分自由的发展,使他们逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度,产生积极情感,激发他们探索创新的欲望。     

英语教学中自主合作学习的研究

合作学习在国内外己有几十年的开发与研究历史,目前已广泛运用于世界各个国家的大、中、小学的教学。本文对英语合作学习的相关研究现状进行分析,提出英语教学中可以采用的三种合作学习模式：学生小组成绩分工法（STAD）、共学式（LT）、小组调查法（GI）。     

对英语教学中形成性评价实效性的探讨

文章从英语教学实践的角度出发，通过对传统的终结性评价方式与形成性评价的分析、比较，将英语教学评估理论融入学生有效和有质量地完成学习过程中。从教学评价的原则、内容、方法等几方面阐述了教学评价中应体现以人为本的教育思想，使评价有利于学习者的发展，强化学生的成功意识，促进学生自我学习的能力。     

在中职英语教学中积极运用探究式小组合作学习评价方法

如何在中职英语教学活动中运用探究式小组合作学习评价?作者认为:第一,制定"切实可行"的评价标准;第二,建立"灵活有效"的评价机制;第三,采用"量质结合"的评价方式;第四,重视"既看结果又看过程"的评价结果。