关于体育课评价问题的探讨——福州市中学体育课评优活动的启示

<正> 评价是一个价值判断的过程,是通过系统收集信息,从一定的目标出发,衡量客体的客观效用的工作。同时它是一种信息反馈机制,借此不断调节,以期有效的逼近予定的目标。体育课评价是实现体育教学科学化的一种有效手段,它又是一个极其复杂和难度很大的课题,长期以来,人们经常采用体育课分析,评议方式,对课作出大体的估量,然而在方法、标准,量化方面都有待进一步完善。随着学校体育教学改革,体育课评价已提到重要位置,有     

体育课评价探索

“价值判断”是教育评价最本质的特征,发展和完善体育课评价方法是逐步实现学校体育管理科学化、标准化的重要课题,单纯追求测量手段与方法的优化,是脱离评价的本质。全面综合评价与专题评价相结合,定性与定量分析相结合,评议、分析、总结相结合,才能真正提高体育课的教育质量。     

体育课的评价内容及标准初探

为优化体育课教学,我们研讨了对体育课的评价内容和标准,进行量化分析,同时对含改革因素的可加分,对超时下课或出现伤害事故给予扣分。从定量数据与分析相结合评定出总成绩。近几年我们运用此评课原理、方法,对200多课例进行了定量、定性相结合的分析,实践验证了此法较为符合体育课评价规律,因而较为客观、准确。但由于体育课在室外作业,受环境影响、气候影响、测试器的影响较大,这都会影响测试的准确性,因此评课小组的有关人员必须具有较丰富的专业知识和实践经验的教师及医务人员,才能充分运用定性与定量相结合的评课方法,较科学地客观地评出一堂体育课的质量。     

不能用一种标准评价

<正> 对体育课教学质量进行检查和评定的问题,目前在我国学校体育界很受重视。不仅在最新出版的学校体育学教科书中列有专门章节,而且近几年来在许多省、市、地区为此组织了不同规模和级别的体育教学观摩课。 可以说,学校开展这项活动大大促进了教学经验的交流,有利于提高体育教学研究的水平。但我们认为在体育课的评价方法方面尚存在一个问题,即评价的指标体系和标准难以全面反映体育教学实际。 目前,我们进行体育课评价的     

健康教育影响下中学体育课成绩评价的探讨

中学体育课成绩的评价,是中学体育课程教学和管理的重要环节,其评价质量的高低影响到我国中学体育教学指导思想的落实和体育课题目标的达成与实现。运用文献资料、专家调查法和层次分析法(AHP),对适应健康教育要求的中学体育课成绩的评价进行了探讨。突出健康教育的中学体育课成绩评价,应对目前评价模式在评价主体、评价指标体系、评价方式等方面进行改革,但如何选择一些简单、易行、可靠、有效的指标对中学体育课成绩进行评价,目前还处在尝试阶段。     

试谈中小学体育课的任务中锻炼身体和掌握知识、技能、技术的关系

一、问题的提出体育课是学校体育工作的基本组织形式,是当前做好学校体育工作的中心环节。要想上好体育课,首先必须明确课的任务,端正教学的指导思想。课的任务是我们进行教学的出发点和归宿。教师由于对教学任务的认识和理解不同,在教学内容的选择和组织教法的安排上会相应的有所不同,所产生的教学效果也会很不一样。所以,这是关系到体育课教学全局的重要课题。而在这个重要问题上,长期以来,一直存在着不同的看法。六十年代,我国体育界对中小学体育课中发展身体素质和传授体育的知识、技能、技术应该以谁为主的问题,在《体育报》上曾展开过讨论。十年内乱期间,学校体育工作遭受严重破坏。粉碎四人帮以来,特别是党的十一届三中全会以来,学校体育工作又恢复了青春的活力。随着1977年新编《中小学体育教学大纲》的贯彻执行,用什么指导思想去上好体育课,如何正     

广西中学体育课教学质量评价体系的研究

从广西城市、城镇、乡村各级中学开展体育课教学的基础和条件不同的实际出发,着重对中学体育课教学质量评价的相关理论及全国现有评价体系的现状进行概述,对学校体育教学质量评价体系和量化标准进行系统研究,制定适合广西城市、城镇、乡村各级各类中学分别使用的体育课教学质量评价体系和标准。本评价体系适应广西各地域、各级学校经济发展不平衡这一特点,是科学的、符合实际的,具有时代特点的评价体系,充分体现了科学性、全面性、区别性、针对性和可操作性强的特点,为广西各级各类中学体育课教学质量的评价提供了可靠的依据。     

从体育课的分析到体育课的评价

<正> 四十年来,体育课质量的检查与评定,经历了两个大的发展阶段。一个是分析课阶段,一个是评价课阶段。一、分析课阶段解放初期,学习苏联,引入了课的四部分结构。为了促进体育教学改革,组织了观摩体育课,并对课进行了一些分析,但比较零碎。直到1954年苏联专家凯里舍夫来华讲学,才从理论上系统地讲述了体育课的分析,介绍了两种分析体育课的方法。     

对体育课的分析与评价的美学思考

随着改革开放政策的贯彻的学校教育评估的加强,体育课质量的分析、评价工作越来越受到重视,并得到广泛的的开展。目前,在制定和实施评阶标准、使评阶逐步规范化、把定量评价与定性评价结合运用等方面,比较集中地体现了我国对体育课分析、评价实践和研究的成果。     

普通高校女子健美操专项课力练习量探讨

１　前　言健美操运动在我国方兴未艾,女子健美操已正式编入我国高校体育课教材中,但是对女子健美操课的结构安排,特别是对力量练习教学手段方法以及运动量的掌握等方面的研究,还不够深入,因此直接影响了健美操课质量和水平的提高。为解决这一课题,对我校近三年来女子健美操课进行分析研究,从学生的基础素质条件、对健美操的认识水平、从事健美操的教学与训练去分析力量练习对提高健美操质量的作用,并重点阐述女子健美操力量练习的手段、方法和教学原则与要求。这对进一步改进与提高健美操专项课的教学与训练,提高课的质量与水平都…     

按素质教育要求评价一堂体育课

按素质教育要求评价一堂体育课●李军兰马跃平评价一堂体育课,总得有几条简明扼要的标准。传统的评价标准在一定阶段促进了我国学校体育的发展,但在实施素质教育实施的今天,已不能完全适应时代的要求,有时甚至阻碍了素质教育的发展。因此,必须构建一种符合素质教育的...     

师专学生公体课成绩的模糊综合评价方法

师专学生公体课成绩的模糊综合评价方法南通师范专科学校仇建生评定学生体育课成绩是学校体育教学工作的重要环节。体育课成绩评价内容往往起着导向作用，影响着人才培养规格，而科学的评价方法，则可保证评价结果的客观、准确性。本文就师专学生公共体育培养规格谈谈体育...     

"AHP法"在体育课质量评价中的量化作用

体育课质量评价是“教育评价”的一个重要组成部分,我国学校体育课程评价尚停留在经验定性描述的阶段,因而难以准确评价其质量,也就难以正确指导教学实践。随着我国教育改革的不断深化,教育评价改革已提到重要议事日程。定性与定量相结合的系统分析方法——“AHP法”,可以对体育课评价有关各因素的“权重”加以准确量化与科学分析,达到对体育教学过程宏观调控与微观分析的目的。     

体育课学生心理过程的观测与评价

<正> 最近,有的同志在体育课的听课与评课中开始注意学生在体育课上的心理活动,并提出与“生理负荷”相对应的“心理负荷”,以此作为评价一节课的参考标准之一。我以为这是一个很有意义的课题,值得深入探讨。可是,学生体育课上的心理活动,是开始于课前、贯串于全课的一个“心理过程”,用“心理负荷”的提法似乎不太确切,因此,我认为采用“心理过程状况”这一概念似乎更贴切一些。我觉得,在备课中除了备教材教法,安排密度、运动量,考虑思想品德教育之外,还要根据教材特点,场地、器材、气候等具体情况,预计学生心理方面可能的变化,事先设计好几套办法,以便临场运用。在课的进行中则要随时注意学生情绪上的变化,及时发现问     

从大学生入伍体检合格率看我国学校体育的责任

未来战争需要身体和文化素质较高的军人,从在校大学生中征兵是改善军队质量的重要措施。当前我国大学生体质较差,入伍体检合格率极低。研究认为:多元化的体育教学思想、应试教育体制、体育课的评价标准、学校卫生工作是造成这一状况的主要原因。改变这一现状学校体育的责任重大。     

初探小学室内体育与健康课的教学

<正>室内体育课是指在体育馆、室内走廊、阶梯教室、学校礼堂、教室等能遮风避雨的场所,展开体育教学活动的体育课。由于受到客观条件的限制,笔者所在小学的室内体育课大部分都在教室里进行,因此,本文所探讨的小学室内体育课的内容与方法都是以在教室上课为前提条件的,供大家研讨之用。一、小学室内体育课的类型与组织(一)室内课的类型1.以体育与健康知识为主的室内课。体育与健康理论知识课是指根据体育教     

体育教师成绩评价心理与调控

体育课成绩的评价是体育教学过程的一个重要组成部分，是对体育教学效果的反馈。可靠和有效的体育课成绩评价，是关系到教学改革成败的不可缺少的环节，也能有效地促进体育教学质量的提高。体育课成绩评价的可靠性和有效性不仅取决于科学的评价方案、有效的评价方法和完善的评价工具，而且还受到评价过程中一个最活跃的因素的影响，即要受到体育教师成绩评价时心理的影响和制约。因此，要确保成绩评价的质量，必须加强对体育教师成绩评价心理的分析和调控。     

采用“评分表”分析体育课教学质量的尝试

一、前言分析体育课的教学质量,就是进行检查和评定。因此,每位教师都应重视对课的分析以及正确地运用分析疗法。以往是根据理论上提出的若干标准对课的质量进行分析和评定。这种分析方法的理论依据是正确的,但在实际运用中,往往不能全面地反映有关课的质量的各个方面,影响了课的分析质量。为了能正确地运用分析课的方法,我们吸取了辽宁、上海等省市教学检查的经验,根据对课的分析的基本原理,结合体育教学实践,编制了“体育课评分表”,自1982年起,通过我院的函授教学,在上海、苏州、无锡、扬州、常州、徐州、南京、南通等地的一些中学进行了试验,围绕“课的分析”为主题举行的15堂专题研究课,组织500余所学校     

高校公共体育课教学环境评价分析

在人类的社会文化构成中,体育是一个重要的组成部分。体育是适应人类生活的需要而产生的,并伴随着人类社会的发展而经历了一个不断完善的过程。同时,体育也是学校教育的一项重要内容,在培养学生的综合素质方面有着十分重要的作用。高校体育教育是对大学生进行身体教育,是确保大学生的身心能够得到全面、健康发展的重要手段。而高校在开展体育教育时,最主要的载体便是体育课教学。体育课教学既是高校为实现体育教学计划而实施的一种教学活动,也是高校为国家培养德智体美全面发展的合格建设人才的重要途径之一。同时,在高校的体育课教学中,处于中心环节的便是公共体育课教学。由于高校公共体育课教学的开展深受公共体育课教学环境的影响,因而该文将着重对高校公共体育课的教学环境以及如何评价高校公共体育课教学环境进行深入分析,以便为高校更好地开展公共体育课教学提供有益的借鉴。     

怎样分析体育课

<正> 怎样检查和评定体育课的质量,是体育教师所关心和研究的一个问题。看课、分析课是体育教师应具备的基本知识和技能,也是改进教学,提高教学质量的重要一环。一、分析课的意义为了提高体育课的质量,体育教师除了要认真备课、上课外,还必须重视课的总结和分析。通过分析课及时总结经验,发现问题,提出改进意见,对推动教学改革,提高教学效果具有重要意义。二、分析课的方法和形式