知之不如好之,好之不如乐之——试谈思想品德课教学中的兴趣培养

在教学中,常常听到老师反映现在的学生越来越难教,学生厌学,上课没有积极性,老师的情绪也因此受到影响,产生厌教情绪.长此以往,不仅不利于教学质量的提高,而且对教师的身心健康也非常不利.     

运用趣味习题 巩固生物知识

作为教师，都认同“兴趣是最好的老师”，因此课堂教学尽可能风趣、幽默，以提高学生的听课兴趣。然而考试时却很少有教师注意这一方面，大多数的试题比较生硬，学生做多了便觉得索然寡味，容易造成厌学、厌考情绪。笔者通过几年的实践，采用趣味习题与生物学知识相结合的形式，能有效地克服上述弊端。     

彰显魅力 精彩教学

身为教师,时常听到学生们如是说:"某老师讲课枯燥无味,上他的课就想睡觉。"其实,这样的事在教师队伍里常有发生,结果造成学生厌学,教师厌教。那么,怎样改变这种状况,使教师的魅力充分体现,使学生能自觉地进入乐学的境界呢?     

提倡写课后作文

为了提高学生写作能力,近几年来,除运用正确的教学方法外,在减轻学生课业负担的前提下,我比较重视学生课后作文的写作训练。除了学生每两周作一次课堂作文外,我还要求学生每天写一篇日记(十分钟左右便可完成),每周抽时间完成一至二篇长短、体裁不限的课后作文。几年的实践证明,写课后作文对提高学生的写作能力大有裨益,我体会到它有如下几点好处。一、有利于避免学生厌写情绪,培养写作兴趣。苏霍姆林斯基说:“每个孩子就其天性说,都是诗人。”作为一个语文教师来说,有责任“拨动他们心中诗的琴弦。于是,我针对一些学生怕作文的现状,培养写作     

小学写作课愉快教学新思路浅探

学生怕作文、厌作文,究其原因是多方面的,既有作文本身的难处,又有学生、老师的原因。但我想:我们主要应从"教"的方面去找原因。许多教师对于作文的教学,普遍的做法是:命一个作文题目,读一篇范文,提出一些作文要求,然后叫学生动手写作。这样的课堂气氛异常沉闷,学生也没有掌握写作的要领,于是整节课     

怎样做学生喜欢的语文老师

亲其师信其道,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课;同样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师,其教育效果总是超出一般教师。那么,怎样做一个学生喜欢的语文老师呢?     

小学写作课愉快教学新思路浅探

学生怕作文、厌作文,究其原因是多方面的,既有作文本身的难处,又有学生、老师的原因。但我想:我们主要应从"教"的方面去找原因。许多教师对于作文的教学,普遍的做法是:命一个作文题目,读一篇范文,提出一些作文要求,然后叫学生动手写作。这样的课堂气氛异常沉闷,学生也没有掌握写作的要领,于是整节课     

试论师生对立情绪的成因与消除

教书育人,是教师的任务,对有了缺点、错误的学生,教师有责任采取适当的教育方法,让其认识到自己的缺点和错误,从而加以改正。而在教育过程中,如果教育方法不当,就会使学生和教师之间产生不应有的对立情绪。学生对老师教育,或默不作声,或掉头便走,使教育工作不能顺利进行,有时即使服从,也是口服心不服。教师看学生不顺眼,学生见老师不高兴。这种对立情绪不及时消除,就不能建立正常师生关系,班级的教育、教学工作也就难以正常开展。这种师生间的对立情绪是怎样形成的?又应该如何消除?本文试谈一些粗浅的看法和体会。     

怎样做学生喜欢的语文老师

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课；同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。那么，怎样做一个学生喜欢的语文老师呢？     

开放课堂教学 提高学生创新意识

创新意识是一个民族不断进步的必要条件,培养具有创新意识的下一代就尤为重要。而我们发现现行课堂教学并不能很好地为学生营造开放的学习环境,主要表现为:教师只管教的多,从学生角度去思考、设计课堂计划的少,导致学生只能被动的接收教师传授的知识,成为题目的奴隶,学生缺乏独立思考,很难创造和发现,,创新意识不断被抹杀,创造能力也得不到提高,久而久之,许多学生产生"厌学"情绪,老师也因教得辛苦而产生"厌教"情绪。如此恶性循环,想从根     

语文课堂教学中的引领

语文课堂教学中,教师除了激活教学内容,努力创意教学思路,灵活运用教学方法之外,更重要的是要驾驭于学生的思维之上,真正实现教师在课堂上的主导地位,使课堂教学达到“教师引导学生,学生也推动教师;教师得心应手,学生如坐春风”的境界。刘国正先生曾撰文指出:“语文教学要能拨动学生的心弦,激发学生的学习积极性。”因而语文课堂上教师科学地和艺术性地引领显得尤其重要。曾读过朱则光老师的一篇课例——《<我用残损的手掌>教学实录》。从朱老师的这篇课例中我读出了怎样引领学生走进学习的殿堂。一、引领学生快速进入文本师:我们的活动任务…     

作文批改要坚持改文育人

某校四年级学生写一篇观察作文——《我爱×××》,一位差生写的是《我爱小白兔》,这篇文章写的都是他的亲身经历,因此,语句通顺,体会深刻。老师大吃一惊,便下结论:抄来的!于是在批语中醒目地写上:“作文要自己想,自己做,不要乱抄乱套!”这样,这个学生刚萌发的学习积极性被一扫而光。与此相反,一位教师发现一个留级生在一篇观察作文中写自己玩小乌龟的事,写了怎样把乌龟仰过来,看它怎样翻身。又把小乌龟终于翻过来的动作做了细致的描写,最后写道:“别看它那样傻,只要努力,也终于翻过身来了。”老师认为这是很有感触的话,便在批语中热情鼓励:“……事实证明,‘只要努力’,最终能取得好成绩!”不仅给了好评语好成绩,还在讲评时当众有感     

公开课的“冷”与“热”

此前,笔者听过一节村小公开课.由于课前主办单位强调还公开课以严肃、科学、实效的真实性,换言之,维护公开课应有的地位和作用.因而,只允许讲课教师在课前与学生们见见面,并从原班班主任老师那里了解一下该班同学的基本情况,绝不允许讲课教师将授课内容提前向同学“公开”.于是,在授课过程中便出现了一位年轻教师所执教的一年级的小学生对陌生老师明显排斥的现象.期间,无论老师怎样“启发引导”,同学们就是不与教师配合.几经启发引导不见效果后,年轻教师的情绪随之滑落到了冰点,现场听课的老师也大有一种难以言状的压抑.大约上到第29分钟的时候,学生们的情绪才被刚刚调整心态的教师“千呼万唤始出来”.可惜,授课时间已接近尾声,教师原本设计好了的很有特色的教学环节、教学内容,都被这“冷”所左右,教学效果大打折扣.     

高能力作文元素解析

现阶段语文教学最薄弱的环节是作文,训练形式不多,手段乏力等,让学生厌写,老师厌批。那么,怎样提高学生的作文水平呢?笔者在教学实践中总结出如下三大提高写作能力之元素。     

中职数学课堂教学浅析

课堂是教师传授知识、学生获取知识发展能力的场所,但由于中职学生文化成绩较差、数学基础薄弱,学习没有目标,兴趣低下,学习动力严重缺乏,在数学学习上表现出较明显的厌学情绪。在课堂上往往出现"启而不发、问无人答,只有老师一人表演"的尴尬局面。久而久之,学生厌学、老师厌教,使课堂教学效果每况愈下,因此,如何使中职数学课堂教学焕发活力是每一位中职数学教师当务之急要解决的问题。     

学习情绪上的“多云”转“晴”——学生学习数学畏惧心理的克服

怎样使你的学生在良好的心情下学习呢?这同教师掌握课堂教学艺术,把握学生学习情绪息息相关。根据笔者多年的教学实践证明,只有帮助学生排除畏惧、畏难等消极的学习情绪,才能促使学生精神饱满地投入学习。一、帮助学生消除畏惧情绪。教学中,我常听到学生说:“我怕老师提问时点到我的名字,讲错了难为情,同学看不起自己。”这就是畏惧心理的表现。学生产生畏惧的根子是产生差错。为了     

写作激趣三招

一、鼓励学生观察,让他们记叙新奇的或自己最喜欢的游戏和事物,从而使他们对写观察日记产生兴趣。如学生对新来的外国教师很感兴趣,我提示学生留心观察:他们是怎样上课的?怎样组织活动的?怎样与同学交流谈心的?与我们学校的老师比一比,有什么不同?我还要求学生悄悄记录外国教师的音容笑貌、言谈举止,学生们都很高兴,时时注意地看着、听着、记录着,记录本上写下一篇篇充满生活气息的片断,具体又生动。二、常常给学生讲一些有趣的小故事,介绍一些科学知识,讲过以后提出一些启发性的问题,引导他们思考,激发他们的求知欲。例如:有一次我们去参观…     

高能力作文元素解析

现阶段语文教学最薄弱的环节是作文,训练形式不多,手段乏力等,让学生厌写,老师厌批.那么,怎样提高学生的作文水平呢?笔者在教学实践中总结出如下三大提高写作能力之元素.     

如何引导一年级学生感受歌曲艺术形象

不少教师在教一年级学生学习新歌时常遇到这种现象：在教师的精心导入下,学生初学歌曲兴趣盎然,但随着老师一遍又一遍讲解歌词教唱歌词,学生的热情逐渐减弱,有时甚至出现厌学情绪。往往一节课下来,无论老师怎样的苦口婆心,学生对歌曲的内容还是非常模糊,出现颠倒歌词、吐字不清等现象,对歌曲美的生动表现更是无从谈起。     

《这就是改革》简评

这是一篇较有特色的园丁颂。习作者并不象人们经常写“我的老师”那样,摆几件事实,加几句评论,而是通篇让事实来说话,让人们从具体事件中,看到教师怎样教学,怎样改革,怎样灵活而成功地运用着实验教材来提高学生的辨别能力,思维能力和口头表达能力。从教师这方面看,换一身西服,引起学生一阵哄笑,若遇到别的老师,就可能跟着