从学答到学问——新课程改革下的小学语文高效课堂

问题是教学的生命,在小学语文课堂教学改革的过程中,教师应该培养学生的提问意识,让学生敢于提出对教学内容、书本知识的质疑,从"学答"到"学问",为课堂教学增添更多的精彩与活力,加深学生对知识的理解。本文中,笔者结合自己的教学实践,从鼓励提问、留下空白、加强训练等几个方面展开论述,以促进小学语文课程的顺利开展,提高课堂教学的灵活性与整体水平。     

由学生质疑引发的思考

在一次长方体表面积练习课上，我让学生做书中一道应用题：一间教室长是8米，宽是6米，高是4米。要粉刷教室的屋顶和四面墙壁，除去门窗和黑板面积25．4平方米，要粉刷的面积是多少平方米?(人教版六年制小学数学第十册第29页第11题)     

由浅尝到深品——在阅读教学中提升学生的质疑能力

在新课程标准指导下,语文教学目标已经从传统的传授知识转变到侧重于培养学生的语文核心素养。思维的发展与提升是学生语文核心素养的重要方面。语文阅读教学中的切实提升学生质疑能力,才有助于学生在阅读中由浅尝走向深品。     

关于小学数学教学中学生质疑能力培养的几点思考

在小学数学教育中,学生质疑能力的培养对学生思维发散、智力提高来说都有很好的帮助。学生在质疑能力的激励下,将会形成更主动、更积极的学习态度,完成相应的学习任务。教师必须重视学生质疑能力的培养,使学生更好地完成小学教育应掌握的数学能力。以多年的经验为依据,分析小学数学学生质疑能力培养方法,希望可以提高小学数学教学有效性。     

教会学生质疑培养学生数学能力

学生的学习过程就是发现问题、提出问题、解决问题的认识过程。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。事实上，爱提问题的学生就是善于积极思考、富有创见的学生。教学实践告诉我们：教会学生质疑问难，是调动学生学习的积极性和主动性、培养学生学习能力的有效途径。一、设疑能激发学生的求知欲。“疑”是思维的开端，是创造的基础，教学过程中若能抓住时机，设疑引导，促使学生存疑、质疑，就能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望。二、质疑能发展学生的思维。“质疑”是一种手段，目的是培养学生敏捷地、主动地、灵活地、独创性…     

从“学答”到“学问”——《生命生命》教学设计

案例1 师：让我们再读课文，这一次读，请大家把你认为用得好的字、词、句画记出来，并把自己的想法写在旁边。     

从“学答”到“学问”——新课程理念下的语用训练方式

语用学习是一个长期积累的渐进过程,是一个螺旋上升的训练过程。教师要创设问题情境,让学生"想问";营造民主氛围,让学生"敢问";指导训练技巧,让学生"善问",鼓励学生独立提出语用问题,变被动学习为主动学习,让学生的语用训练过程成为自由探索之旅。     

关于学生质疑能力的培养

在语文教学中要培养学生的求知欲,鼓励学生质疑问题,从而解决问题,提高学习效率。     

浅议培养学生的数学质疑能力

著名科学家爱因斯坦说:“提出一个问题比解决一个问题更为重要,因为解决一个问题也许是数学上或实验上的技能而已,而提出问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”质疑是学生在自主学习过程中,关注一些理论上的难点与实践中的问题,并由此产生怀疑、困惑、探究的心理状态。质疑是学生生长新思想、新方法、新知识的种子,是培养学生创新能力的一把金钥匙。那么如何在小学数学教学中培养学生的质疑能力呢?1、揭题质疑揭题质疑就是教师提示课题后,让学生根据课题提出疑问。这样不仅能使学生在上课之始就明确本课学习目标,而且能引…     

培养质疑能力 引导数学思考

正实施新课程以来,小学数学课堂教学发生了重大的变化,传统的数学知识向学生"满堂灌"的课堂模式和教学形式已经很少存在。但是,在新课程改革的过程中,我们的小学数学课堂上,"满堂问"的课堂教学却很突出,在这样的课堂上,表面上看十分热闹,但是,学生的数学思考却不突出。数学思考是2011版《数学课程标准》十分强调的一个概念,而质疑能力是小学生进行数学思考的前提,在小学数学课堂教学中,教师要善于以培养学生的质疑能力为突破口,     

多措并举培养学生质疑能力——浅谈数学课堂中学生质疑能力的培养

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”古希腊哲学家业里士多德也提出：“思维自惊奇和疑问开始．”世界上许多发明创造都源于“疑问”．“质疑”是开启创新之门的钥匙。     

由一次学生质疑所联想到的

在静电场这部分知识的学习中,学生对一道考题提出了质疑,说明在对平行板电容器的理解上出现了一个误区,下面我们一起探讨一下这道题。该题题目如下:     

由学生质疑引发的对小学数学综合与实践的思考

综合与实践的实施是以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。面对学生的疑问,教师却匆匆下课的课堂场景,引发了对"积累数学活动经验是综合与实践领域的重要目标,那么在注重引导学生积累实践与操作经验的同时教师还应该做些什么?在突出课程标准所强调的‘要使学生能充分、自主地参与’的同时,又如何充分发挥教师的引导作用?"等问题的探索,以及对北京版教材三年级下册综合与实践中"围绿地"的内容的新的实践。综合与实践教学要合理把握其学科性、综合性、实践性的特点,要充分发挥教师在数学综合与实践中必要的引导作用,要准确理解数学综合与实践"积累数学活动经验"的目标。     

浅谈如何培养学生数学质疑能力

古人云：“疑是思之始,学之端。”学有所疑,才会学有所思、有所得,才会产生兴趣,形成动力。我们在教学中,要解放学生的大脑,让他们敢想。解放学生的嘴巴,让他们敢问。更重要的是要培养学生质疑的兴趣。质疑的习惯。这样才能唤起学生创新意识、创新欲望、创新思维。提高学生创新能力。     

关于培养学生数学反思能力的思考

反思学习是提高学生素养的重要通道,也是教师提升专业水平的关键环节。作者就反思在现实教学中的重要性,提出了自己的观点。教师要善于激发学生在课堂中积极参与反思,强化学生在解题训练中的反思,组织学生不断进行阶段性反思。     

关于发展学生数学语言表达能力的思考

语言是表达观点、交流思想的有效工具。数学虽然主要靠公式、定理、法则来揭示数学原理,但是如果能够运用严谨规范的数学语言来说清其中的道理,必然对学生的数学思维和逻辑思维的发展大有裨益。     

数学教学中学生质疑能力的培养

质疑问题是探求知识、发现问题的开始，应当说善于提出问题是一种很重要的能力。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”明朝科学家陈宪章说“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，著名美籍科学家李政道说“最重要的是会不会提出正确的问题”，可见善于提出问题的重要性。事实上，学生是否具备提出问题的能力，不仅直接影响到学习的成效，而且也影响学生数学能力的发展。因此，在教学活动过程吕，教师不仅要善于设问，而且更要满腔热情地促使学生发问。     

数学教学中培养学生的质疑能力

培养学生的质疑能力,有助于发挥学生的主体作用,激发学生的兴趣和求知欲望,有助于锻炼学生勇于探求真理的精神和创造能力.在全面实施素质教育的今天,培养学生的质疑能力,营造质疑追风的良好风气,对培养具有创新能力的高素质人才有着十分重要的意义.