数学课堂:引导主动探索促进自主发展

学生学习数学的过程不仅是接受的过程,更是发现的过程、创新的过程.苏霍姆林斯基曾说过:"在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈."探索学习能最大限度地满足学生的这种强烈需要.教学中,如何引导学生主动探索,让学生在探索中实现自主发展呢?     

小学数学课堂教学应如何贯彻探究学习

探究学习是当前小学数学教学的重要内容.每个孩子都希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈.儿童这种与生俱来的探索欲望,是小学数学教学中实施探究性学习的重要基础.那么,在小学数学教学中如何有效地开展探究性学习呢?现从以下三个方面谈谈自己的粗浅认识.     

探究,永远的学习方式——小学数学探究学习的实践与思考

苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈."儿童这种与生俱来的探索欲望,是小学数学教学中实施探究性学习的重要基础.小学数学教学中应如何开展探究性学习呢?下面笔者结合我校教研课题的实践探索情况,联系国标本苏教版第六册"找规律"一课的教学活动,谈谈自身的实践与思考.     

给学生一双探究的翅膀

传统小学数学课堂教学弊端极多,教师里知识轻能力、重讲解轻训练、重结论轻过程,造成学生学习积极性不高,学生在学习中依赖性强,不会探究,不会创新,因而优化小学数学课堂结构势在必行.从心理学角度看,“人的内心有一种根深蒂固的需要——总认为自己是一个发现者、探究者、发明者.在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”.创造是人类的一种特有的意识和能力,从一定意义上说,它是与众不同的表现.在教学过程中,教师应培养学生的探究能力和创新精神.     

培养学生自主学习能力的几点做法

苏霍姆林斯基说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”引导小学生自主参与数学课堂教学活动正是为了满足学生这一需要。因此在小学数学课堂教学中，我们应放手让学生自己发现、自己探究、自己创造，从发现、探究中寻找快乐，获取知识，真正成为学习的主人。教师应如何培养学生的自主参与意识，提高学生的自主学习能力呢？一、提供自主学习目标，引发学生自主参与教师要调整好与学生间的关系，把自己变成“一位变换意见的参与者”，同时树立正确…     

小学数学有效引导学生自主学习的探索

苏霍姆林斯基认为:在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者,在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.因此在小学数学教学中,教师要努力创造有利于学生主动探究学习的环境,培养学生学习能力,提高教学效率.     

谈探究式的自主学习

苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。儿童这种与生俱来的探索欲望,是小学数学教学中实施探究性学习的重要基础。1.营造探究氛围。进行探究性学习需要良好的人际环境。营造民主、平等、和谐的探究氛围,尊重学生的主体意识,是开     

在数学教学中培养学生的探究能力

苏霍姆林斯基说过:"人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。"因此,在小学数学教学中,教师要为学生创设探究学习的情境,引导学生在自主探究的过程中获得新知,培养实践能力、初步的学习能力和良好的科学素养。     

抓住关键环节 培养探究精神

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:"儿童的精神中有一种特别强烈的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。"而在小学阶段的儿童世界里,这种需求显得特别强烈!伴随着课改的不断深入,新课程呼唤小学数学课堂要关注学生的主体性,引导学生参与探索学习知识的活动,让学生亲身经历和体验知识的获取过程。全力打造探究型的课堂教学模式,把课堂真正的学习主动权还给学生,树立学生学习的主体性,培养学生学习的主动性,从而全面实现生动的、活泼的、富有生机的课堂。     

在数学教学中培养学生的探究能力

苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”因此，在小学数学教学中，教师要为学生创设探究学习的情境，引导学生在自主探究的过程中获得新知，培养实践能力、初步的学习能力和良好的科学素养。[第一段]     

漫谈小学生阅读与习作

正《小学语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础.苏霍姆林斯基认为:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.""阅读和书写是学生的两种最必要的学习工具,同时也是通往周围世界的两个窗口."小学语文     

让"探究"的课堂显现生命的灵动

综合平台·教学一得 在数学学习活动中,动手实践、自主探究与交流合作是学生学习数学的重要方式,其中自主探究是学生学习活动的核心.引导学生自主探究是小学数学教学活动的关键所在,我们教师应该引导学生以探索和研究的态度与方式对待数学学习,从原有知识经验中生成新的知识经验,建构形成自身的思维形式."再创造"数学知识,提升数学素养.     

浅谈小学数学探究性学习的环节设计

儿童天生就具有强烈的好奇心和旺盛的探索精神,好动、好表现、好创造是他们的天性。小学生的数学学习不应只是被动地吸收知识、通过反复练习强化储存知识的过程,而是应该用学生原有的知识处理新的任务,并构建他们自己的意义过程,应该具有探索性和思考性。数学学习,很重要的一点是要让学生学会探求模式、发现规律,让学生经过自己的探索,不仅知其然,而且知其所以然,帮助他们获得广泛的数学活动经验,提高探索、发现和创新能力。     

小学数学活动中动手操作的有效性

新课程标准明确指出:"有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方法."心理学研究认为,在数学教学中,让儿童动手操作,是符合儿童从形象思维向抽象思维逐步发展过渡的发展认识过程的.教学实践表明:动手操作活动对学生概念的形成、规律的发现、算理的理解、知识的巩固、思维的发展、教学价值观的形成以及情感态度的发展都起着十分重要的作用.那么在小学数学学习活动中如何引导学生进行动手操作活动,才能使数学学习更加有效呢?     

小学数学课堂教学中的探究性学习

苏霍姆林斯基曾说,在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要．这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。小学数学学习过程是充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。探究活动作为教学的根本．也是学生学习的核心,就是要向学生提供充分的探究机会,使他们在充实快乐的探究过程中体验学习数学的乐趣．增长数学探究能力,获取数学知识,形成尊重事实,善于质疑的学习态度。为此,在平时的教学中,我从以下几个方面作了一些努力,力求提高小学生数学探究性学习的实效性。     

以“探”导“引”，以“引”促“探”

苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。在小学数学教学过程引入“探究性学习”，就是要注重知识的发生、发展过程。     

浅谈初中数学教学中几种激趣方法

苏霍姆林斯基说:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈."创设问题情境正是为了满足学生的这一需要.在具体的教学过程中,数学教师要根据教材的内容特点,为学生提供从事数学活动的平台,使课堂教学高潮迭起.     

小学数学实验教学的实践与体会

数学实验就是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程.它是以学生动手实践自主探索为特征,以培养学生自主学习的能力和探索精神为目标的新型教学模式.在小学数学教学中,笔者深深体会到数学实验对学生学习数学的重要性.     

数学教学中探究学习的实施策略

探究学习是一种积极的学习过程 ,主要指学生在教师指导下 ,以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习过程 ,以尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识 ,发展思维能力和学习能力。苏霍姆林斯基说过 :“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要 ,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中 ,这种需要特别强烈。”数学教学要立足于改变学生的学习方式 ,倡导探究学习。下面结合教学实践 ,就探究学习的教学策略、教学程序作一些探讨。一、探究学习的教学策略１．营造民主宽松的学习环境。民主宽松的学习环…     

小学数学教学中如何有效引导探究性学习

苏霍姆林斯基说过：“儿童的精神中有一种特别强烈的需要．这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”《小学数学课程标准》也指出：“教师应激发学生的学习积极性．向学生充分提供从事学习数学活动的机会．帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。”教师如何引导学生进行探究性学习呢？结合自己的教学实践．谈几点看法。