语文语法教学应“旧事重提”

语法,是掌握一门语言的基础。对于语法教学,曾经在上世纪80年代极为重视：语文课必讲语法,考试必考语法,可谓＂辉煌一时＂。但由于语法自身的特点：晦涩难懂、枯燥乏味,这对于中学生来说,掌握起来难度甚大。从而导致了学生谈语法色变，甚至产生了对语法的抵触情绪。     

中小学语文应重视写字教学

近年来,每年都有一批师范院校的毕业生走上教学岗位。他们虽然有较系统的专业知识,但相当一部分毕业生的字写得不规范,有的只会写钢笔字,不会写毛笔字。笔者曾对周口市部分中小学的写字教学进行了调查,发现只有几所学校写字教学抓得还可以,其余学校均不太重视写字教...     

语文教学应纳入文化遗产的内容

2011年版的《语文课程标准》在课程资源歼发专利利用建议中提到：自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语、国内外重要事件、日常生活的话题都可以成为语文课程资源。“文化遗产”被首次提为语文课程资源。     

语文课应取消语法并减少文艺作品

《人民教育》编辑部: 近来有机会接触到中学语文教学,看到许多语文教师根据党的指示努力进行教学改革,在减轻学生课业负担、提高教学质量方面已经取得了显著的成绩。深深感到党关于精简课程、改革教学的指示的英明正确。同时也感到中学语文教材有进一步改革的必要。这里就取消中学语文课本中的语法教材和减少文艺作品两个问题提出一些意见,请有关方面考虑。     

谈记叙文教学应重视语文教学逻辑

语文记叙文教学中经常会出现教师偏重情感分析而忽视教学逻辑的现象。造成这一现象的原因在于教师对教学逻辑的认识不足,产生认知偏差,误解了教学逻辑的重要性。对此可以通过确立教学逻辑起点,设计逻辑化问题链,掌握文本逻辑合理化多元思维自由度来改进记叙文教学。     

课堂教学中小学语文内容的拓展

教学内容的拓展是巩固和运用所学知识、实现教学目标的重要环节。拓展方法很多,其中,实践拓展、绘图拓展、搜集拓展、评说拓展、续集拓展、读后感拓展等。     

中学英语教学应重视基础知识和语法教学

近年来,一些观点认为英语学习没有必要学习语法知识,因为英语是一种语言工具,只要会说、会听就可以了。但结果怎样呢？事隔二十年之后,英美教育界发现这样做不但没有好的效果,还引起了不少负面影响,又主张把文法重新列入学校的课程中。曾经听说过一个“文盲英语”的说法,觉得非常形象,所谓的“文盲”便是只会听说不会读写的人,如果我们只重视听说、不重视读写的话,     

语法逻辑知识教学刻不容缓

笔者参加T2006年湖北省高校语文第21题单复句变换题的阅卷工作,从笔者手下经过的试卷有万余份,但答案五花八门、千奇百怪,49的题目平均分在1.86—1.93之间,得分之惨状让语文阅卷老师为之惊恐与汗颜,也不得不引起我们对中学语文教学现状的深切思考。     

语文语法教学探讨

<正>新课标下的中学语文教学并不排除对语法知识的运用考查,反而更加注重了语法教学的实用性和灵活性,这些在我们的中学语文课本里面有很好的体现,然而由于种种原因,不少教师对新课标中语法教学解读有误,导致语法教学淡而化之的趋势愈加明显,近些年来,学生的语文能力越来越差,面对一些简单的语法错误,学生不能解释,尤为严重的是在学生的作文中错字、标     

应正确认识和有效实施语法教学

在人们津津乐道地谈论当前各种流行的英语教学流派和方法的时候,在谈到英语教学和国际接轨的时候,仿佛一提到语法教学,就会被人们视为异教徒或下里巴人,登不上大雅之堂。特别是当交际法影响我国英语教学的时候,不少人认为只要有足够的实际交际的语言刺激,对交际中出现的语言形式和语法知识,学生就会自然习得。他们认为只要交际双方能沟通、交流,     

应强化语法教学

《中学语文教学》1999年第11期关国青老师文章的编者按语提出的问题很有讨论的价值。长期以来,语文界对于语法教学的看法颇有争议,强化语法教学派和弱化语法教学派各持己见。这确实是困扰语文界的一个难题。这里,我想谈一些不一定成熟的看法。     

中学语法教学的目的、内容和方法

中学语法教学的目的、内容和方法中国人民大学中文系胡明扬国家教育委员会１９９２年制订的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》规定的语文教学的教学目的是：“在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写...     

小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题

新课改背景下,中小学语文教学方式方法得到改进和完善,升入初中的学生,更能有效转换思维方式,接受新的、更高层级的语文知识。在小升初的语文学习过程中,学生会逐渐困惑,变得不自信,甚至对语文产生反感。鉴于此,文章结合笔者多年工作经验,对小学高年级语文教学应注意小升初语文内容的衔接问题提出了一些建议,仅供参考。     

语法和语法教学

这次研讨会是中学语法教学第一线的语文教师和制定中学语法教学系统、编写中学语法教材的专家学者、教研人员第一次共聚一堂,共同研讨中学语法教学的盛会.在这样的研讨会上大家有机会互相交流情况,交换看法,群策群力,献计献策,为加强和改进中学语法教学而共同努力.很多人说这次研讨会开得很好,很及时.这样的会的确开得好,开得及时,开得有必要,今后还应该在适当的时候再开.很多与会同志在大会和分组会上指出中学语法教学的现状不容乐观,形势十分严峻,同时也指出     

农村中小学语文教学应培养学生的创新意识

语文教学应充分发挥学生的主人翁地位,通过课堂教学和课外实践!培养学生的创新意识。     

农村中小学语文教学应培养学生的创新意识

语文教学应充分发挥学生的主人翁地位，通过课堂教学和课外实践，培养学生的创新意识。     

初高中语文语法教学探究

语法教学是中学语文教学的基础内容,但当前的学生语法掌握情况令人忧虑.语法对于阅读教学,考场解题以及作文写作方面都有极其重要的意义,因此,教师应重视语法教学,并积极采用一定的技巧,让初高中学生掌握好基本语法知识,以真正提升学生的语文能力.     

初中语法教学应改革

中学语法教学主要集中在初中阶段,特别是初一年级的语法教学内容最多,难度也最大。对初中学生进行语法教学的效果怎样呢?根据笔者十多年的教学体验和了解。语文教师深感语法教学很难取得理想的效果,初中学生的大多数,对于语法知识只能达到似懂非懂的程度。对初中语法知识教师教得难,学生学得难,这是什么原因呢?首先,语法概念具有高度的抽象性,初中学生理解难度大。语法是语言结构的规     

应重视初中语文语法教学

由于中考语文不考语法,所以初中语文教师就不教学生语法知识,导致初中语法教学在最近几年呈现出一种淡化的趋势,渐渐远离语文课堂。笔者认为,语法教学是中学语文教学的重要组成部分,学生只有懂得语法才会说明白话,会阅读明白文章,会写明白作文。语法是撑起语文庞大身躯的骨架,在初中阶段教学生语法知识就是为了提高学生理解运用语言的能力,而且是完全有必要的。     

范泉和《中小学语文教学》

<正>在中国语文教育史上,有许多人因缘际会,曾涉足过语文教育,而且倾情投入,全力以赴,为语文教育作出过卓越贡献。事了拂衣去,深藏身与名。他们像“流星”一样划过中国语文教育的浩瀚星空,以至在语文教育界声名不彰,长期不为后人所熟知。原青海师范学院（青海师范大学前身）教授、青海省语文教学研究会创会会长、《中小学语文教学》主编范泉先生,就是这样一位具有传奇色彩的人物。