多元智能理论在高职英语听力教学中的实验研究

主要探讨开发学生多元智能与提高英语听力水平之间的关系。报告了通过对岳阳职业技术学院商务英语专业学生进行一学期的实验后,发现开发学生多元智能可以有效提高学生英语听力水平,尤其是对中等水平的学生提高明显。     

多元智能理论下高师全纳课堂教学研究

多元智能理论和全纳教育理论是21世纪最受人们关注的教育理论,在教学中应予以重视。如何在多元智能理论下进行高师全纳课堂教学是值得研究的问题。高师院校是培养中小学教师的摇篮,只有把高师院校的学生培养成合格的全纳教师,才能使他们在将来成为合格的中小学全纳教师,因此在高师院校进行全纳教育有着特殊的意义。笔者重点阐述了全纳教育教学理论的系统化、教学策略的多样化、教学评价的多元化等几个方面。     

多元智能理论与音乐课堂教学的实践

多元智能理论为我国今天的教育改革特别是课程改革提供了一个理论上的新支点。音乐教师应该深刻理解多元智能理论的教育观念，加强理论学习与实践的反思，时刻反馈自己的课堂教学，观察学生对知识的掌握及灵活运用，培养学生的多种能力，挖掘学生的内在潜能，发挥其最大智能强项，继而有效的进行音乐课堂教学实践。     

多元智能理论视野下的课堂教学公平

加德纳的多元智力理论为我们提供了一种新的个人发展模式,使我们能够从一个全新的角度来理解学生的发展;审视我们对学生的评价;为课堂教学的公平性提供了强有力的理论基础.     

多元智能理论视野下的课堂教学公平

加德纳的多元智力理论为我们提供了一种新的个人发展模式,使我们能够从一个全新的角度来理解学生的发展;审视我们对学生的评价;为课堂教学的公平性提供了强有力的理论基础。     

多元智能理论与课堂教学改革

为保证基础教育课程改革"跨越式"发展战略目标的实现,我国政府一直注意借鉴世界先进的教育理论.     

多元智能理论视角下的课堂教学评价革新

多元智能理论认为,每个人的智力都有八种智能构成,且各具特色,每种智力又都有多种表现方式,不能用统一的标准来评价学生。教师应根据学生智力的独特性对学生建立多元智能评价方式,即评价方式由静态到动态转化、评价标准由单一到多样化、评价主体由一元到多元化、评价内容由单项向多维转化、评价目的由笼统向明确转化,促进学生多元智能的发展。     

美国多元智能实验的发展状况

1983年,美国哈佛大学教育研究生院教授、《零点项目》研究所所长霍华德·加德纳(Howard Gardner)发表《智能的结构》一书,在书中作者提出了一种全新的有关人类智能结构的理论——多元智能理论(the Theory of Multiple intelligences,简称MI理论)。该理论自提出以来,在美国和世界其     

多元智能理论视角下的数学课堂教学

文章依据加德纳的多元智能理论,着重探讨其对数学课堂教学的教学目的、教学内容、教学模式、课堂评价标准以及在数学教学中注重数学与其他学科的联系等方面的影响,来改革传统的数学课堂教学,以在数学教学中发展学生的多元智能,从而更好地适应新一轮数学教育改革,真正实现不同的人在数学上有不同的发展.     

基于多元智能理论的化学实验评价

传统的化学实验评价方法单一，评价内容抽象化、表征化，很难与现代化学实验评价理念相适应。加德纳的多元智能理论为化学实验评价提供了全新的视角，强调评价的功能在于促进人的全面发展。基于这一理念，教师应重视学生的自我评价，重视采用多元的方法对学生的课业发展情况作出评估，注重对学生情感表现的评价，采用定性报告和等级评定相结合的评价形式。     

基于多元智能理论的高校课堂教学评价

课堂教学评价是高校教学活动中的一个重要环节。多元智能理论为课堂教学评价系统的建立提供了理论依据。本文根据多元智能理论,分析了高校课堂教学评价现状,探讨了构建科学客观的多元化课堂教学评价系统的目的、内容、形式和评价结果反馈。     

多元智能理论促进课堂教学质量提高的分析研究

现代主义思潮下建立起来的现代学校教育,近几年来显露出越来越多的弊端,所以探讨学校教育改革成为当前教育领域的核心话题。而课堂作为学校教育实施的主要场所,提高课堂教学质量自然成为教育改革关注的重点。但是近10年的课堂教学改革并没有真正有效的解决课堂教学中存在的问题,究其原因在于缺少一个能契合课堂教学改革和发展的理论指导。而多元智能理论的教育教学观恰好能满足课堂教学改革和发展的需求,在帮助促进传统教育理念转变、提升教师专业水平和帮助课堂教学实现完美预设和有效生成的过程中,真正将提高课堂教学质量落实到位。     

多元智能理论应用于高职英语教学之行动研究

目前中职校与高等职业院校已建立了五年制高职生的联合办学模式。一般而言,五年制高职生的英语学习能力远不及高中生,他们在英语学习上存在较大困难。文章以行动研究的方式探讨多元智能理论的应用。通过理论联系实际进行教学改革的行动研究,一方面可以进一步改进英语教学,提升英语教师专业能力;另一方面可以检验多元智能英语教学的可行性。     

多元智能理论在课堂教学中的运用

多元智能理论自进入我国教育领域以来,便得到国内许多学者的推崇,认为它已成为我国新一轮课程改革实验的支柱理论之一。多元智能理论让我们认识到学生是发展中的人,其生理、心理、知识、能力、经验都处于发展之中。处于不成熟、不完善的状态,他们业已达到和显示的水平有高有低,但每个学生都存在着巨大的发展的潜能,其潜能的开发与教师的教学密切相关。因此,我们应该正视学生差异、尊重学生差异、利用学生差异,给学生以掌握所学内容必需的时间、     

多元智能理论在通用技术课堂教学中的体现

多元智能理论的产生为人们从多角度发据学生的潜能提供了一个新的视角：在教学过程中通过改进教学方式挖掘或提升学生的各方面智能。通用技术是一门新兴的课程,教师在课堂教学中体现多元智能理论的因子,可为学生的多元智能发展提供更多的机会。     

多元智能理论下分组教学模式在大学健美操课中的实验研究

多元智能理论为高校体育教学改革提供了新方向.在大学健美操教学中,运用多元智能理论,能够充分挖掘学生的各项潜能,让学生成为主动学习者.通过文献资料法、问卷调查法、实验法,对多元智能理论下大学健美操课分组教学模式进行实验研究,结果显示:实验班学生在健美操技术掌握方面取得很大进步,证明该教学模式能够有效提高健美操教学质量.     

基于多元智能理论的"多元切入"课堂教学策略

"多元切入"的课堂教学策略是在学习借鉴多元智能理论基础上,根据职业教育实际需要提出来的.科学例证策略、实践导向策略、自由挥洒策略、放大强项策略、"搭桥"迁移策略等是一个整体,教师在课堂教学中可以灵活应用.     

“多元智能”理论对课堂教学改革的启示

课堂教学改革向何处去？从“多元智能”理论的视角关照这一问题，或许能够提供一些新角度。“多元智能”理论是在对传统智商概念和智能一元化理论进行批判和质疑的基础上提出来的。这一理论对传统教学最大的冲击就在于：改变传统单一的智能观，促使教学走出以传授知识为最终目的的阴影，将教学目的定位在开发和培养学生的多种智力潜能上。为此，需要探索新的课堂教学理念、模式与策略。启示之一：为智能（思维）而教教学的最终目的应该是培养独立思考的创造者，智能的发展本是教学题中的应有之义。然而，大量事实却显示，我们的教学似乎根本…     

多元智能理论应用于英语教学改革的探讨

多元智能理论是针对传统的智能一元化理论提出的,为教育理念的变革提供了重要的理论指导。本文阐述了多元智能理论及由它引起的教育观念的变革,然后探讨了运用多元智能理论于英语教学改革中的教学形式,并阐述了教师在这一过程中的关键作用。     

『多元智能』理论如何为课堂教学服务？

加德纳的“多元智能”理论引入中国以来，已由山东诸城、北京、上海、台北等地率先在学校中应用，并取得了诸多成就。但是，目前的实验显示了这样的特征：“多元智能”理论的主流成果多在课外，比如在学校范围内成立各种兴趣小组、发挥个别同学的兴趣特长等；即使将“多元智能”与课堂教学联系，也主要表现为开设一些富有特色的校本课程，即主要集中在活动课和研究性课程上。至于如何结合课堂教学培养“多元智能”，目前还没出现特别有说服力的实验成果。出现这样的局面，并不是因为人们没有意识到这一课题的重要性，而是因为“多元智能”理…