教育信息化绩效评判在中医药院校学生学习绩效的评价研究

在信息化教育绩效评判体系中,学生学习绩效逐渐成为了一项重要的评价指标,对于中医药类学生的学习绩效评价在当今中医药人才培养中更显得尤为重要。本文从多元智能理论出发,对该理论在学生绩效评价过程中的原则和做法进行了分析,提出了教育信息化对学生绩效评判的具体策略。     

综合评价方法在高校实验教学示范中心中的应用

采用层次分析方法构造了实验教学中心的评价指标体系,并借助模糊评价评判和直接打分相组合的综合评价方法对实验教学中心进行了评价,为高校实验教学示范中心的建设和评审提供了一种依据.     

新课改背景下高中英语教师教育评价改革探索

在新课改的要求下,"人"的重要性越来越突出,强调"人",关注"人性",要求做到一切从学生出发,始终把学生放在发展的中心位置。在这种理念下,教师的教育评价也要做出相应的改变,本文将比较新课改前后高中英语教师教育评价的区别以及进行教育评价应该遵守的原则,着重阐明进行教育评价的方法和意义,让老师和学生在相互的学习中不断的完善和进步。     

教育信息化绩效评判中学生学习绩效的评价研究——基于多元智能理论的学生学习绩效评价

在教育信息化的绩效评判中,学生的学习绩效是一个重要的评价内容。本文讨论了多元智能理论对学生学习绩效评价的理论指导作用,分析了基于多元智能理论的学生学习绩效评判的基本原则,提出了教育信息化学生学习绩效评判的策略,并且在此基础上设计了一个示例来阐述基于多元智能理论的学生学习绩效评价的过程与方法。     

罗杰斯的人本主义教育思想述要——兼谈对创造性人才培养的启示

罗杰斯的教育思想是他“以人为中心”的非指导性心理咨询疗法在教育领域中的直接运用。他的人本主义教育思想主要包括培养“完整的人”与“自我实现的人”的教育目的观,“以学生为中心”的教学过程观,以“真实问题”为主的课程内容观,注重学生“自主评价”的教学评价观。基于罗杰斯的上述教育主张,文章论述了其教育思想对于创造性人才培养的几点启示。     

浅议现代教育教学评价的实质

教育、教学评价本应具有导向、激励、调节、改进的功能 ,但是传统的教学评价目标、评价方法和评价主体的单一性 ,直接表现为对学生的主体评价的蔑视 ,其导向功能也就必须为尊重乃至崇拜教师权威 ,遏制乃至践踏学生的主体性 ,从而导致人的片面、被动地发展。因此 ,高等学校素质教育的实施要求必须更新现代高等教育教学评价观念 ,必须使高等教育教学评价首先具有现代教育的科学精神 ,才能使现代教育评价发挥其正确的导向作用。一、注意学生主体评价与传统的教育、教学评价相对应 ,现代教育评价不是单纯的主体对客体的评判 ,而是表现为对学生主…     

教育评估专家评判的价值取向

现阶段我国教育评估中对人的评价出现了唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的价值偏差,脱离了教书育人的根本目的。专家评判是教育评估的重要组成部分,专家评判的价值取向直接关系到评估结果的科学性和公信力,但是专家判断中也严重存在"五唯"现象。因此教育评估要回归到教育的本意,即"育人",要以"立德树人"成效为依据,以促进"人的全面发展"为目标,破除唯一性、单一性的评价价值取向,并从专家主体的价值认同和评判尺度统一、评估标准"唯"与"不唯"的平衡点、客观数据与主观评判关系、道德自律与规则他律四个方面探寻教育评估专家评判价值取向的实现路径。     

基于OBE模式的无机化学教学改革实践与教学质量模糊综合评价分析

为提高学生参与意识,培养学生自主学习、合作学习及面向未来解决问题的综合能力,促成课程目标达成度,开展基于OBE理念,以学生为中心,学习成果为导向无机化学课程混合式教学模式改革。通过模糊综合评判方法对课程教学效果进行定量评价,结果表明,课程评价等级为优,每位学生的课程目标达成值均在0.6以上。课程教学改革提高了学生学习自觉性和目的性,较好实现课程教学目标,提高了教学质量。     

基于证据的评价——以学生综合素质评价为例

证据意识的淡化与对评价本质的认识偏差和教育评价理论不断舶来有关。基于证据的学生综合素质评价围绕事实问题、动机问题及反馈问题三个层次展开,形成关于行动的客观认识、解释和评判。其中具有真实性、公开性、多维性的证据是教育评价活动的基础和关键要素。学生综合素质评价中,人们试图把评价内容转化为一套可观可测的、简便的指标体系,作为评判的直接依据,用来替代具体证据的搜集、解释,及基于证据的推断,避免因人而异。然而到目前为止,有着充分证据支持和广泛共识的、关于人的行为表现与综合素质本质对应关系的简化模型尚未建立,在能否以词语、图像、数据来表征人的内在素养等根本问题上有着巨大的争议。     

罗杰斯的人本主义教育思想述要--兼谈对创造性人才培养的启示

罗杰斯的教育思想是他“以人为中心”的非指导性心理咨询疗法在教育领域中的直接运用。他的人本主义教育思想主要包括培养“完整的人”与“自我实现的人”的教育目的观，“以学生为中心”的教学过程观，以“真实问题”为主的课程内容观，注重学生“自主评价”的教学评价观。基于罗杰斯的上述教育主张，章论述了其教育思想对于创造性人才培养的几点启示。     

用发展性评价激发学生作文的自信

许多老师在批改学生的作文时往往只体现出自己的评判,学生只能顺应老师的评价和批改,仿效老师的思维。这种单调枯燥的评价方式已不合时宜、不切实际。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“建立促进学生全面发展的评价体系”,新课程所倡导的教育评价是以人为出发点,促进个体和谐的发展性评价。因此,探索并建立有利于学生价值提升、潜能发挥、个性发展的发展性作文评价方式是非常重要的。     

卡通人物角色在儿童科学教育电视节目中的设计与应用研究

本研究把卡通人物角色与儿童科学教育电视节目结合,制作了卡通人物角色在儿童科学教育电视节目应用的节目个案,并通过教学试验和对学生的测试与问卷调查,分析节目的教学效果以及学生对节目个案的态度。此外,本研究还通过模糊综合评判方法评判节目个案的质量,并使用问卷调查和评价研究方法,分析高校教育技术学专业教师对节目个案的态度及对节目编制特征的评价。     

以评价为突破口推动素质教育实施

评价制度是一根无形的指挥棒,指引着教师的教育行为,聚焦了家长的目光,引领着全社会评判教育的价值导向,对建立一套科学完备的评价体系有着深远的影响和意义。“233”学生综合素质评价体系,是江苏省扬州市育才小学在学生素质评价方面的改革与尝试,体现了以评价为突破口推动素质教育的理念与行动。本文将从内涵、要素、方法、举措、特点、优势及推广价值等角度对该评价体系进行全面呈现。     

罗杰斯"学生为中心"的教学理论对思想政治教育的启示

罗杰斯“学生为中心”的教育理论是在他的“患者为中心”的心理治疗理论的基础上建立,其“学生为中心”的教育理论中的教学目标、过程、方法和评价对思想政治教育具有重要的指导作用,对罗杰斯的“学生为中心”教育思想进行批判的借鉴和运用于思想政治教育领域,对加强和创新思想政治教育的教学模式,提高思想政治教育的实效性具有重要的现实意义。     

“以学生为中心”的博士生教育质量评价

博士生教育质量的评价应突出学生的主体地位。在论述“以学生为中心”的博士生教育质量评价的主要内涵及特点的基础上,构建了相应的博士生教育质量评价指标体系,并以此对南京农业大学的博士生教育质量进行了实证研究。     

美国田纳西州增值性评价模式简介

近年来,美国高质量教育委员会提出了《国家处在危险之中,教育改革势在必行》的报告,随之带来的是美国人对美国教育的担心。关注学生学业成就的增长,被提升到了前所未有的高度。怎样衡量学生的学业成就,怎样利用学生的学业成绩评价教师等问题成为了人们关注的焦点。增值性评价方式的出现,有效地解决了这些问题,通过对学生目前成绩和以前成绩的比较来评判学生的成就,有利于学生个性化发展。     

高校体育教育专业学生体操教学能力的模糊综合评判

建立高校体育教育专业学生体操教学能力的模糊综合评判系统,能够更加科学、合理、系统地评价学生的体操教学能力,同时运用Ｃ语言对模糊综合评判系统进行计算机程序设计,从而能够迅速、准确地对学生的体操教学能力作出评定。     

高校体育教育专业学生体操教学能力的模糊综合评判

:建立高校体育教育专业学生体操教学能力的模糊综合评判系统 ,能够更加科学、合理、系统地评价学生的体操教学能力 .同时运用C语言对模糊综合评判系统进行计算机程序设计 ,从而能够迅速、准确地对学生的体操教学能力作出评定     

现代开放教育教学评价的实质

与传统的教育、教学评价相对应 ,现代开放教育不是单纯的主体对客体的评判 ,而表现为对学生主体评价的注重和倾斜 ,表现为评价目标的多元化、评价指标多层次性、评价主体的合作性、评价方法的多样化。现代开放教育评价与传统教育评价的重要区别还表现在现代开放教育评价的动态性、全程性 ,实质上表现为发展性教育评价思想。随着计算机教育网络的日益普及 ,开放教育评价将是全面开放的     

“以学生为中心”认识点滴

在教育、教学中贯彻“以学生为中心”的思想是近来教育界的一个热门话题。对于“以学生为中心”这种提法,人们各抒己见,有大加赞赏的,也有人表示怀疑:学生是中心,一切以学生的兴趣、爱好出发,那岂不是要乱套?本文试从“给学生自主选择学习内容的机会”、“注意尊重和了解学生”,以及“对学生进行形成性评价”三个方面对这个热点问题发表粗浅的看法。一、给学生自主选择学习内容的机会教育首先的着眼点应当是共性。“教育有统一的教育目的、目标,统一的内容、组织,并在统一的时空内进行。”但信息技术为个性化发展提供了条件,现代社会也为人…