《最后一头战象》的备课思考

《最后一头战象》是“中国动物小说大王”沈石溪的作品。作者记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地掩埋自己的故事。课文以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。     

谈三角函数公式的教学

一、教师是高明的指挥 《最后一头战象》是“中国动物小说大王”沈石溪的作品。文章记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象,它自知生命大限已至,便再次披上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨出一个坑,庄严地掩埋自己的故事。课文以充满深情的笔触歌颂了战象善良、忠诚的高尚情怀。     

激起那份深深的感动——《最后一头战象》第二课时教学设计

设计理念《最后一头战象》(课程标准实验教科书六年级上册2 3课)是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的"百象冢"旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。文章语言优     

激起那份深深的感动——《最后一头战象》第二课时教学设计

设计理念《最后一头战象》（课程标准实验教科书六年级上册2 3课）是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的＂百象冢＂旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。     

人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册 《最后一头战象》教学实录及评析

一、初识嘎羧,学习字词师:同学们,你们看到过大象打仗的场面吗?请看这段话。【投影课文第一自然段】师:请一位同学朗读,其他同学边听边想,这些战象给你留下了怎样的印象?生1:这些战象给我留下的印象是非常勇猛。生2:这头战象给我留下的印象是八面威风的。师:就是这些英勇的战象,在一次打击日寇保卫家园的战斗中,不幸全部中弹。人们在埋葬它们尸体的时候,有一头战象复活了,它叫嘎羧,     

《最后一头战象》教学设计

《最后一头战象》一课教学分为两个课时。第一课时由"象"导入,初读了解大意,再读理清条理,三读想象画面,扫清了生字词障碍。以下是第二课时的教学设计。一品读课题,找题眼读课题,引导学生思考:文章是围绕着课题中的哪个词来写的?(战象)嘎羧是一头战象,是一个在二十六年前曾经浴血     

《最后一头战象》教学设计

《最后一头战象》一课教学分为两个课时。第一课时由“象”导入，初读了解大意，再读理清条理，三读想象画面，扫清了生字词障碍。以下是第二课时的教学设计。[第一段]     

此时,有声胜无声

<正>《最后一头战象》是人教版语文教材六上中的一篇课文。选自沈石溪的动物小说。写的是曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧,它壮士未酬,在生命最后一刻,极度亢奋,配上象鞍,环绕村寨,告别村民,重返昔日杀敌战场,将自己掩埋在已牺牲"战友"的坟墓旁边。"单元导读"中提出如下要求:学习本组课文,继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情     

一曲凝重的生命咏叹调——人教版六年级上册《最后一头战象》文本赏析

《最后一头战象》是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。主要记叙了曾经在西双版纳打洛江畔一场战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,于是再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后并没有选择追寻自己种群的象冢,而是在埋葬着战友们的“百象冢”旁坚强地刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮,扣人心扉,发人深省。     

《最后一头战象》教学设计(第二课时)

[教学目标]1.有感情地朗读课文。2.品读嘎羧"重披象鞍""缅怀战场"的片段,感受嘎羧的情感和作为一名战象的精神。[教学重点]找出两个片段中嘎羧异常行为的句子,感受嘎羧的情感。     

人教版六年级上册《最后一头战象》教例及评析

【教材分析】《最后一头战象》是一篇悲壮感人、发人深省的动物小说。作者以时间为序,扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌与庄严,以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。     

以文带文 主题阅读——《有志气有感情的狗》教学实录及评析

一、激情演讲,自然导入师:我们有请张一和李硕同学进行主题演讲。张一:我们演讲的题目是《嘎羧我想对您说》……师:最后一头战象怀着深深的爱,从容地走向了死亡,走向了自己生命的归宿。同学们,听了他们的演讲,你们认为嘎羧还仅仅是一头战象吗?生:不是。师:是什么?生:嘎羧是我们学习的榜样,是一位可歌可泣的英雄。师:是啊,动物是我们的伙伴,是我们最亲密的朋友。它们和我们一起组成了这个美丽、     

《长江三峡》古歌谣解疑——兼谈诗的起兴

《长江三峡》一文中,引用了一首古歌谣,“滟氵预大如马,瞿塘不可下;滟氵预大如猴,瞿塘不可游;滟氵预大如龟,瞿塘不可回;滟氵预大如象,瞿塘不可上。”笔者发现,滟氵预大如马、大如猴、大如龟、大如象,马、猴、龟、象这四个喻体的形体各异且不说,它们的大小差别...     

走近嘎羧

《最后一头战象》是人教版六年级上册的一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文通过对战象嘎羧动作、神态的描写,将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致;以充满深情的笔触,歌颂了嘎羧的善良和忠诚。因此,体会描写嘎羧动作、     

行走在消逝中——《最后一头战象》“挖”字教学

认真对人教版六年级上册《最后一头战象》进行文本细读,不禁被战象嘎羧生命不息,战斗不止的精神深深感动。嘎羧用挖的方式在我们眼前行走,却在行走中不断地消逝。此情此景,犹如刀刻心头,久久挥之不去。其实,面对《最后一头战象》这样的一篇饱含深情的长课文,我们在解读教材的时候,就需要有长文短教的理念,即理出一条线,确定一个     

一种特殊的偏正式合成词

有些偏正式合成调,表意比较特殊。如:雪白、漆黑、粉碎、火热(形容词) 瓜分、壁立、蚕食、蜂拥(动词) 海量、铁拳、鸡胸,兔唇(名词) 它们有个显著特点:前一语素对后一语素的修饰,是通过比喻实现的。雪白——象雪一样洁白。瓜分——象切瓜一样分割。海量——象大海一般的度量。(或酒量) 这种偏正式合成词,自身包含鲜明的比喻意义。它们多数是动词和形容词,少数是名词。其中的动词和形容词,在构词方法上,常常被误判为陈述式合成词,应注意分辨。如:“雪崩”和“冰释”     

浅谈小学口语训练．

前些日子我在外乡讲了一节观摩课，讲的是小学语文六年级的《最后一头战象》，虽然自己准备了精美的课件，     

婆罗洲侏儒象

<正>婆罗洲侏儒象是马来半岛东南婆罗洲的珍稀物种之一。据统计,目前全球侏儒象仅有大约1500只,它们的个子小于普通亚洲象。成年雄性身高也不超过2.5米。它们的面孔像其他象种的婴儿,耳朵很大,尾巴很长,几乎垂到地面。侏儒象体型小而丰满,且性情比其他亚洲象更加温和。     

长文也可短教

正一、发现问题越是临近学期末,新课的教授越发显得紧张。按照毕业班的语文教学进度,本周要结束第七单元的教学。这一单元中《最后一头战象》是重点讲读课文,鉴于之前上的《我的伯父鲁迅先生》课文较长,让学生在一两课时无法完全吃得消,吃得透。这次《最后一头战象》如何讲才能最大化地优化课堂,是摆在我面前的一个突出问题。二、分析问题碰到这类长文,也可进行"短教"。所谓短教,就是教师在对文章整体把握的基础上,于教学中抓住重点,凸现本质,对教材作出高效处理。只有教     

听无声物语 赏人性赞歌——《最后一头战象》课文赏析

《最后一头战象》是沈石溪动物小说的一篇代表作。动物小说作为一种独特的文学体裁形式,其特点在于以动物为主要描写对象,形象地描绘动物世界的生活、动物在大自然中的命运、遭遇以及动物间的关系、