游戏升级四“秘诀”——推进小班娃娃家游戏的有效策略

"娃娃家"游戏是小班幼儿最喜爱的游戏,孩子们在"娃娃家"的环境、情境中通过动作、语言来扮演角色,使用游戏材料进行角色互动,展开一系列的游戏情节,角色、材料、动作和情境是"娃娃家"游戏的基本要素。"娃娃家"游戏的内容一般包括两个方面:一是家庭生活,如做饭、吃饭、照顾小宝宝、整理房间、洗     

变化着的娃娃家

角色游戏开始了,孩子们争先恐后地冲进娃娃家。很快,那边有两个孩子发生争吵:我的!不对,是我先拿到的!接着,哗的一声,一个孩子把食物碰翻在地。另一边,一个男孩开始四处跑动,一不小心撞到了人,又引起一阵纷乱……这样的场面教师恐怕早已习以为常了,但其中隐含的问题的确值得反思:为什么会发生争抢?食物怎么会倒翻在地?为什么孩子静不下心来游戏?     

游戏舞台的魅力——幼儿园表演游戏初探

游戏是幼儿成长中的一个重要组成部分,他们喜欢游戏,特别是角色扮演类的。在开展角色游戏的过程中,孩子们的想象得到了实现,他们可以发挥自己的创造力,由此获得丰富的游戏体验,这类扮演游戏往往使得孩子更加投入,在游戏中幼儿可以更好地展现自我,同时提高自身的交往能力。     

小班幼儿角色游戏中角色选择特征分析——以“娃娃家”游戏为例

研究以小班娃娃家游戏中幼儿角色选择行为为着眼点,采用观察法和访谈法收集资料,分析了娃娃家游戏中小班幼儿对爸爸妈妈爷爷奶奶几个角色选择的方式、角色选择行为特征及外部和内部原因,并提出了相关教育建议。     

让角色游戏成为幼儿的快乐之源

幼儿天生喜欢游戏,喜欢在游戏中模仿各种角色,想象开展各种社会活动,淋漓尽致地抒发自己的情感。游戏也是孩子们的一种学习,当幼儿在游戏中遇到困难、对游戏失去兴趣或者游戏经验不足的时候,游戏进程就会受到阻碍,幼儿的情绪也会受到影响,游戏就会中断。因此,要让角色游戏真正成为幼儿的乐园,除了游戏时间、游戏场地之外,还必须尊重幼儿的游戏意愿、创设自主的游戏环境、丰富幼儿的生活经验、注重教师的     

浅谈角色游戏环境的创设与游戏的发展

游戏环境是幼儿园中的一个特殊环境,也是一个让幼儿参与的、开放的、自主的环境。它能够使幼儿各方面的能力在游戏中得到锻炼、提升和发展。游戏的实施离不开环境的创设,环境的创设为游戏服务,游戏的开展和环境的创设是相辅相成的,缺一不可。因此,为幼儿创设一个良好的游戏环境是我们每一位教育工作者应在实践中不断摸索和研究的。     

创设情境,让小班角色游戏更加精彩

创设适宜的情境是小班幼儿角色游戏能够成功的重要因素,至于如何创设才能发挥最大作用,值得幼儿教师深思。从情境主题、自主性、幼师、家庭四个方面,对小班角色游戏中的情境创设进行了分析。     

让角色游戏变得更快乐

幼儿园角色游戏是孩子们最喜欢的游戏之一,它最突出的特点在于它是幼儿自己创造的,游戏的角色、主题和情节都是依照幼儿自己的兴趣、意愿、经验而进行的,他们可以在轻松愉快的氛围中学习、交往。幼儿在游戏中通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活经验,促进个体和社会性的发展。角色游戏是幼儿园的主导活动,它能满足幼儿的生理和心理需要,是一种特殊的教育活动,是幼儿期典型的游戏。角色游戏是最适合幼儿身心发展需要的游戏之一,它能对幼儿的发展起到多方面的促进作用,这正是游戏对幼儿发展的价值所在。     

谈小班“娃娃家”游戏的开展

《纲要》中明确指出：“对幼儿实施环境育人,创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现的机会与条件,使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地发展。”小班幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响,因此,创设自由、安全、宽松、舒适的环境是至关重要的。对于小班幼儿来说．“娃娃家”游戏与幼儿的生活最为贴近,能使幼儿在“家”的氛围中紧张的情绪得到缓解和放松,在游戏情景中再现生活经验。     

让游戏活动大放异彩

游戏材料是幼儿表现游戏内容、发展游戏水平的重要物质支柱，角色游戏情节的丰富、人物关系的发展也与物品材料的数量和种类密切相关。物品数量的充足与否和物品使用的形式、种类如何影响着情节的发展。物品在游戏中的作用湿而易见。小班幼儿，其内心世界越显示出外皿活动的特征，其想象越依赖于对物的操作，因此，我们在投放游戏材料时注意了材料的层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验，提高认识。[第一段]     

让幼儿成为“娃娃家”环境创设的主人

中国著名教育家陈鹤琴先生曾指出：通过儿童的思想和双手布置的环境,可使他们对环境中的事物更加了解也更加爱护。‘娃娃家”是幼儿最爱玩的区角活动之一。为了帮助幼儿成为新环境创设的主人,激发幼儿创设环境的热情。开学初,我把布置‘娃娃家’的主动权交给了孩子们。孩子们依据自己的生活经验,齐心合力地把娃娃家布置好了。     

游戏即生活生活即教育

著名教育家陶行知先生曾指出:"生活即教育,社会即教育。"而幼儿以游戏为基本活动,那么幼儿生活则以游戏为主——游戏即生活、生活即教育。     

大班角色游戏中有效推进幼儿游戏情节的策略运用

角色游戏是大班幼儿最喜欢的游戏,在角色游戏中,幼儿可以自由选择游戏的主题内容以及材料。大班幼儿角色游戏的社会性水平不断提高,逐步处于合作游戏的水平,他们的游戏情节精彩丰富、主题多元化,在游戏中遇到困难或纠纷能够积极思考协调解决,具有较强的解决问题能力。     

神奇的中医——大班社会、角色游戏综合活动

活动的产生： 在幼儿的区域活动中，医院游戏是幼儿最喜欢的活动之一。通常教师给幼儿提供的都是一些药瓶、听诊器，针管、血压计之类的属于西医方面的用具。没有关于中医方面的游戏。幼儿的生活经验中可能有过看中医的经历，但都是非常浅薄的，只知道看了中医就要喝黑色的苦味的汤药。另外，幼儿在野外玩过家家时，很喜欢用草、树叶、枯木等作为游戏材料。根据这些现象，设计了此项活动。     

如何让幼儿快乐参与角色游戏

做为幼儿教师,应立足孩子的兴趣设立游戏主题,将创设环境主动权交与幼儿,放手让孩子们自主进行角色游戏,在游戏中认真细致地观察了解孩子,并以此为基础并正确引导孩子。让孩子们快乐参与角色游戏,真正成为角色游戏的主人,自主、自由、快乐的活动和成长。     

让民间游戏走进农村幼儿园

幼儿民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分,充分挖掘身边的教育资源,可以追求最大的教育利益。幼儿民间游戏蕴含着丰富的现代教育价值和发展潜力,值得我们重视和不断研究。     

关注童声 走进心灵——在角色游戏中培养幼儿的自主性

游戏永远是孩子的最爱，在游戏中，幼儿通过对角色的扮演、模仿和想象，再现自己的现实生活经验，创造自身的生活，从而实现了幼儿、教师、材料三向交流的可能性，为幼儿自主探索提供了一个很好的途径。     

关于幼儿园角色游戏材料投放的述评

游戏材料作为支撑角色游戏开展的重要条件,影响着幼儿角色游戏的水平。本研究将立足于前人的研究成果,对角色游戏材料投放进行文献综述,并结合亲身实践,提出适当的策略,以期提高幼儿角色游戏水平,促进幼儿的全面发展。     

让幼儿在节奏游戏中感受生活的魅力

有效的节奏游戏训练能够使幼儿对音乐的敏感性以及自身的思维能力、创造能力得到有效的培养,通过游戏形式的教学能够激发幼儿对于节奏学习的兴趣,通过对生活当中的物品加以利用,能够让幼儿更好地理解音乐作品,本文围绕幼儿园的节奏游戏教学进行讨论,希望可以进一步提高幼儿园节奏游戏的应用水平,使幼儿能够在节奏游戏当中真正感受到生活的魅力。     

幼儿园角色游戏环境创设刍议

幼儿园角色游戏环境创设普遍存在以下一些问题：缺乏计划性。游戏环境创设是在教师有目的指导下的流动过程,它应具备明确的目的和计划性。而目前有些教师为迎合幼儿心理,对幼儿自发出现的游戏内容全盘接收,不加筛选地提供材料,对游戏是否合理有价值缺乏考虑,还有的教师照搬照抄其他园的做法,没有认识到幼儿间的差异及本园实际状况。