将“科学认读”研究提高到新水平——“科学认读”课题研究座谈会纪要

“科学认读，发展语言及思维研究”是教育部“科学教育－开发儿童少年潜能研究”的一个子课题。开题以来，不少小学、幼儿园积极申报课题，并在课题组专家指导下，制定方案，组织实验，深入研究，取得了可喜的成绩。为了交流经验，进一步研究课题思路，总课题组于2000年12月5日在南京召开“科学认读”课题研究座谈会。     

幼小衔接与人生的衔接——谈幼小衔接教育活动新理念

幼儿教育与小学教育的衔接工作是目前幼儿园教育中亟待解决的重要问题。通过对幼小衔接的现状及热点问题的描述分析,指出幼小衔接教育问题的主要根源,提出科学实施幼小衔接工作的新理论和实施策略。     

汉字识字教学改革之我见——以相似论为指导，建构新型的科学认读机制

近年来的汉字教学改革步履维难，当代汉字识字教学的症结在于没有科学的方法论作指导。相似论具有极强的方法论意义，以相似论为指导改革汉字识字教学，建构新型的科学认读机制，有助于培植识字教学新的生长点，有助于将汉字教学当成一个系统工程来对待，建立汉字档案，拉长识字战线。具体做法有：以掌握学生的“相似信息块”作为识字教学的基石；以重视和把握汉字教学与周边事物的联系作为关键；将识字教学当成系统工程对待作为保证。     

让汉字走进校园和幼小的心灵——读《细说汉字》感悟

中国汉字是世界上最美丽的文字,教师要让学生认识、了解和深刻理解汉字的起源和含义,窥见一条文化长河的波光潋滟,使识字课堂变得更有趣味,并通过对每一个汉字的识别以激发孩子头脑中的无穷想象,让学生把一个个汉字连缀起来形成一片放飞和遨游的蓝天。     

幼小衔接工作现状调查与课程衔接个案研究

众所周知,幼小衔接是指从幼儿园到小学的衔接,其主要目的是使儿童在幼儿园阶段能形成一定的适应学校生活的能力。这两个阶段是儿童身心成长的重要时期,需要学校和幼儿园给予足够的重视,从而使儿童能够健康成长。本文主要是从幼儿园的角度对幼小衔接工作中的个案进行研究。通过相关研究我们可以发现,幼儿园和小学之间的课程存在着较大的差异,从而使儿童出现较多的不适应现象。而课程衔接的主要问题有：幼儿园课程和幼儿的实际生活相脱离,从而导致儿童对于小学的课程无法接受等。     

活动全身,轻松认读

<正>活动全身轻松认读指的是让孩子在全身都进行活动的情况认识汉字,边活动边认读,它是由全身肢体反应教学法变化而来的。这种边玩边学的认读方法非常符合孩子爱玩、好动的天性,使他们在满足天性的同时认识汉字。我园作为科学认读教育的实验单位,在实施全身活动认读时,不断探索,进行了以下方面的思考。一、实施全身活动认读应遵循的原则1.环境教育性原则环境教育性原则指的是教师要有意识地创设一个充满汉字的空间,让孩子处于一个完完全全的汉字环境中,在经常、反复地接触汉字的过程中,潜移默化地习得汉字。如我园的认读实验班就很好地做到了这一点,通过图夹文的墙饰让孩子学习汉字,且特辟一角作为字宝宝乐园,让孩子展现已经学习过的汉字。     

我国幼小衔接现状及对策浅析

近年来,幼小衔接问题一直受到广大教育专家、教师们的高度重视,也取得了一些可喜的成果。但是,当前幼儿园和小学的办学宗旨、师资力量、课堂内容,以及家长观念等方面的问题仍然严重的阻碍着幼小衔接的顺利进行。针对这些问题,本文提出了一系列解决策略：遵循规律,组织教学;提高教师素质;搞好课程衔接;重视家长工作;加强幼儿园和小学教师、家长衔接等。旨在为相关教师及学者的教育教学及研究活动提供一点借鉴意义。     

重视幼小衔接 促进幼儿发展

一、幼儿园教育与小学教育的联系与区别 幼儿自身发展的特点——连续性和阶段性,决定了幼儿园教育和小学教育两者之间是相互联系的,幼儿园教育是小学教育的基础,小学教育则是幼儿园教育的延伸,但同时它们两者之间又有所区别。     

论幼小衔接的问题与对策

幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的过程。幼小衔接对帮助幼儿顺利实现由幼儿园向小学过渡有很大的帮助。但是在衔接教育方式上、教育内容上、衔接管理上还存在诸多的问题。解决这些问题,建议正确理解幼小衔接,避免"小学化教育";注重幼儿全面发展,促进幼儿健康成长;加强对幼儿教师的培训,促进幼小衔接工作的开展;对家长进行宣传教育,使其深入了解幼小衔接问题;严格贯彻幼儿园的办园宗旨。     

国内幼小衔接研究综述

国内关于"幼小衔接"的研究主要集中在幼儿园与小学课程衔接研究、目前出现的问题与对策等几个方面。基于此,对国内针对幼小衔接的研究进行梳理对比分析,以期能够促进相关部门具体关注农村幼小衔接的相关问题和如何研究开发幼小衔接资源。     

构建快乐阅读,做好幼小衔接

幼儿园是孩子学习的初期阶段,他们天真快乐,接受能力强,但随着时间的发展,他们不可避免地要进入一个更高阶段的地方——小学进行学习,而小学的教育环境、教育方式等方面与幼儿园有着诸多差别,致使许多孩子不能更快地适应小学的生活,因此做好幼小衔接则成了幼儿园教学的一个重点。本文将以幼儿园的阅读教育为例,对幼小衔接工作展开讨论,以期能对幼儿园的幼小衔接提供参考。     

如何做好幼小衔接工作

<正>在很多小学,新生入学的第一周都会进行坐姿、物品保管、握笔姿势等方面的训练,也常听到小学低年级的老师抱怨孩子的握笔姿势不好纠正,不会听课等。幼儿园教育是小学教育的奠基     

基于幼小课程现状对当下幼小衔接问题的探析

幼小衔接问题已成为当下基础教育中有待解决的最重要问题之一,它直接影响着儿童的身心发展状况以及对未来学习知识的兴趣等。当前幼小衔接中存在幼儿园"小学化"以及小学生学业紧张这两个问题,应该从课程、教师、家庭三个方面对有提出对策,以此增强幼小合力,实现无缝衔接,有效解决幼小衔接问题。     

幼小衔接中儿童健康问题的应对

在幼儿升入小学的过程中,幼儿园和小学应共同采取措施保障幼儿身心健康的持续发展.幼儿园应填写儿童个体发展表,为小学教师提供有关儿童健康的详细信息;小学应在确定儿童健康水平的基础上,鉴别其中容易面临健康威胁的儿童,并给予更多关注;教师应重视健康因素对儿童学业的影响,帮助儿童养成良好的生活习惯.     

幼小衔接视角下的“汉字启蒙微课程”

“幼小衔接”对于促进人的可持续发展,提高教育质量具有重要意义。苏州工业园区翰林幼儿园与苏州工业园区翰林小学坚持以学生为本,坚持双向衔接,坚持系统推进,坚持规范管理,致力于科学推进“幼小衔接”,采取游戏化、生活化、综合化等方式,强化学生的探究性、体验式学习,开发与推进“幼小衔接”视角下的“汉字启蒙微课程”。     

发展适宜性实践及对我国幼小衔接课程的启示

发展适宜性实践是美国儿童早期教育教学模式的主导理论之一,其针对"小学化"现象的提出背景,与我国目前幼小衔接课程中严重的"小学化"倾向不谋而合。发展适宜性实践的核心理念为重视儿童年龄、个体、文化的适宜性。中国现有幼小衔接课程所面临的困境为:课程目标衔接越俎代庖,课程内容衔接片面重复,课程组织衔接我行我素,课程实施衔接流于形式,课程评价衔接异同共存。发展适宜性实践对我国幼小衔接课程改革的启示为:课程目标连贯化,课程内容扩展化,课程实施趋同化,尊重多元文化背景。     

幼儿园指导背景下的大班幼小衔接课程的实践研究

幼儿园与小学之间的衔接,对幼儿总体成长有非常重要的意义,并且其受到社会各方面的重视,国家教育部门针对这一阶段的学习,发布了《幼儿园入学准备教育指导要点》（以下简称《幼儿园指导要点》）。在此情况下,幼儿园充分重视大班有效衔接的课程,并选用合适的方法稳定落实,使众多幼儿适应未来学校生活。本文将概述《幼儿园指导要点》基本内容,重点研究《幼儿园指导要点》背景下大班有效衔接课程的实践,希望为教师提供思路,加强相关课程的衔接效果,为幼儿奠定坚实基础,促进其全面发展。     

幼小衔接之我见

《幼儿园教育纲要(试行)》指出:"幼儿园教育是基础教育的主要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。"幼儿园与小学衔接跨越两个学段,所以既有连续性又有阶段性,它起着承上启下的作用。幼儿是从学前期到学龄期发展的过渡期,其受教育的过程是不间断的。儿童从幼儿园进入小学,标志着再一次体验、融入另一个社会团     

轻松认读 快乐学习——对开展幼儿科学认读实践方法初探

《幼儿园教育指导纲要》提出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交往的乐趣,学习使用适当的礼貌语言交往。”由于幼儿的年龄特点和身心需要,他们表现出了强烈的求知欲望和独特的认知方法,他们对汉字的象形特点感兴趣,乐意把事物与文字相联系,并大胆地去认识、去表达。所以,对幼儿应该进行早期的“科学认读”教学,