政府统筹职责是普及学前教育的推力——浅析普及学前教育之路

普及学前教育是“十二五”时期教育改革与发展的一项重要任务，也是关乎民生的一件大事。但就目前情况看，要有效地实施普及学前教育，还有许多难点问题需要政府充分发挥统筹职责加以解决。本人仅就普及学前教育需要政府发挥统筹职责问题谈一点浅见，也许带有一定的共性问题。     

以底线要求促进学前教育质量提高

学前教育事业发展与质量提高是不可分割的两个方面,事业发展始终伴随着质量,而且事业发展水平与质量水平是高度相关的。因此,在大力发展学前教育事业的同时,也必须强调学前教育的质量。     

认真贯彻《北京市学前教育条例》,加快学前教育改革与发展

《北京市学前教育条例》(以下简称《学前教育条例》)已经北京市人大常委会审议通过,并于今年9月1日起施行。这是北京教育法制建设和学前教育发展史上的一件大事,标志着我市学前教育事业进入了一个依法治教的新阶段。《学前教育条例》针对我市学前教育事业改革与发展的实际,明确规定了现阶段学前教育事业的发展方针、政府及各部门的责任、学前教育机构及从业人员的要求以及学前教育的保障等。它的颁布实施,为我市学前教育的改革与发展提供了有力的法律保障,必将促进我市学前教育事业蓬勃发展。     

沈芝莲:好的农村学前教育不是用钱堆出来的

【正】一位农村家长走了两个小时的山路来问幼儿老师,该给孩子准备什么教育材料。沈芝莲被这位家长打动,感受到了农村学前教育的需求强烈和资源稀缺。沈芝莲有一件宝贝,珍藏了26年,那是一张农村学前教育体系结构图。1988年,沈芝莲在河北省青县"河北农村幼儿教师研究和资源中心",用它给老师讲授项目整体要求。她曾指着这张结构图说:...     

对学前教育质量的重新思考

在涉及公众谈论的学前教育话题时,人们往往会交流和分享共同关注的问题,例如促进儿童发展、确保学习和入学的准备状态、为有特殊需求的或处境不利的儿童提供早期干预、适宜儿童发展的教学实践、学前教育课程模式、学前教育计划与效益的最优化、学前教育政策的制定与导向等等。而关注最甚的也许是关于学前教育的“质量”,以及与此有关的质量标准和质量监控等问题。换言之,人们最关注的是如何为社会、家庭和儿童提供优质的学前教育的问题。以“技术理性”为基础的对学前教育质量的思考和做法在世界范围内,曾有过有关学前教育质量的主流话语。…     

用心爱每一个孩子——读《儿童教育哲思哲语》有感

王忠民同志最初跟我有联系,是上世纪九十年代末的事了。那时,他主编体系庞大的《幼儿教育辞典》,曾征询过我的意见;本世纪初,他策划《中国学前教育家文库》,我是极力称赞者之一。但这个大工程却让江苏教育出版社捷足先登了,这是一件十分遗憾的事。之后他创办了以书代刊的《西部教育参考》,专门开设了学前教育的栏目,同时我曾为这个精致的刊物题过词;随后我委托他在甘肃寻找合适的幼儿园,将     

对“大力发展”的几点思考

1991年过去了。在这一年里,职业技术教育战线有两件大事:一是一季度五个部委联合召开了全国职业技术教育工作会议,二是四季度国务院作出了《关于大力发展职业技术教育的决定》。两件大事都是为了贯彻落实党的十三届七中全会再次提出的要大力发展职业技术教育的决策。     

再谈教育公平——一个必须解决到位的学前教育问题

谈学前教育公平的问题前几年,笔者曾围绕学前教育公平问题发表了一系列文章,诸如《教育公平——一个不容回避的学前教育问题》《由幼儿园频发血案所想到的》《从教育人类学视角看学前教育的政策走向和政策制定》《制定与实施促进社会公平与和谐的早期教育政策》《质量优先,还是公平优先?——建构和谐社会背景     

风华30年 再续新篇章

记得英国的一位思想家曾说过,人类的21世纪是从1978年开始的。那么,1978年究竟发生了什么,能让一个外国人出此惊人之语?其实,在众多中国人的心中,这是一个不用问的问题。那一年,中国发生了两件大事:第一件大事是,11     

对《3-6岁儿童学习与发展指南》实践的反思

为贯彻落实国务院印发的《关于学前教育发展的若干意见》,教育部于2012年10月颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。《指南》是学前教育领域的指导性文件,对于缺乏国家课程的幼教系统来说,它起着引领和指导作用。《指南》通过制定五大领域中不同年龄阶段幼儿的教育目标,为幼儿园教师和家长提供了具体的、专业化的指导,提高了社会对学前教育的关注度,是学前教育课程改革中的一件大事。但在《指南》实施的过程中也存在一些问题,值得反思。     

面向2030年的我国学前教育发展价值取向解析

新中国成立以来,我国学前教育经历了从被正视到重普及,从促进公平到兼顾质量的发展历程,公平和质量仍然是国家学前教育中长期发展的两大核心任务。面向2030年,联合国教科文组织《教育2030行动框架》从普及、全纳、优质、均衡四个方面呈现了世界话语下的学前教育发展愿景。综合国内现状和国际趋势,关注"全纳和均衡"的教育公平观和基于"儿童本位"的教育质量观是我国学前教育两大发展价值取向。     

我国学前教育质量现状的原因分析

学前教育质量是学前教育事业优质持续发展的基本前提,但一直以来学前教育的发展都让人堪忧,我国各个时期提出的学前教育发展规划和改革都未能如期保质完成,造成了当前学前教育事业发展中存在诸多亟待解决的问题。政府责任缺失、师范教育层次结构调整的冲击、社会经济发展和变革、对学前教育认识和研究不足是导致学前教育质量无法满足社会需求的主要原因。今后我国在制定和实施有关学前教育发展的中长期规划时应着重加强以上工作的研究和实践。     

美国学前教育质量评级与提升系统（QRIS）对我国开展学前教育质量监测的启示

近年来,建立学前教育质量监测体系已成为世界各国提升学前教育质量的重要路径。然而,质量监测在我国学前教育领域仍处于起步阶段,尚未形成规范体系。美国各州陆续开发并实施了学前教育质量评级与提升系统(QRIS),主要内容有建立多层级的质量标准、使用标准化工具测评质量、给予连续性的质量改进支持、提供多样化的财政激励、加强QRIS的宣传5个方面。QRIS具有追求公平、偏重过程性质量、凸显以评促建功能、重视监测结果应用等特点,对我国开展学前教育质量监测的启示有:1)构建基于证据的学前教育国家质量标准;2)建立国家层面的覆盖所有机构的学前教育质量监测体系;3)开发以过程性质量为核心的监测工具;4)审视监测重心,重视监测的发展性功能。     

邓小平的教育质量观

当今世界，综合国力的竞争实质上是人才的竞争。邓小平最关心的是人才问题，而教育质量的高低直接关系到人才素质的优劣。因此邓小平要求把提高教育质量作为学校工作的中心任务来抓。提高教育质量的关键性因素是教师队伍的水平，加强教师队伍建设是刻不容缓的大事，必须认真抓好这件大事。     

鱼是最后一个知道自己是生活在水里的——对幼儿园教育的文化思考

五年前,笔者曾参加了在美国芝加哥举行的国际建构主义教师学术研讨会,并受邀作了题为建构主义理论在当今中国学前教育中的影响的专题报告。由于笔者比较熟悉建构主义理论及其在学前教育运用中的理念、策略和方法,而且也熟悉参加会议的不少学者(有些学者还曾在中国做过相关研究)和教师,由此我的专题     

建立全国性学前教育质量监测体系的意义与思路

无论是从对儿童当前和长期的学习与发展的重要影响来看,还是从教育公平的理念出发,给所有的孩子提供优质的学前教育已经或正在成为许多国家政府的共识和使命。作为学前教育质量保障的全国性学前教育质量监测体系的建立应尽早进入我国教育行政部门的议事日程。这一监测体系的建立还有助于规范教师的教育行为,引领正确的社会舆论,为更好地制订和实施学前教育政策提供重要依据,满足公民对学前教育质量的知情权。为此,需要制订学前教育质量监测的目标体系,研发测量工具,建立评价体系与报告体系,并对监测结果实施问责与干预。     

民生为本：2008教育猜想与展望——上海高教：愚公移山的耐心和破釜沉舟的勇气

2008年,中国有两件大事举世瞩目：一是北京举办奥运会;二是改革开放30年。两件大事之间有着内在关联,30年来中国的发展与成就让世界惊叹,而办一届精彩难忘的奥运会正是改革开放成果的呈现与展示。     

1956年两件大事的顺序

课本第 15 8页《中国近代现代史大事年表(下 )》中 ,195 6年写有两件大事 ,依次是“我国对生产资料私有制的社会主义改造基本完成”和“中国共产党第八次全国代表大会召开”。众所周知 ,我国对生产资料私有制的社会主义改造基本完成是在 195 6年底 ,而中国共产党第八次全国代表大会召开是在 195 6年 9月。因此建议把大事年表中 195 6年所列的两件大事的顺序颠倒过来1956年两件大事的顺序$安徽省合肥市铁四局合肥中学@彭江龙     

北京率先建立高等教育质量年报制度

高等教育的质量长期以来始终是世界各国普遍关注的问题。高等教育在经历了几个世纪的发展以后,人们更加明确地认识到,质量是高等教育的生命线。在我国,教育主管部门和高等学校也一直把教育质量当做一件大事来抓,把质量视为高等教育的生命。     

英国幼教见闻

2003年4月6日-21日,我率“中国幼儿科技教育赴欧考察团”赴英国、法国、德国等六国考察幼儿教育,所获甚丰。现将在英国考察的所见所闻记录于下,与同行们分享。 英国十分重视幼儿教育。接待我们的曼彻斯特市斯托克港(Stock Port)教育局分管教学业务的官员、斯托克港教育研究中心基础教育首席领导、学前教育负责人琳达(Linda Clowes)女士说,近五六年来,英国政府对早期教育愈加重视。因为政府认识到,对整个国家“学前教育是国民的未来,是国家的希望”,对每个家庭来说,“学前教育是国家对家长负责任的一个侧面”,对每个孩子来说,“学前教育接受得好,将有利于后续教育和投身社会,参与工作”。