吸纳—融合—再造:论高职教育国际化办学的三重境界——基于2016年高职质量年报数据分析

在高职教育系统聚焦优质资源,实施国际化办学战略,以加快推进教育现代化。高职教育国际化办学需历经三重境界:辨识、学习国际先进的职教模式;引进、融合国际优质职教资源;建设、传扬具有中国特色的优质职教资源。     

天津市

入选理由全市80%以上的高职和50%以上的中职由行业举办或具有行业背景,政府统筹、行业主办、教育管理、企业参与的职教办学体制日益成熟。近年来,又依托行业多方面寻求改革创新,为全国加快职教体制改革创造经验。亮点2010年,天津被确立为国家职业教育改革创新示范区。在创建示范区过程中,天津充分发挥行业办学优势,大力推进职业教育向集团化、集约化方向发展。目前,     

综合大学培养合格职教师资的优势与特色研究

从分析学校培养职教师资的办学优势和地处全国唯一的国家级农业高新技术产业示范区的区位优势入手,本文全面分析了西北农林科技大学开展职教师资培养的优势,总结了已经取得的成效和形成的办学特色,同时,也提出了在综合性大学开办职教师资培养工作应该解决的几个问题,为加快职教师资培养提供了参考和借鉴。     

城乡教育一体化的现状、问题及其对策研究

常州市作为江苏省义务教育优质均衡建设示范区,因地制宜地推进城乡教育一体化实践,积累了可资借鉴推广的成功经验。校际间办学水平差异与县域间教育经费投入差异,是城乡教育一体化进程中亟需解决的核心问题。加强市级统筹、优化师资队伍、创新制度安排,实现城乡学校办学水平的高位优质均衡发展。     

江苏省：示范区每年15％教师轮岗

江苏省政府近日出台“江苏义务教育优质均衡改革发展示范区建设的意见”,在示范区推动教师轮岗制,按照每年不低于专任教师总数15％、骨干教师按照每年不低于骨干教师总数15％的比例进行交流。在示范区内,除试验教师轮岗制外,还进一步扩大学校办学自主权,建立科学的中小学办学水平评价体系,引导社区、家长及有关人士参与学校管理和监督。     

集团化发展构建职教人才培养立交桥简

集团化办学是加快职教办学机制改革,促进优质资源开放共享的重要探索。针对职业教育集团化的发展,从政府主导、学校龙头、联盟方式、联结关系、联合跨度、合作结合点、组织结构等方面进行分析,从而提出政府、校企、办学、资源等职业教育集团化基本方向和战略任务,构建职业教育人才培养立交桥。     

我国海外鲁班工坊高质量发展：实然审视与应然向度

鲁班工坊是我国职业教育国际合作知名品牌,承担着实施海外学历教育和技术培训、培养合作国急需的高素质技术技能人才的责任。当前鲁班工坊建设存在政策更新相对滞后、企业办学地位凸显不够和职教影响力不足等问题,对此,建议政府加强顶层设计、完善优质公共产品与服务,企业明确主体地位、深度参与海外办学,院校立足职教内涵建设、强化全球教育治理能力,以推动我国海外鲁班工坊的高质量发展。     

中外职教集团化办学模式及启示

职教集团是新形势下整合职业教育资源、实现优势互补、谋求多赢的新举措。研究中外职业教育集团化办学模式是解决职业教育集团化办学的管理体制和运行机制改革问题所必需的前提和基础。通过对国内外职业教育集团化办学模式的总结和借鉴,对我们的启示如下：树立和落实现代职教集团化办学理念,增加和完善职教集团化办学资金保障制度,实现中国职教集团化办学的企业化管理。     

职教院校办学效益的最优化——以实践社会主义核心价值体系为路径

社会主义核心价值体系既是实现职教院校办学效益最优化的根本保证,又是实现职教院校办学效益最优化的重要途径。不断认识和广泛践行社会主义核心价值体系,可以引导职教院校的领导、教师、学生形成正确的领导管理观、教师职业观和学生成才观,极大地提升领导干部的管理水平、教师的教育教学水平和职教院校的办学质量水平,从而实现职教院校办学效益的最优化和社会效益的最佳化。     

创优质均衡发展的新路——温州市鹿城区教育特色发展观察

为全面推进区域教育现代化进程,中央教育科学研究所教育督导与评估研究中心开展了“区域教育发展特色示范区”创建评估工作,这项工作旨在提炼特色经验,搭建区域教育发展沟通交流平台,构建下一阶段基本实现教育现代化的指标体系,形成以特色引领区域教育现代化发展,形成示范和带头作用。温州市鹿城区是全国“区域教育发展特色示范区”的创建县区之一,鹿城区主要是实施多途径推进区域教育优质均衡发展的战略。探寻集团化办学思路。所谓集团化办学是以一所名校为核心,集合更多学校在共同或相近目标引导下用较为合理的形式,达到优质教育资源最大限度共享和均衡的办学模式和组织管理模式,预期的是优质均衡。     

职教集团存在的困难与问题

通过职业教育的集团化办学,寻找职教办学体制、机制改革的突破口,探索职教发展规律,正在成为职教集团普遍追求的新目标。     

创业培训是当前我国农村职教的重点与出路

一、办学模式城市化是农村职教问题的关键所在 我国农村职教一直是按照城市职教的办学规律——“功能单一化”来办学的，把农村的职教“城市化”了。这是农村职教问题的关键所在。     

深入推进集团化办学加快我省职业教育科学发展

今天我们召开全省省级职教集团化办学会议.这是我省实施职教攻坚计划以来召开的第一次职教集团化办学专题会议.会议的任务很明确,总结我省省级职教集团化办学的经验,研究职教集团化办学中存在的困难和问题,探索进一步促进省级职教集团化办学的有效途径.借此机会,讲几点意见.供大家参考.     

职教集团化办学给我们的启示

推进职业教育集团化办学是职业教育巩固成果、提高质量、深化改革、加快发展的必然选择.它的意义在于:推进职教集团化办学是创新职业教育办学模式和体制机制的重要举措;推进职教集团化办学是促进区域职业教育健康协调发展的必然选择;推进职教集团化办学是深化职业教育内涵发展的有效途径;推进职教集团化办学实现了校企问的互利双赢.     

国外优质教育资源的引进与创新——以浙江机电职业技术学院中澳数控合作办学项目为例

中外合作办学是我国教育国际化的必经之路。引进国外优质教育资源对革新教学理念、接轨国际教育水平、培养国际化专业人才有重要的意义。本文以中澳数控合作办学项目为例,提出了优质教育资源的鉴别原则,从教学理念、教学方法、考核方式、课程教材四个主要方面阐述了国外教育资源本土化创新的具体措施及其成效,旨在促进教育资源的充分利用,推动我国职教的国际化发展。     

探索“进城模式”,促进优质教育均衡发展——从初中“进城”看洪泽优质教育均衡发展

长期以来,江苏省洪泽县一直致力于探索适合自己的优质均衡教育发展之路,却收效甚微,城镇之间、镇际之间、校际之间发展仍不均衡。如今,洪泽结合县情,以初中办学探索"进城模式"之"路",促进洪泽优质教育均衡发展,并成为全省首批义务教育优质均衡改革发展示范区之一。     

我国职业教育办学组织机构的类型及其发展策略选择

我国职业教育办学体制改革的目标是建立多元办学体制。这种办学体制主要表现为办学主体多元化,经费来源渠道多元化、办学组织机构多样化等一系列特征。本文拟就我国职业教育办学组织机构类型及其发展策略选择作一探讨。 一、职教办学组织机构设置的标准 根据社会资源交换理论,职业教育活动的本质是社会资源交换过程,也即职教办学主体根据特定的需求,投入必要的资源,经过职业教育系统（办学的组织机构）加工、转换,形成职教成果为社会接收,从而完成整个资源交换过程。办学主体的确立为职教活动提供了前提条件,但职教活动的开展,还有…     

济宁汽车职教集团管理运行平台建设与应用

职教集团化办学模式是职业教育主动服务当前经济社会发展的要求,有助于推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展,打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道。以济宁汽车职教集团为例,阐述职教集团化办学模式的办学理念和实践过程,为职教集团化办学模式的推广和深化提供现实案例。     

产业化走势下职教的多元化发展战略

由于产业化办学是职教双重特性的体现 ,也是职教发展的必然选择 ,因而今后及未来职教必将出现产业化的走势 ,面对这一趋势 ,只有开创多元化的办学格局 ,才能从根本上促进职教的发展。要实现这一目标 ,必须从以下几方面着手 :一、多主体办学 ,建立社会化办学机制要加速职教办学社会化的进程 ,积极探索公办教育的多种实现形式 ,推进社会各界和公民个人投资办学、集资办学、合作办学 ,形成以社会办学为主体、民间办学为辅助、多种合作为补充 ,共同参与投资和管理、共同分享利益的多主体办学格局。其实施步骤如下 :一是建立统筹机制。二是建立调…     

职教集团组建必要性研究——以深圳宝安区为例

近年来,我国职教集团化办学发展迅速,深圳宝安区作为深圳市的工业大区,产业结构调整、技能型人才培养、职教资源优化整合、职教办学集团化发展趋势,都要求宝安区职业教育集团化发展。