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2007年12月12～17日,全国教师教育学会幼儿教师教育委员会在广西幼儿师范学校召开了2007年年会.本次年会的主题是"幼师院校转型与学校发展战略".来自全国各地的幼儿师范院校、高等教育出版社、幼儿教育杂志社等46家单位共80名代表参加了会议.全国教师教育学会副秘书长邵宝祥教授、刘英陶教授,以及学会副秘书长、高等教育出版社基础教育与教师教育分社社长王宏凯,广西教育厅师范处副处长覃艳娟等嘉宾应邀参加了会议. 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(下简称《纲要》)的颁行，为我们描绘了幼儿教育的理想蓝图，也对幼教工作者提出了更高更新的“专业化”要求。根据《纲要》精神，幼儿教师不仅是“传道授业解惑者，”而重要的是要成为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。对幼儿园管理者来说，这不仅仅是落实《纲要》精神的行政工作，更是对如何全面提高幼儿教师素质的思考。同时，这也是一个值得全社会关注与研究的问题。 相似文献
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国家教育体制改革试点已全面启动,在全国范围内确定的425项改革试点目前都制定了改革实施方案,正在积极推进。7月15日,教育部召开新闻发布会,教育部党组副书记、副部长杜玉波介绍了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010— 相似文献
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新《纲要》颁布（试行）的根本目的是倡导高质量的幼儿园教育,促进幼儿健康成长。而高质量幼儿教育能否实现关键在于教师素质的高低。新《纲要》对幼儿教师的专业成长寄予了厚望,但我认为新《纲要》对教师要求的新精神,更是一种对幼儿教师发挥个性特长,开创个性化教育的呼唤。 相似文献
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常规教育是幼儿园教育的重要组成部分。新《纲要》的颁布与实施,对幼儿园常规教育提出了新的要求。如何建立新型的幼儿园常规教育,满足幼儿发展的需要,是幼儿教师面临的一个新的挑战。 相似文献
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对广州市12个区(市)共1598所幼儿园普查和284所不同类型幼儿园抽样调查的结果显示,当前幼儿园教师队伍发展存在如下问题:民办幼儿园教师多,有编制的幼儿园教师少;中低学历的幼儿园教师多,高学历的幼儿园教师少;未评职称的幼儿园教师多,高级职称的幼儿园教师少;持有教师资格证的幼儿园教师所占比例低;幼儿园教师整体待遇偏低,流失现象严重.这些问题的存在,一方面是由于缺乏明晰的制度安排,幼儿园教师的身份不明确;另一方面是由于缺乏严格的资质标准,幼儿园教师的专业特性被弱化.为了促进幼儿园教师队伍更好地发展,当前迫切需要明晰幼儿园教师的教师身份,平等对待民办幼儿园教师;严格幼儿园教师的资质要求,保证幼儿园教师的专业水准;制订幼儿园教师的工资标准,稳定幼儿园教师队伍. 相似文献
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2011年8月9日至10日,由教育部主办、新疆师范大学承办的第八届全国师范大学联席会议在新疆师范大学召开。会议是在落实教育规划一周年之际召开的一次全国师范大学专题会议,对于进一步提高教师教育质量具有十分重要的意义。会议以"落实教育规划纲要,深化教师教育改革,提高教师教育质量"为主题展开讨论。在创新型人才培养、教师教育发展和改革、中国特色教师教育体系的构建、提高免费师范生培养质量等问题上各高校的新思路、新举措和新经验,并就今后教师教育和新疆师范大学的改革发展提出了意见和建议。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（简称《纲要》）把“坚持以人为本,推进素质教育”作为我国未来十年教育改革与发展的战略主题。而这一主题在学校的贯彻落实,取决于校长。著名教育家陶行知说过：“校长是学校的灵魂。”因此,校长一定要担当起历史赋予自己的使命,带领教师团队大力实施素质教育,以育人为本,把提高教育教学质量作为核心任务,为祖国培养全面发展的社会主义建设者和接班人。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》是改革开放二十多年来我国幼儿教育锐意改革、探索、创新所取得的一个重要成果，是长期以来幼儿教育理论和实践发展的必然结晶，也是我国幼儿教育法规建设的一个重要里程碑。通过学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》给我们感受最深的就是它所体现的全新的教育理念。具体体现在下面几个方面：一、对幼儿园教育性质的定位改革开放以来，党和政府对我国幼儿教育事业十分重视。所制定的一系列教育法规：《教育法》、《城市幼儿园工作条例》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等均对幼儿教育的性质作出较为… 相似文献
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<正>《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)是幼儿教育指导的总纲,是引领广大幼儿教师将《规程》的教育思想转化为教育行为的指导性文件。在贯彻《纲要》的进程中,我园从理论、教学、教研、制度、环境五方面规范,促进幼儿教育和谐有序发展。 相似文献
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《宁夏中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）（以下简称《纲要》）全面规划了我区未来十年的教育改革和发展的宏伟蓝图,鼓舞人心,催人奋进。作为基层教育工作者,我们不但要从《纲要》里看到未来十年宁夏教育的光辉前景,而且要明确地认识到我们所肩负的光荣使命, 相似文献
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《教育规划纲要》：促进民族教育发展的重要依据——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》民族教育部分解读 总被引：1，自引：0，他引：1
2010年7月,党中央、国务院召开了进入21世纪以来第一次全国教育工作会议,印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）。《教育规划纲要》是新世纪以来我国第一个教育规划,是指导未来10年教育改革和发展的一个纲领性文件。《教育规划纲要》对未来10年我国民族教育事业的改革与发展作出了全面部署, 相似文献
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徐丽玲 《湖南师范大学教育科学学报》2013,12(2):103-106
高师院校在培养幼儿教师过程中,还存在着专业能力训练与专业知识难以有效融合、游戏实践教学能力训练得不到强化、保教综合能力培养没有有效开展、终身学习能力培养欠缺等问题。为此,高师院校要基于《幼儿园教师专业标准》构建幼儿教师专业能力培养体系,科学设计幼儿教师专业能力培养目标,加强课程设置的实践取向,体现教学做合一并构建相应的质量评价标准。同时,要优化教学管理,建设实践教学基地,加强双师教学队伍建设,保障优质生源,将专业能力培养落到实处。 相似文献
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党中央、国务院立足国情,面向世界,适应经济社会发展的新要求与人民群众的新期盼,制定出了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》(以下简称《纲要》)。作为高等学校教育工作者,我们必须深刻理解其重大的现实意义和深远的历史 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出,要把提高质量作为教育改革和发展的核心任务。自治区提出把今年作为＂宁夏基础教育质量提升年＂并制定了实施方案。提高教育质量是教育事业永恒的主题,但要真正提高教育质量,关键还在教师。教师要履行自己的职责,做好教书育人工作,必须不断强化质量意识,不断提高教育教学质量。 相似文献
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基于真实情境的教师驻校(驻园)培养模式,被称为教师教育的第三条道路.在培养高质量幼儿园教师目标的指引下,我们继开展了本科全实践课程教学改革之后,又探索了专业学位研究生的驻园培养模式.实践证明,驻园培养模式充分尊重了教师的生命成长规律,从而找到了中国教育体制下大学与幼儿园及地方政府在教师培养培训方面的共同兴奋点.这一培养模式具有鲜明的中国特色,有利于培养高水平的反思性教育实践者,从而实现幼儿园教师职前、职后教育的生态式融合. 相似文献
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全国教育工作会议的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(简称《教育规划纲要》)的印发,是我国教育事业改革发展一个新的里程碑,意义重大,影响深远。胡锦涛总书记、温家宝总理的重要讲话和《教育规划纲要》,丰富发展了中国特色社会主义教育理论,是今后一个时期我国教育改革发展的行动指南。 相似文献