走进儿童世界 陪伴快乐成长

童年是一段独特的、实实在在的美好人生。“童年是一次旅行,童年不是赛跑”。人文主义教育家卢梭说：“大自然希望儿童在成人以前,就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序,就会造成一些果实早熟,它们长得既不丰满也不甜美,而且很快就会腐烂。”     

与儿童一起快乐成长

每个儿童从呱呱坠地发出第一声啼哭开始，父母就对孩子抱以高度的热情，精细喂养、倾情培养。满腔期望他们成龙成凤。但是，许多父母往往由于教育价值观的错误，又缺乏必要的科学教育方法，常常仅凭自己的直觉和上一辈传下来的某些育儿经验对儿童施展教育，结杲是父母们干辛万苦的付出，却换来对儿童发展的损害。     

让尊重陪伴学生快乐成长

教书育人是教师的天职,育人更是班主任的首要职责。要做好育人的工作,就需要我们尊重学生,尊重学生的人格、爱好、习惯,甚至为人处世的方式。当学生被教师认同和尊重后,他可能会有惊人之举,会显示出巨大的潜力。尊重是一粒种子,只要把它撒进教育的土壤,就会不断长出更多的信任和爱。那么,教师该如何尊重学生,让学生健康快乐地成长呢？尊重学生,就要平等地对待每一个学生;     

让幸福走进儿童当下生活世界

对"当下幸福"与"未来幸福"的关系进行一番考察后,发现追求儿童幸福,首先要尊重儿童的"当下性".反观现实中的教育为了遥远的"未来",儿童"当下"的自主时间被剥夺、"当下"的生命价值被忽视以及儿童成了未来知识的附庸.因而让幸福走进儿童当下生活世界是现实的思路.     

遵循幼儿身心发展规律 保障幼儿健康快乐成长

按照学前教育规律办好学前教育,从外部来说,就是要协调好学前教育与政治、经济、文化、人口、自然生态等方面因素的关系;从内部来说,就是要适应和促进     

儿童是谁——重构我们的儿童哲学

无论我们意识到还是没意识到,无论是显性的还是隐性的,任何教育行动都受着教师的儿童哲学的干预。当前,儿童哲学的斗争还在持续,"乖孩子"的民间儿童哲学正受到史无前例的冲击。从对"儿童是什么"的发问方式转向对"儿童是谁"的追问,重构我们的儿童哲学是教育事业的召唤。儿童是他自己,他有自己的心灵世界;儿童属于童年,成年人读不懂他;儿童需要好教育,他需要在教育中实现自我。只有在儿童的世界、童年和教育活动中,我们才能完全搞懂"儿童是谁",才能重构一种崭新的儿童哲学。     

让健康陪伴幼儿快乐成长

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位"。陈鹤琴先生认为"身心健康是一个人的资本,民族健康是一个国家最大的资本。健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础,幼稚园第一要注意的是儿童的健康"。在这种教育理念的引领     

陪伴儿童认识科学世界

基于以儿童发展为本的教育理念,我们已经认识到学前儿童科学教育从教师的教学方法到儿童的学习方式都必须有一个根本性的转变,但事实上却缺乏这方面的充分探讨和实践。在学前教育阶段如何培养儿童的科学素养,重视科学教育的科学性、合理性显得尤为重要。教师有责任把科学的探究性活动引向一个明确的方向,     

点亮心灯,让留守儿童健康快乐地成长

鸟有一个巢,人有一个家。对每个人而言:家是感受亲情的港湾,是幸福的源泉。可是,在现实生活中有那么一些孩子却远离了温馨的港湾,他们得不到与其他孩子同样的爱与温暖,很多时候,他们只能从电话或者从遥远的地方寄来的汇款单中,才能感觉父母的存在,他们在乡下像荒草一样孤独地生长,人们给他们取了一个酸楚的名字——留守儿童。     

浅谈如何让"留守儿童"健康快乐地成长

我国城市经济突飞猛进的发展,农村富余劳劳动力向城市不断转移,"留守儿童"作为农村一个新的社会问题开始凸现,并引起社会广泛关注,这些"留守儿童"因学校教育偏差、家庭教育缺失等诸多原因造成他们在许多方面都存在问题,特别是在心理健康教育方面,有的"留守儿童"客易产生自卑、疑虑、妒嫉、逆反和极端等心理问题.如何让这些"留守儿童"能够健康快乐的成长,已成为社会各界所关注的问题.     

构筑留守儿童快乐成长的多维空间

我校虽然是一所地处县城腹地的小学,但留守学生仍然特别多。家庭教育的缺失、心灵的孤独、生活和学习上的困难,困扰着留守儿童,很大程度上影响着留守儿童的健康成长。学校构筑留守儿童快乐成长的多维空间,让留守儿童与阳光同行。     

共创快乐的儿童世界

班级管理是一个动态的过程,需要班上老师和全班孩子一起共同管理的大家庭。有时教师要根据班上孩子的现有情况采取适当的措施来达到一定的目的要求。那么如何创造一个充满欢声笑语的班级呢?我个人认为需要班级管理中重要的三类人员(教师、家长、幼儿)的协调与合作形成一股凝聚力,从而达到和谐发展的目的,让我们的孩子能够健康快乐地成长!     

共创快乐的儿童世界

班级管理是一个动态的过程,需要班上老师和全班孩子共同管理的大家庭。有时教师要根据班上孩子的现有情况采取适当的手段措施来达到一定的目的要求。那么如何创造一个充满欢声笑语的班级呢?我个人认为需要班级管理中重要的三类人员(教师、家长、幼儿)的协调与合作形成一股凝聚力从而达到和谐发展的目的,让我们的孩子能够健康快乐的成长!     

让儿童快乐做主人

正童年应该是快乐的。然而,现实并非如此,现实中的童年并不快乐,有时甚至是痛苦的。原因在于现实小学教育中,儿童并没有真正拥有童年,或者说在童年经历中儿童自身是失位的。当主体失位的时候,童年就变了模样。"做自己的主人,快乐做主人,拥有主人的意识、能力和姿态",是来自儿童内心世界的诉求。教育,尤其是小学教育应积极地回应儿童的心声。为了实现儿童"快乐做主人"的愿望,几年来,我校积极探索,并把"快乐做主人"作为小学教育的基本命题。"快乐做主人"的基本内涵鼓励儿童做主人,既要强调自主,同时也要强调自     

营造人性和谐教育环境 促进学生健康快乐成长

任何教育行为都是在一定环境中发生的,实际上,环境本身也是一种教育力量。家庭环境、学校环境和社会环境对人的教育作用都不容忽视,正如叶圣陶先生所说:"学生不光在学校里受教育,在学校之外,在家庭里,在社会上,他们无时无刻不在受教育"。优良的教育环境有利于少年儿童良好习惯的养成,有利于促进少年儿童健康快乐成长。     

走进儿童的心灵世界

心理学家认为：情绪和情感可以提高求知欲,从而使人们不懈追求和探索。因此,教师要善于走进儿童心灵,了解儿童的内心世界,了解他们的情绪和情感,不断激发学生的学习兴趣,联系学生的个人生活经验开展教学。     

教育中儿童的快乐与幸福

教育是培养人的一种活动,教育应当尊重儿童的需要和兴趣,使儿童从教育中、从生长过程中得到乐趣。然而,当前教育中的儿童却明显缺少快乐感与幸福感。教育要尊重儿童的天性,满足儿童正当的要求或欲望,尽可能发现儿童的优点,帮助他们成功,同时帮助他们学会面对挫折和失败。     

让儿童在游戏中快乐成长

童年是美好的，即使在贫困和艰难的岁月里，儿童依然可以找到属于自己的一方天地，一份快乐。     

让幸福快乐伴随学生成长

本文主要从教师人格影响教育学生、学习应是为生活增添色彩的美好事物、老师的教育方式和爱心、耐心方面、大自然的教育方面等论述教育应使学生获得幸福快乐。     

走进学生心灵,让学生快乐健康学习成长

班级是学生学校生活的基本单位,也是学生学习、活动的最小集体。有其独特的秩序,独特的管理方法和独特的文化氛围。班级管理工作的好坏,直接反映了一个学校的管理水平。作为班级的组织、管理和策划者,一个班是否和谐、有