紧扣目标 精炼有效

原方案内容贴近幼儿生活,活动设计思路清晰,但过程不够精炼,重点不够突出。在教学活动设计中,我们不仅要考虑幼儿的兴趣,更要力求使活动的每一个步骤都紧扣目标,精炼有效。一、导入活动要贴近活动目标,符合活动需要在导入活动中,幼儿对故事《龟兔赛跑》的已有     

幼儿健康教育目标与其他领域目标整合初探

课程整合是课程回归幼儿生活的一个重要途径,也是幼儿园课程发展的必然趋势。所谓整合,也称综合,是把不同类型、不同性质的事物组合在一起,使它们成为一个有机的整体。其中的目标整合属于观念上的整合,是课程整合中最基础的整合。     

课后作业与教学目标有所脱节

作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分，布置作业对教师来说也是一项重要的技能。在观课过程中，我注意到了这样一个现象：教师的整体设计非常巧妙，考虑也很周全，在最后输出阶段设计的活动或布置的课外怍业形式上似乎与本课主题有关，但实际上与所设定的教学目标或教学内容本身并无直接的联系。[第一段]     

幼儿园游戏与教学活动整合的实践研究

游戏是幼儿活动的主要方式,所以鉴于幼儿特有的活动方式和学习的特点,将游戏和课程活动进行整合是幼儿教育的必然发展方向.幼儿教育工作要能将游戏作为基本,将课程和游戏进行有效整合.     

城乡幼儿教师对教学目标把握能力的比较及启示——以大班语言活动“风在哪里?”为例

正一次,市级相关部门组织了一次城乡幼儿园教师参与的教学活动现场设计与现场模拟教学比武活动。此次参加活动的人数为22人,来自市直公办园的教师8人,乡镇农村幼儿园的教师14人,活动以福建省编幼儿园教材语言领域活动诗歌《风在哪里?》(大班)为内容,采取现场设计与模拟教学的形式,以此检阅教师教学的基本功。活动之前的一个月,教研部门将要求公布:现场设计省编大班教材语言领域(教师参考书)大班语言活动"风在哪里?",设计时间为1小时,     

整合与设计高职学前教育专业“幼儿园活动设计”课程

文章分析了5所高职院校“幼儿园活动设计”类课程设置情况,从课程内容、课程设置及教学模式等方面,就整合与设计高职学前教育专业“幼儿园活动设计”课程提出了建议。     

思想政治课教学目标陈述的误区及其解决对策

教学目标是教学活动所预期的结果,或是预期的学习活动要达到的标准。有效陈述课堂教学目标是教学设计中的关键一步。然而,在思想政治课教学设计中,绝大多数教师对此并未予以足够重视,在教学目标的陈述上存在着不少误区,一定程度上制约了其功能的发挥。     

幼儿园体育活动中的规则问题探析

规则是任何活动得以顺利开展的重要的影响因素。对于幼儿园体育教学活动而言，规则的应用是活动成功的关键。但是，在活动中，这又是极有可能被忽视的一个教学设计环节，因为教师往往会把大量的时间和精力花在活动内容的设计上。事实上，体育活动中规则的运用（规则的设计和传达）在很大程度上是一个教学策略的问题。“元课程”的理念昭示，教师在设计教学活动时不仅要关注内容的设计，还要重视教学策略的思考。基于此，笔者在观摩幼儿园体育活动的基础上，总结了在体育活动中对规则的理解和运用方面值得关注的几个问题。     

浅谈活动设计中目标的确定

教师在设计教育活动方案时，首先应当确定明确、具体、可操作、可达成的目标。这些年，笔观看了很多教学活动，发现目标的制定存在各种问题，下面结合实例进行评析。     

怎样提高孩子的学习兴趣

问:“伞的世界”这一单元中有一个活动为“听清楚”,该活动要求孩子学会初步的归类方法。活动开始时,我告诉孩子们:小朋友仔细看看自己的伞,等音乐一响起来,就开始给伞找朋友。音乐一停,小朋友要说出自己找的朋友是谁,并说出为什么找它(让孩子对伞有初步的感知)。第一次。孩子表现得很好,有的说是颜色一样,有的说都是花伞。为了深入开展活动,发散孩子的思维,我又放了第二次、第三次音乐,但这时孩子却表现平平,兴趣不高。请问,如何提高孩子的兴趣和表现水平? 答:在“听清楚”这个活动中加入了音乐,从而使活动更加生动活泼,这是个好点子。“幼儿园活动整合课程”教师用书建议教师根据伞的特点作为分类标准并发出指令。对幼儿来说,只要注意倾听指令,发现自己或同伴伞的特点就行了。这种分类学习目标明确,也符合中班孩子的能力。等孩子们熟悉规则之后,可以请他们当主持人提出     

拓展思路 灵活运用—从《幼儿园活动整合课程》的活动安排说起

以往,我们通常把一个个的活动安排在教学时间段里进行。在半日活动安排中,晨间锻炼、教学活动、自主性游戏或区域活动各自为政,内容上基本没有什么联系。教师在使用《幼儿园活动整合课程》时,若按照以往的经验组织活动就会碰到困难。例如:在小班上学期“头发肩膀膝盖脚”这一单元活动中,“跳舞的精灵”这个活动包含三方面的内容:①通过问题的提出,让幼儿去思考、探索、发现关节的部位,逐步形成对关节的认识。②用故事和画面引出左、右的概念。③用歌曲的形式,让幼儿在唱一唱的过程中,巩固其对关节、方位的认识。教师若不加思考地完全按照上面的步骤实施,     

从生活经验中积累数学基本活动经验

[案例]听了一位聋校老师的"平均数"的教学,感觉教学过程中只是关注了学生的生活经验。听课教学活动回放:课前按男、女生分成两支代表队进行飞镖比赛。师:请男、女代表队各选派一名飞镖高手比试:每人掷三次,其他同学当裁判,看谁掷得准些,并说出理由。     

科学的整合,有效的学习——谈信息技术与幼儿园科学活动的整合策略

科学是一门比较严谨的学科。过去,我们在科学活动教学中,一般都采用教师提问、讲解,或者幼儿实验操作,但是这一切都是在老师控制下的,孩子们学得被动,学得肤浅。要改变这种局面,这就需要我们找出解决这些问题的办法。随着科技的高速发展,现代教育媒体相继进入我们的教育中。幻灯、投影、电视、计算机、白板……越来越多地被运用到教学中。     

紧扣教学目标 构建有效课堂

有效课堂,顾名思义。就是让学生在有限的时间内最大限度地收获。作为一线教师,要构建有效课堂。就必须要树立正确的目标意识,探索为达此目的所适用的最有效的方法和途径。因此,构建有效课堂的首要因素是树立正确的、科学合理的目标意识。     

英语课堂教学目标与过程的整合设计

课堂教学效率的高低,与教师的课堂教学设计有密切关系。课堂教学首先要明确教学目标,围绕目标展开教学过程,把目标与过程有效整合起来,提高课堂教学的效果。教学目标是否合理、能否在教学过程中得到落实决定了有效教学的成败。在制订教学目标时,教师不仅要考虑到教学目标的统一性,同时还要考虑到学生的差异性以及学习过程的生成性。在备课时,准确地把握学生、教材,教师就能制订出较为合理的教学目标,从而保证教学目标的顺利达成。     

课堂教学目标必须整合＂三维＂目标

教学设计首要的目标是设计,没有教学目标,教学设计就没有了依据。新课程标准提出：教师在课堂教学中要把握三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但在实际教学中我发现：不少教师在课堂教学中重知识、技能目标,忽视学习过程和学习方法,忽视情感态度、价值观的培养。同时,理论与实际分离,不能实现三维目标的有效整合。怎样才能实现三维目标的有效整合呢？下面结合自己的语文教学实践谈谈自己粗浅的认识。     

注重新课程目标的有机整合

语文课程目标培养具有多维度 ,语文课程是根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的 ,三个方面相互渗透 ,融为一体 ,注重语文素养的整体提高。语文课程目标是基于对语文素养认识确认的 ,处理好语言训练、思维训练和思想教育的关系 ,注重多维目标的有机整合。语文教学目标具有多元性 ,课堂教学要注重创新思维、多种能力、学习方法目标的培养与整合。     

学习经验及其选择的原则

学习经验不同于学科内容，更不同于教师的教学活动。学科内容是以某种客体形式保存于学习之外的知识或经验；教学活动则是教师在课堂教学的一系列行为。泰勒认为，学习经验是指学习与其所处环境之间的相互作用；学习是通过学习的主动行为发生的；学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师的所作所为。泰勒的这一观点继承了杜威“做中学”的主张，否定了传统的教学对学习活动的外控式假设，具有建构主义学习理论的色彩。泰勒认为，教师可以通过设置和组织学习情境来为学生提供教育经验；